高中政治課教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的高中政治課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中政治課教學(xué)反思1
我們的反思，不僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學(xué)手段，還要多多反思學(xué)生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。
我們實(shí)驗區的學(xué)生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學(xué)習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師，我們應當從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì )才行。
培養學(xué)生進(jìn)取健康的思想情感。教學(xué)中應注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師講話(huà)要明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀(guān)察學(xué)生流露表情，控制教學(xué)節奏。使學(xué)生跟的上教師的進(jìn)度。同時(shí)要不斷地經(jīng)過(guò)眼神或語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生自信地對待學(xué)習。
幫忙學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。對待實(shí)驗區的學(xué)生不能只停留表面的說(shuō)教是遠遠不夠的，在教學(xué)中還要不斷的更正其學(xué)習態(tài)度問(wèn)題。還要讓他們明白，學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師能夠允許你慢一點(diǎn)，可是不能什么都不做。還要多教他們一些學(xué)習的方法，提高他們學(xué)習的信心和動(dòng)力。
意志在學(xué)生掌握知識過(guò)程中的進(jìn)取作用不可低估。如果學(xué)生具有堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習成果。但實(shí)驗區的學(xué)生很多都是對學(xué)習已經(jīng)失去了信心，所以對待學(xué)習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續下去。教師應當經(jīng)過(guò)不斷的鼓勵使學(xué)生堅持對學(xué)習的毅力，長(cháng)期下去必須會(huì )取得必須的效果。
個(gè)別輔導是對學(xué)生進(jìn)行教育的最有效措施之一。經(jīng)過(guò)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，深入觀(guān)察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機轉化為內部動(dòng)機，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易晕乙獙W(xué)”，僅有這樣，才能真正促使學(xué)生發(fā)生根本性的轉化。
高中政治課教學(xué)反思2
政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對政治課枯燥無(wú)味的認識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學(xué)常識，相對高一的經(jīng)濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒(méi)有降低！總結前一段的教學(xué)工作，發(fā)現本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：
一、提問(wèn)落實(shí)不夠
政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復習記憶就會(huì )很快遺忘，在下節課講新課時(shí)，出現知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會(huì )考，明年3月份要把高中所有的政治教材講結束。所以時(shí)間緊，任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節，平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的。所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內容。我想這樣效果可能會(huì )更好些。2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問(wèn)題，把它列到黑板上或用投影儀打出來(lái)，讓同學(xué)們照著(zhù)復習。五分鐘的復習記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。
二、課堂不夠生動(dòng)
理科班的政治課難上，因為學(xué)生普遍重視程度不夠，所以應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，本人也有一些設想：比如在課堂語(yǔ)言幽默性上下功夫或在課堂活動(dòng)上下功夫。所以還應把理科生和文科生區別對待，理科堅持只講重要的，會(huì )考必考的，有些不改講的就不講，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應進(jìn)一步加強修煉，總結教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！
高中政治課教學(xué)反思3
工作以來(lái)我都是擔任高中政治教學(xué)工作的，開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著(zhù)輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現政治課教學(xué)遠沒(méi)有自己想的那么輕松，初中政治考試是開(kāi)卷考試，絕大多數學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識性知識都不清楚。更別提實(shí)現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會(huì )談幾點(diǎn)粗淺認識。
一、對教學(xué)準備的反思：
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認真修改過(guò)三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，例如對“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jì)不太好的學(xué)生，對這個(gè)概念理解不全面，認為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠(chǎng)房、機器就不是生產(chǎn)資料，當然經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因為在這個(gè)概念的解釋上花費了一些時(shí)間，原來(lái)準備的內容沒(méi)有講完，這是我之前沒(méi)有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。
二、對新課導入的反思：
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實(shí)際出發(fā)，這是充分調主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導入，例如河北鋪的標準件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導入這個(gè)環(huán)節，它對一節課能否在有限的時(shí)間內高效順利完成，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思：
大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。例如，在講“國家的宏觀(guān)調控”這個(gè)課題的時(shí)候，當時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設問(wèn)學(xué)生“如果面對這樣的問(wèn)題，國家應該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學(xué)生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關(guān)國家宏觀(guān)調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻。
高中政治課教學(xué)反思4
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┺q論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。
�。ㄈ┙M織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。
�。ㄋ模╅_(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。
高中政治課教學(xué)反思5
一是對備課的反思
在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對教案、課件都認真修改過(guò)多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，沒(méi)有注意到理想與現實(shí)的反差，沒(méi)有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達出來(lái)并傳授給學(xué)生。
這對于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。認真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現真正意義上的因材施教。
二是對教學(xué)內容的反思。
教材里面有些要求一節課學(xué)習完的內容，真正操作起來(lái)是難以完成的，雖然很多時(shí)候學(xué)生都會(huì )積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn)，在后面的練習和測試中都有所體現。因此，我們悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把知識扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長(cháng)期下去，學(xué)生的整體知識水平就會(huì )有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時(shí)間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學(xué)生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現實(shí)生活的實(shí)踐當中。
三是對教學(xué)組織的反思。
