高中思想政治課堂的教學(xué)反思
隨著(zhù)“高效課堂”新型課的引入和發(fā)展，課堂上學(xué)生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習的能力也得到了培養和提升，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛活躍。然而，靜心反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也折射出放任與浮躁。關(guān)于改進(jìn)思想政治課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了思想政治老師們的視野。下面就思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐和感受，談幾點(diǎn)關(guān)于思想政治課堂教學(xué)的反思，與大家探討。
一、執行國家課程標準，遵循教育教學(xué)規律。
教師是課堂教學(xué)、教學(xué)時(shí)間、課內外作業(yè)的管理者，對教師要加強培訓與指導。在充分理解和把握課程標準的基礎上，嚴格執行國家課程方案和標準，遵循教育教學(xué)規律，從整體著(zhù)眼確定和處理教學(xué)內容，確定教學(xué)重點(diǎn)，明確突破難點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際確定有效的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅決不搞課內損失課外補，可以設定一個(gè)大概的時(shí)間分配，復習導入五分鐘左右，新授十五到二十分鐘，鞏固練習十五到二十分鐘，力求“當堂任務(wù)當堂清”，采取當堂檢測的方式提高課堂教學(xué)的效率。特別是最后的作業(yè)時(shí)間一定要保證，教師就得思考怎樣用二十五分鐘完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益。
二、提高課前備課實(shí)效，放慢課堂教學(xué)進(jìn