所謂教學(xué)組織能力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)組織能力往往會(huì )在學(xué)生的表情和學(xué)習狀態(tài)中體現出來(lái)，而我們卻發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都是在“趕”課，希望能在有限的時(shí)間內把要求學(xué)生掌握的內容全部講完。只要心里想著(zhù)這個(gè)目標，無(wú)形中就會(huì )忽略學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，講課的語(yǔ)言速度也會(huì )在不知不覺(jué)中加快。
新課程倡導教師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導演，起著(zhù)組織、引導的作用，而具體劇情，應該由學(xué)生來(lái)主演。而我，直到現在才領(lǐng)悟其中的原由。一節不注重學(xué)生參與的課不能算是好課，一個(gè)自編自演的教師更加不是一位好教師。
讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，就得讓學(xué)生成為課堂的主體，引導學(xué)生更多地參與，培養學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，才可以最終達到培養人的目的。 四是對教學(xué)態(tài)度的反思。 有一首歌唱得好，“人”字的結構就是相互支撐、相互尊重。其實(shí)，這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應該得到體現。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn)，就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應變機智和對自身角色的正確認識。 通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì )很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以后的教
學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我們的反思，今后定能吸百家之長(cháng)，克服自身的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中政治課教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習情景，反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息：一是由于剛剛開(kāi)始哲學(xué)的學(xué)習，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，學(xué)習進(jìn)取性不高;二是答題是出現的問(wèn)題，哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查，可是很多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡(jiǎn)單堆砌;還有一些學(xué)生審題不準確，往往答非所問(wèn);三是原理、方法論對應不起來(lái)條理不清，思路混亂;四是把所學(xué)唯物論和認識論混為一談。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運用所學(xué)的知識分析問(wèn)題。所以結合學(xué)生的學(xué)習情景和本學(xué)期的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習得出如下幾點(diǎn)反思：
一、夯實(shí)基礎知識，構建知識體系
隨著(zhù)新課程的改革，高中政治的考試更注重于對本事的考查，但本事的發(fā)展依靠于對基礎知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實(shí)的基礎知識，就需要異常注重構建知識體系和網(wǎng)絡(luò )，從宏觀(guān)上駕馭知識，否則，知識點(diǎn)就會(huì )零亂不堪。
課堂教學(xué)首先應從微觀(guān)知識、重點(diǎn)知識著(zhù)手，在此基礎上，更要注重宏觀(guān)知識體系網(wǎng)絡(luò )的構建，要求學(xué)生從整體上把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣運用起來(lái)就能夠得心應手。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變“厚”，來(lái)構建知識體系。把課本的知識變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎知識，重視對基礎知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點(diǎn)化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)，構建自我的學(xué)科知識體系。
二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識面
思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。學(xué)生僅有將所學(xué)到的知識運用于實(shí)踐，很好地去解釋和分析問(wèn)題，才會(huì )產(chǎn)生更強的求知欲望，才會(huì )表現出學(xué)習的進(jìn)取性。高中政治試題不回避社會(huì )熱點(diǎn)，往往是迎著(zhù)熱點(diǎn)考，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設題，要求學(xué)生運用重要知識來(lái)分析重大社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，應有意識地引導學(xué)生關(guān)注國際國內的重大時(shí)事，用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、認真審題，把握規范化答題的基本方法和技巧
學(xué)生所學(xué)的知識必須要經(jīng)過(guò)書(shū)面化的答題表現出來(lái)，所以對學(xué)生審題以及答題規范化的培養至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強訓練：
第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時(shí)逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：
(1)辨明試題的指向，明確試題的設問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)什么，答什么，避免答非所問(wèn)。
(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。
(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要細心，不能簡(jiǎn)單地用已做過(guò)的類(lèi)似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性。具體方法技巧如下：
(1)找出設問(wèn)的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識板塊，然后再研究屬于該知識板塊內的哪一方面的資料，哪個(gè)知識點(diǎn)。若考查的是唯物論的資料，則應研究物質(zhì)與意識，一切從實(shí)際出發(fā)，意識的能動(dòng)作用等知識點(diǎn);同理，若考查的是辯證法的資料，則應研究其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。
(2)要用政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語(yǔ)言不能過(guò)于隨意，想當然。由于經(jīng)濟問(wèn)題、政治問(wèn)題規律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，所以，對這些現象進(jìn)行概括分析時(shí)，常用“一般情景下”“多數是”和“絕大多數”等詞語(yǔ)來(lái)描述，而不能一言概之。
(3)梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既能夠證明對問(wèn)題有著(zhù)深刻的理解，并且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現答案的采分點(diǎn)。異常需要注意的是：對正確性沒(méi)有把握的資料盡量不要寫(xiě)，以免影響原本正確的那部分資料的得分。
當然，有些問(wèn)題不是一天兩天能解決的，異常是學(xué)生剛剛開(kāi)始哲學(xué)常識的學(xué)習，需要一個(gè)適應的過(guò)程�？墒潜M早地找出問(wèn)題的所在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問(wèn)題，對于增強教學(xué)效果是大有裨益的。
高中政治課教學(xué)反思7
淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)
西北師大教育學(xué)院
石銀桂
摘要：新課程改革強調課程要回歸學(xué)生的生活世界。思想政治課教學(xué)生活化是把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì )生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵詞：高中思想政治課生活化教學(xué)教學(xué)理念
20xx年秋季新課程正式在甘肅實(shí)施，新課程改革強調課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導學(xué)生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗出發(fā)，探討生活現象背后的一些道理，提高認識能力，并能學(xué)以致用。所以新教材的內容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，實(shí)現學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生從生活中理解知識，用知識來(lái)生活，許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”，并進(jìn)行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試，也總結了一些經(jīng)驗。下面談?wù)勎覍Ω咧邢胝握n“生活化”教學(xué)的一些認識。
思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì )生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。思想政治課教學(xué)生活化要體現出思想政治教學(xué)應立足于生活、來(lái)源于生活、應用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應設計一個(gè)從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生，體驗到生活和存在的意義。要能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
一、教師要樹(shù)立教學(xué)生活化的理念
教學(xué)的理念指導教學(xué)行為，教師學(xué)應認識到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著(zhù)自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過(guò)程中就要思考：這堂課最終會(huì )交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課；選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會(huì )探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問(wèn)題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎。
二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內容體現生活化
新教材編寫(xiě)堅持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì )事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì )時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設計中，可以依據課程目標，學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當前有針對性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現身說(shuō)法”。盡可能使抽象內容具體化，學(xué)習內容生活化。尤其可以選用當地學(xué)生生活情景或現象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機械照搬教材中的探究活動(dòng)設計�？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學(xué)生自己也是消費者，也會(huì )遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。
三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活
教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積
極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來(lái)組織課堂，由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習生活、日常生活情境的再現，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒(méi)有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要有序，要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結合，效率與效果相結合。
四、樹(shù)立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界
學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng )造者，自然也應是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統的教師權威，構建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨立性與人格尊嚴。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應站在一個(gè)傾聽(tīng)意見(jiàn)者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應做出適當的引導，引導的過(guò)程中應辯證的分析學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識
教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì )是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會(huì )經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫(xiě)調查報告等，要求學(xué)生結合知識，去考察現實(shí)生活現象、生活事件，通過(guò)自己的觀(guān)察、體驗與思考而作出一定的考察結論，從生活實(shí)踐中獲得知識。
當然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì )去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認真鉆研新教材，對教材內容進(jìn)行必要的加工，對教學(xué)中的生活內容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。
高中政治課教學(xué)反思8
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中實(shí)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師展開(kāi)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，持續改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。所以，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：
一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育能夠水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國實(shí)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的水平輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┺q論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生使用所學(xué)原理分析實(shí)際的水平，辯證思維水平表達水平，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立準確的觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的'基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成準確理解，澄清模糊理解糾正錯誤理解。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生展開(kāi)了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提升活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。（三）組織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生使用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的水平，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入實(shí)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不但提升了學(xué)生的學(xué)習積極性而且很多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。
�。ㄋ模╅_(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求使用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們注重的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立準確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。
三、質(zhì)疑導思激活思維
思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師能夠用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則實(shí)行引導，從而讓學(xué)生得出準確的結論。
四、使用現代化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。所以在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這個(gè)點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這個(gè)內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要持續進(jìn)步，就要持續反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中持續反思，發(fā)現問(wèn)題，持續改進(jìn)，才能持續提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能適合社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促動(dòng)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而持續探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。
高中政治課教學(xué)反思9
xxx年9月，新一輪高中課改已在湖南地區全面鋪開(kāi)，新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了較大的創(chuàng )新和突破。這對各任課教師來(lái)說(shuō)，將是嚴峻的考驗。高中思想政治課舊教材教學(xué)內容枯燥、陳舊，形式單一，嚴重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )實(shí)際，也嚴重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽(tīng)不懂，也不愿學(xué)，給老師教學(xué)也帶來(lái)很大的困難。新的課程改革給思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的希望，使思想政治課煥發(fā)了勃勃生機。在新課改理念下，我們應如何應對高中思想政治教學(xué)呢？今年10月份我被安排在邵陽(yáng)市隆回縣第九中學(xué)進(jìn)行高一349班思想政治課教學(xué)實(shí)習，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，認為可以從以下幾個(gè)方面做起。
一、打破“嚴師出高徒”教學(xué)模式，向良好的師生關(guān)系轉變
在傳統觀(guān)念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉變。即教師在教學(xué)中起主導作用，是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的實(shí)施者、探索者。
教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習的機會(huì )，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動(dòng)、增加體驗都是教學(xué)的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立知識學(xué)習與智能發(fā)展相統一的教學(xué)觀(guān)。這就要求我們倡導教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護和培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導、調節、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現成的知識和結論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中，要使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
二、打破“一言堂和滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，向強化學(xué)生的主體作用、轉變
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國著(zhù)名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學(xué)模式。因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。轉變傳統的教學(xué)模式，我們在努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng )新能力培養為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習方法指導上，把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上，把“導”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力上。培養創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，應啟發(fā)、引導學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀(guān)察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨立見(jiàn)解等。首先，做好課前預習，使學(xué)生認識到看書(shū)、閱讀的好處及重要性。預習工作要循序漸進(jìn)，由少到多，一步一步地進(jìn)行。其次，做好課堂提問(wèn)。在上課一開(kāi)始布置篇目后，要讓同學(xué)們積極獨立思考并能提出問(wèn)題。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學(xué)們提出的問(wèn)題，充分做好課堂提問(wèn)，并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問(wèn)題，使學(xué)生在由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉變過(guò)程中更加積極、主動(dòng)，充分激發(fā)其興趣，樹(shù)立其信心。再次，要做好課后歸納。教師在對看書(shū)認真、提問(wèn)大膽的學(xué)生給予充分肯定的同時(shí)，要善于做好歸納和總結工作，以便學(xué)生對照檢查，明晰概念，學(xué)有所得。雖然這一做法只是個(gè)嘗試，但它的確活躍了課堂氣氛，使學(xué)生掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。
三、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！迸d趣是最好的老師，是求知的先導，是會(huì )學(xué)的前提。我國教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學(xué)生的思維就會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生把學(xué)習看成是一種需要，一種享受，才會(huì )產(chǎn)生巨大的內驅力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導入新課這一環(huán)節，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng )設敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。
結合生活實(shí)際，創(chuàng )設實(shí)用型問(wèn)題情境。借助生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及學(xué)生所關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題提出問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生認識最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和運用的知識，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識。在教學(xué)中引用這類(lèi)事例，可以使學(xué)生認識到思想政治課學(xué)習的現實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應將日常生活世界引進(jìn)課堂，創(chuàng )設一些能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情境。例如：高一《經(jīng)濟常識》第六課的“依法保護消費者的合法權益”要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行法律教育，其目的不僅是使學(xué)生了解法律知識，學(xué)會(huì )用法律保護自己的合法權益，更主要的是在于提高學(xué)生知法、守法、用法的自覺(jué)性。在行使自己合法權利時(shí)不損害別人的合法權利，養成良好的行為習慣。以體現知識性與教育性的統一。在學(xué)習這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色：消費者、經(jīng)營(yíng)者、法官、旁聽(tīng)的觀(guān)眾。首先由“當事人”講述日常生活中的某一真實(shí)故事，然后，每個(gè)角色的扮演者分別就這一事實(shí)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后引導學(xué)生分析此次事件中存在的問(wèn)題，“當事人”的權益有沒(méi)有受到侵害？如果“當事人”的合法權益受到侵害，可以通過(guò)哪些途徑來(lái)解決？最佳的解決辦法是什么？通過(guò)這種形式的活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步意識到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學(xué)習、生活中自覺(jué)地學(xué)法、守法、用法，規范自己的行為。既要尊重他人的合法權利，又要依法保護自己的合法權益。這就很好地體現了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書(shū)，又育了人。這樣教師可以做到有的放矢，以此來(lái)啟迪學(xué)生，從而使學(xué)生理解保護消費者合法權益的相關(guān)知識�？梢�(jiàn)，結合生活實(shí)例創(chuàng )設問(wèn)題情境，能使學(xué)生綜合運用所學(xué)的學(xué)科知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而達到培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。
四、堅持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應終身學(xué)習型社會(huì )的需要
人類(lèi)進(jìn)入21世紀后，知識門(mén)類(lèi)激增，大量的邊緣學(xué)科涌現，信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習的時(shí)代，一個(gè)更加注重開(kāi)發(fā)人類(lèi)自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀對中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。終身學(xué)習既是個(gè)人可持續發(fā)展的要求，也是對社會(huì )發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎”。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來(lái)，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎教育，肩負著(zhù)為高等學(xué)校和社會(huì )各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。思想政治課也要適應新課程的要求，為社會(huì )發(fā)展培養全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內容，還是教學(xué)方式，都應符合這一要求。從教學(xué)內容來(lái)看，新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教，從學(xué)生生活，社會(huì )生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強了思想政治教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課程結構的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習選修課程，適應了社會(huì )變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定了良好的基礎。從教學(xué)方法來(lái)看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，倡導教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習。教學(xué)評價(jià)標準也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現、感悟，以實(shí)現情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識結合起來(lái)，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)生才能真正體會(huì )到學(xué)習生活的愉悅，得到精神滿(mǎn)足及能力的發(fā)展。
五、優(yōu)化小結，激發(fā)熱情
課堂小結是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，讓學(xué)生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治課的熱情。
1、優(yōu)化教師“結束語(yǔ)”。好的結束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習動(dòng)機；能讓學(xué)生帶著(zhù)美感下課堂，帶著(zhù)繼續探索的心理走出課堂。例如在“價(jià)值規律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規律的三個(gè)作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。
2、讓學(xué)生作總結，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，取得良好效果。如講完“國家的宏觀(guān)調控”后，老師讓學(xué)生作總結復述。一個(gè)同學(xué)總結為：市場(chǎng)對資源起基礎性的作用，但由于不是萬(wàn)能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國家要進(jìn)行宏觀(guān)調控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無(wú)形手，手拉手，向前走”。
3、聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“國家宏觀(guān)調控”后，結合中央一號文件提出：農民增產(chǎn)不增收，農民賣(mài)糧難問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟具有盲目性、滯后性的結論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數從學(xué)生身邊、電視和報紙上獲得，學(xué)生非常感興趣。
其實(shí)，改革課堂教學(xué)結構的過(guò)程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習方法去改造、完善自身學(xué)習方式的過(guò)程，其最終結果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )求知，使學(xué)生終身學(xué)習的能力和思想覺(jué)悟得到提高。
總而言之，課程改革對我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們根據政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，加強學(xué)習，更新觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，合理恰當地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養學(xué)生能力的課改精神。
高中政治課教學(xué)反思10
傳統的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內容乏味、脫離現實(shí)生活等弊端，而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養學(xué)生的興趣、能力，實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統教學(xué)的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識和能力之外，還要具有敏銳的覺(jué)察力，緊跟新課程改革的步伐，及時(shí)對高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對學(xué)生學(xué)習興趣和能力的培養，以及生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面進(jìn)行反思，分析當前高中政治課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，并對相關(guān)問(wèn)題提出解決之策。
一、注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養
1、在興趣培養方面所存在的問(wèn)題。
在當前的高中政治課堂上，學(xué)生往往無(wú)法集中注意力，這是因為學(xué)生缺乏對高中思想政治的學(xué)習興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法：一些學(xué)生認為，政治是文科，平時(shí)不用學(xué)，只需在考試之前背一背就可以了；一些學(xué)生認為，政治課堂很無(wú)聊，教師不停地講，根本記不��；一些學(xué)生認為，自己不準備參政，因此可以不用學(xué)政治；一些學(xué)生認為，高中學(xué)習時(shí)間緊、任務(wù)重，而其他學(xué)科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過(guò)分析學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)可以發(fā)現，有些學(xué)生并沒(méi)有理解政治學(xué)習的真正意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養學(xué)生對政治的學(xué)習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展介紹世界各國文化的活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)習積極性，加深對所學(xué)知識的記憶。
二、注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養
1、在能力培養方面所存在的問(wèn)題。
在傳統的高中政治課堂教學(xué)中，教師僅僅向學(xué)生傳授思想政治理論知識，不注重培養學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學(xué)生能力的培養，提高學(xué)生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學(xué)生能力的培養，筆者遵循放手原則，讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作，完成教學(xué)設計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語(yǔ)言表達能力等。
三、注重生活化教學(xué)的開(kāi)展
1、在生活化教學(xué)開(kāi)展方面所存在的問(wèn)題。
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生普遍認為思想政治知識脫離現實(shí)，無(wú)法應用于現實(shí)生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學(xué)要在生活的基礎上開(kāi)展。因此，教師要將課堂教學(xué)與現實(shí)生活有機結合起來(lái)，促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展。對此，筆者在教學(xué)中將社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例引入教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行分析探討，讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學(xué)“多彩的消費”這部分知識時(shí)，教師可利用“光盤(pán)行動(dòng)”的號召，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內容，認識到教材知識與現實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實(shí)新課程改革理念，在高中思想政治教學(xué)中，教師要善于運用各種條件，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿(mǎn)活力，學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學(xué)才能真正體現思想性、知識性、教育性、實(shí)踐性。
高中政治課教學(xué)反思11
大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師能夠用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中政治課教學(xué)反思12
一、“吹氣球式”課堂教學(xué)
在許多常規課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現教師大多數時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習期間，教師不斷地對著(zhù)“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試；不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時(shí)間予以講解；給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，以鞏固新的學(xué)習內容；最后布置較多的作業(yè)來(lái)強化訓練，提升學(xué)習效果。我們都知道，在不同的課型下存在著(zhù)因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認為策略和效果之間存在著(zhù)機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學(xué)內容，依據教學(xué)設施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標也會(huì )采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì )取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(cháng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習積極性，產(chǎn)生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì )對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著(zhù)合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強硬搭配。我們經(jīng)�？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng)；在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達到要求；最后設置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內容應用到實(shí)際生活中去提供機會(huì )。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構想。
二、“洋蔥式”課堂教學(xué)
在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)�？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè )體驗。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝去，始終不會(huì )出現有價(jià)值的“內核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內容，存在著(zhù)很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新嘗試。有些老師認為教科書(shū)厚、教學(xué)內容太多，而課標規定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據�！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區分易混詞——準確地理解知識點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”??在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。
4、注意對應詞——學(xué)得靈活。
“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”??我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反
三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點(diǎn)。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出
6、尋找反義詞——正確理解知識點(diǎn)。
任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí)，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書(shū)標題——使學(xué)習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領(lǐng)了課文的主要內容。課（單元）有課（單元）的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí)，把各種標題“串”起來(lái)，既能對知識起統領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區別字體——吃透知識點(diǎn)。
現行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。
10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于對知識的記憶。
12、帶問(wèn)閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。
帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)反思強調教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著(zhù)眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學(xué)生學(xué)習規律的認識與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養的過(guò)程�，F在，反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì )教”與學(xué)生的“會(huì )學(xué)”結合起來(lái)，培養學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得感性經(jīng)驗而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當的教學(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復；如果不從經(jīng)驗中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗教訓，或許永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。
四、教學(xué)反思的主要策略
根據反思的內容可分為：教學(xué)理念反思、教學(xué)方法與技巧反思、教學(xué)心態(tài)反思等。
1、反思教育理念。有人認為：現代教育所面臨的最大挑戰不是現代化的教學(xué)設備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。因為有什么樣的教育教學(xué)理念就會(huì )有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時(shí)代的需要。傳統理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權威地位不能受到半點(diǎn)挑戰，學(xué)生的一切活動(dòng)均需圍繞教師這個(gè)“圓心”作等距離運動(dòng)，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng )造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個(gè)接受知識的“容器”，是教師在“現代化工廠(chǎng)”流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”，忽視了學(xué)生的主體作用。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，必須轉變觀(guān)念。堅持以人為本，樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨特個(gè)性的、有巨大發(fā)展潛能的人。這樣才會(huì )平等地對待每一個(gè)學(xué)生，寬容學(xué)生出現的一些錯誤，才能在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評與指責，多一點(diǎn)贊揚與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )，都能找到自我價(jià)值實(shí)現的途徑。本人前幾年雖然沒(méi)有擔任班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學(xué)生來(lái)�？赐�。原因就是本人在教學(xué)過(guò)程中，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不岐視“差生”，相反對學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛(ài)，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通。
2、反思教學(xué)方法與技巧。好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，做到“潤物細無(wú)聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就有明顯區別。因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用的是否得當，即是否符合教學(xué)目標、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少，而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內在的動(dòng)力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，這就需要教師有恰當的教學(xué)方法和高超的技巧來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時(shí)，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結；最后本人小結引入課題。那一節課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長(cháng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結合，要根據教學(xué)內容適時(shí)地進(jìn)行調整，才能達到理想的結果。
3、反思自己的教學(xué)心態(tài)。由于競爭越來(lái)越激烈，教師面臨著(zhù)各方面的壓力日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問(wèn)題在日常的教學(xué)活動(dòng)中以外顯的方式表現出來(lái)，如教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，沒(méi)有耐心；教學(xué)缺乏激情，呆若木雞；過(guò)分看重學(xué)生的分數，而不注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程等等。因此，對教師個(gè)人而言，外界的壓力并非一時(shí)所能改變，關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對壓力和心理困擾，緩解緊張，學(xué)會(huì )一些自我心理保健的方法，通過(guò)改變對事物、事件的評價(jià)、看法來(lái)調整自己的心態(tài)，放棄或調整某些欲望、目標，以減少“心有余而力不足”的差距。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學(xué)生，建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，就是批評學(xué)生的方式也講究藝術(shù)了，這樣反而會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達到了意想的結果，真可謂“退一步，海闊天空”。本人剛開(kāi)始走上講臺時(shí)，恨不得把自已所學(xué)的知識全教給學(xué)生，有時(shí)學(xué)生不能接受，經(jīng)常埋怨學(xué)生，結果就可想而知。后來(lái)一想，凡事有一個(gè)過(guò)程，做事須一步一個(gè)腳印，心態(tài)調整了，上課的氣氛開(kāi)始好轉，學(xué)生學(xué)習的積極性開(kāi)始提高，學(xué)習成績(jì)自然也提高了，當年的文理科兩班的會(huì )考合格率均在95%以上。
當然，還有很多地方需要我們教師去進(jìn)行教學(xué)反思，如教師的專(zhuān)業(yè)知識等。對于政治學(xué)科而言，不少學(xué)生認為空洞的說(shuō)教多，理論性太強。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系，即深奧的內容通俗化，抽象的內容具體化，理論的內容實(shí)際化等，才能使學(xué)生愿意接受你的教育，從而達到提高課堂教學(xué)效益的目
五、積極培養教育反思意識和反思能力
1、加強理論學(xué)習，以先進(jìn)適用的理論指導教學(xué)實(shí)踐，提高反思活動(dòng)的自覺(jué)性和預見(jiàn)性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2、以同事為鑒。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。通過(guò)對照反思，及時(shí)發(fā)現自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)要善于吸取他人的長(cháng)處，但不能照搬，一定要結合自己的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，并把它有機地溶入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。否則，就有不倫不類(lèi)之感。比如，本人在教研過(guò)程中，發(fā)現一位教師在講解“保險”在職時(shí)用了一個(gè)形象的比喻，使我深受啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中對于一些難理解的地方盡量采用一些可類(lèi)比的東西進(jìn)行教學(xué)。
3、以學(xué)生為鑒。把學(xué)生的反饋意見(jiàn)作為教師反思的一面鏡子。在反思過(guò)程中，應該充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，吸納學(xué)生的有益建議。因為教師的工作最終還是為學(xué)生服務(wù)的，一切的歸宿最終還是要體現在“為了一切學(xué)生的發(fā)展”上
在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現了教學(xué)中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)實(shí)踐分析有諸下因素：
一）、規范細節要到位。
要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說(shuō)天地君師親，可見(jiàn)為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著(zhù)他的學(xué)生，所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道。
因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時(shí)還要有一顆愛(ài)心。要嚴字把關(guān)，愛(ài)字當頭，這樣，他才能贏(yíng)得學(xué)生。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題，古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè)，從事的是愛(ài)的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛(ài)，這樣的愛(ài)能容下一切，能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說(shuō)母愛(ài)無(wú)私，其實(shí)最無(wú)私的應該是師愛(ài)。在現代教育中，熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò)：如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力�？梢哉f(shuō)，教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(cháng)。愛(ài)學(xué)生就要公平地對待學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng )造精神。將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時(shí)教會(huì )他們如何做人.陶行知先生說(shuō)得好，捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。這正是教師
二）、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng )新。
進(jìn)入新世紀，當人們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)改變的同時(shí)，教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題，而更多的新問(wèn)題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革，面對金錢(qián)至上物欲橫流的社會(huì )，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬(wàn)貫，風(fēng)流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂(lè )，教師就要志存高遠，趣避庸俗，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此，做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念，迎接挑戰。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，要進(jìn)一步接受以人為本的理念，進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教育為中心，以學(xué)習為中心方面轉變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉變。在和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng )新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，迎接課改。過(guò)去有句形象的話(huà)，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀(guān)念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到知得深外，還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識知得廣。大家都知道，二十一世紀是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們的學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學(xué)相長(cháng)，在學(xué)會(huì )工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )學(xué)習，加強自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我，必須形成終身教育的觀(guān)念，只有這樣，才能自信地面對學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上傳統教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習的積極性。這種現象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀(guān)念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師。在本世紀，傳統的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣，只會(huì )知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )審美，形成可持續發(fā)展的教育。
海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，機會(huì )總是給那些有準備的頭腦�？傊�，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰。
高中政治課教學(xué)反思13
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。對于新課改下，教育還是要建立在學(xué)生的基礎上，一切以學(xué)生為主，培養學(xué)生的能力及素養。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，俗稱(chēng)“一言堂”。這樣的方式會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，我認為在高中政治教學(xué)中，應該追求適合的教學(xué)方式。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中，要針對具體情況選擇與自己風(fēng)格相對應，與學(xué)生實(shí)際情況相對應，與教學(xué)內容相對應的方式方法，只有適合才是最好的。
其次，這種以講授為主的單一形式的教學(xué)方法，主要以講解為主，最后加強練習鞏固知識。導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，而忽視知識的運用，最終就是教師為了“考”而教，學(xué)生為了“考”而學(xué)。再次，由于“一言堂”的傳統灌輸模式，加上政治課程內容的局限性，學(xué)生的興趣難以提高。作為教師，要不斷提高學(xué)生的積極性，這里，可采用現代化教學(xué)技術(shù)。多媒體能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定刺激，引起學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效實(shí)施教學(xué)的目的。
作為一名政治教師，為提高學(xué)生的興趣，可經(jīng)常采用豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性。但更多時(shí)候，實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè )體驗。有人把這稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)。
營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )一盤(pán)散沙，甚至失控。因此，教師在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心安排和合理組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意保留在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。
當然，教學(xué)方式和方法的轉變不是一蹴而就的，重要的是我們能夠腳踏實(shí)地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新嘗試。高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
總之，今天要做一位合格的教師，必須不斷進(jìn)取、不斷攀登、與時(shí)俱進(jìn)，才能迎接下一個(gè)新的挑戰。
高中政治課教學(xué)反思14
高中政治課堂《在文化生活中選擇》教學(xué)反思本周麥xx老師講了一節優(yōu)秀的市級公開(kāi)課《在文化生活中選擇》，針對本課教學(xué)，麥老師進(jìn)行深刻的反思，并與科組老師進(jìn)行深入探討。
一、教學(xué)設計方面關(guān)于本框題的教學(xué)，麥老師前后嘗試了兩種思路進(jìn)行講授：
第一，按照教材編排的順序；
第二，整合教材整個(gè)框題的知識點(diǎn)，按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進(jìn)行。根據備課組集體備課討論和試講之后，麥老師最終選擇了第二種思路，實(shí)踐也證明，這種教學(xué)思路是比較適合學(xué)生的認知水平和本框題內容的特點(diǎn)。這一思路很好地體現出教師對于教材的處理、駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。
二、教學(xué)過(guò)程方面在課堂導入部分，麥老師使用了《學(xué)習與評價(jià)》中的一個(gè)材料《百家講壇》來(lái)完成。
通過(guò)挑選現實(shí)生活中的文化現象作為案例進(jìn)行分析，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在基于《高中學(xué)業(yè)評價(jià)標準》的基礎上，把教材知識生活化，體現出《文化生活》的編寫(xiě)理念。
麥老師的教學(xué)設計除了在導入部分反復琢磨之外，還集中精力突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題：正確區分落后文化和腐朽文化。對于這兩種文化，作為高二的學(xué)生在生活當中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質(zhì)上的區別，但并非每一位學(xué)生都懂得區分的標準，而且很多學(xué)生會(huì )把兩者混為一談。要正確區分兩者，需要從兩者的概念、表現、危害性以及人民對待他們的正確態(tài)度進(jìn)行分析，由表及里地準確把握兩者，因而麥老師在此設計了一個(gè)課堂探究活動(dòng)讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生自己寫(xiě)（形式：討論結束后，各組派代表在黑板寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)），通過(guò)“列舉—初步認知概念—修正列舉內容—進(jìn)一步認識概念—比較概念”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗，自主參與突破重難點(diǎn)。在此貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程教學(xué)理念。
三、重難點(diǎn)的突破方式和效果方面由于本框題重點(diǎn)學(xué)習“針對落后文化、腐朽文化等現象，我們應該采取的對策。
”麥老師主要通過(guò)遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路，從區分兩者的過(guò)程中引導學(xué)生作出正確的文化選擇。分析這兩種文化出現的原因，通過(guò)活動(dòng)探究等環(huán)節，給予學(xué)生思考和表達的空間，教師作出必要的引導來(lái)突破這一重點(diǎn)。在探究環(huán)節麥老師設計了“一個(gè)情景，兩個(gè)方向”。所謂一個(gè)情景，主要是一個(gè)課堂活動(dòng)“如果我是國家文化部長(cháng)，我將會(huì )怎么做？”的討論。兩個(gè)方向，指的是麥老師給學(xué)生的兩個(gè)提示和引導，一方面從國家普通公民這個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，另一方面從國家管理者的角度出發(fā)思考對策，激起學(xué)生思考的興趣，引導他們作出正確的選擇。本次教學(xué)的設計和實(shí)踐過(guò)程都表現出一個(gè)特點(diǎn)：生活化。把條條框框的知識點(diǎn)通過(guò)本土化、生活化的案例呈現出來(lái)，例如：教學(xué)過(guò)程中的導入部分、“廣州市殖民文化案例”、“中國特色社會(huì )主義文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)探究活動(dòng)：扮演文化部長(cháng)角色。構建生活情境，體驗過(guò)程，教師再作一定的輔助引導與少量講解，各種現實(shí)生活中的做法便躍然紙上，呼之欲出�？偟膩�(lái)說(shuō)，這種生活化課堂需要教師善于發(fā)現身邊的生活案例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，也許材料比較雜亂，但是只要目標明確，絕對可以起到“形散神聚”的效果。并且比較符合學(xué)生認知水平特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，效果相當不錯，通過(guò)生活體驗而導致的思想上的碰撞，遠遠大于視覺(jué)上的沖擊力。
四、改進(jìn)措施此次的教學(xué)過(guò)程中也出現了不少問(wèn)題需要逐步改進(jìn)。
問(wèn)題比較突出地表現為幾個(gè)方面：首先，板書(shū)美觀(guān)度有待提高，因為字體工整有力，板書(shū)結構合理能使學(xué)生更容易地把握知識主干、邏輯關(guān)系與知識重點(diǎn)，麥老師認為這是自己必須要進(jìn)一步努力改善的地方；其次，在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，不僅要想盡辦法備好課，講解到位，思路清晰，更要備好學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)而因材施教。麥老師認為要是能在這一點(diǎn)上有突破，各種課堂活動(dòng)和討論的參與度和熱情都會(huì )更加高漲；再次，由于麥老師本人教齡比較短，生活閱歷不夠豐富，教學(xué)還僅僅是一種信息、觀(guān)點(diǎn)、方法的傳遞，而他的目標是讓課堂成為一種分享、交流過(guò)程，所以在引導學(xué)生把握課本知識與現實(shí)生活現象的時(shí)候，欠缺了一種引起強烈共鳴的能力；最后，是情感、態(tài)度的教育方面必須繼續加強。政治課除了是科學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程，更是一個(gè)樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養現代公民意識與愛(ài)國主義情操的過(guò)程，必須教學(xué)過(guò)程中，對科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、公民教育、道德教育進(jìn)行滲透。巧妙地引導學(xué)生樹(shù)立正確的意識和價(jià)值取向，麥老師認為只有做好這點(diǎn)，教學(xué)才能得到一個(gè)升華。
高中政治課教學(xué)反思15
人們常說(shuō)“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。異常是身為一名教師，對自我教學(xué)的反思就顯得尤為重要了，毫不夸張“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”這個(gè)公式永遠是真理。在近8年的從教日子里，我深深體會(huì )到高中思想政治課作為一門(mén)較為特殊的課程，表現為不僅僅是傳授知識的過(guò)程，更是進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程。而高中思想政治課理論性強，如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，舉例顯得尤其重要。能夠說(shuō)舉例是一門(mén)藝術(shù)，舉例的恰當與否直接關(guān)系到每堂課的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的。為了更好地運用舉例這一教學(xué)手段，我認為應當注意以下幾點(diǎn)
一、鎖定教育性
高中新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，即實(shí)現知識、本事、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標的統一。高中思想政治課作為一門(mén)特殊的課程，對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養構成顯得更為重要，所以思想教育性是政治課教學(xué)的本質(zhì)職能，這就要求課堂舉例時(shí)要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。
如高中思想政治課中增設的必修模塊《文化生活》，以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托，引導學(xué)生了解生活中各種生活現象，獲得參與文化生活的基本知識和本事，包括如何進(jìn)行文化鑒賞、提高文化修養、理解文化傳承、交融和創(chuàng )新的意義等，但最終的落腳點(diǎn)是教育引導學(xué)生深切感悟到中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，進(jìn)取投身于社會(huì )主義精神禮貌建設，不斷追求更高的思想道德目標�；钌睦邮箤W(xué)生在感動(dòng)中受到教育，暗暗下決心加強自身的思想道德修養，成為一個(gè)道德高尚的人，一個(gè)脫離低級趣味的人，一個(gè)有益于國家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華，到達了預期的效果。
二、圍繞啟發(fā)性
教學(xué)過(guò)程不是為了舉例而舉例，教師在備課過(guò)程中必須選擇精致而具有啟發(fā)性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生明白教師為什么要舉這個(gè)例子，這個(gè)例子又是怎樣說(shuō)明相關(guān)知識的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。有位教師在講到商品的概念時(shí)先從學(xué)生的日常生活中入手，“平時(shí)送給好朋友的生日禮物是商品嗎?”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎?”“那我們每一天享受的陽(yáng)光和新鮮的空氣呢?”“還有一些發(fā)達國家出賣(mài)加工凈化后的罐裝1
空氣呢?”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問(wèn)中，同學(xué)們興趣及高，進(jìn)取思考，搶著(zhù)回答，問(wèn)題很快得到解決，商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。
三、結合時(shí)代性
政治課永遠都具有時(shí)代性和前瞻性，國際風(fēng)云的變幻，經(jīng)濟和科技的日新月異，社會(huì )的發(fā)展變化，信息網(wǎng)絡(luò )四通發(fā)達的今日為思想政治課供給生動(dòng)而豐富的素材，這就要求教師在舉例時(shí)根據教材觀(guān)點(diǎn)結合一些國內外重大新聞材料，加強對學(xué)生進(jìn)行政治教育，為政治課增添時(shí)代活力，有能增強政治課的理論說(shuō)服力。如安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的暴光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入WTO后面臨的機遇與挑戰，這些都可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，象剛剛結束的六方會(huì )談，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。
然而這就對教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對所講的資料了如指掌，包括基本觀(guān)點(diǎn)、基本資料，以及涉及到的一些爭議觀(guān)點(diǎn)，都要準確把握，另方面在平常的生活中要深入實(shí)際，調查研究，留心收集各種資料，及時(shí)準確掌握第一手資料，最新觀(guān)點(diǎn)、經(jīng)濟動(dòng)態(tài)和有關(guān)數字、國內國外形勢的熱點(diǎn)問(wèn)題和政治動(dòng)態(tài)的最新消息，新的政治法規及社會(huì )重大事件。
舉例這一教學(xué)手段的運用，不是多多益善，也不是蜻蜓點(diǎn)水，應當鎖定教育性，圍繞啟發(fā)性，結合時(shí)代性，除此之外還要科學(xué)準確、具趣味味性，促進(jìn)互動(dòng)等等。作為一名政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法，在今后的教學(xué)中要繼續努力，不斷探索，不斷反思，力爭使自我的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。
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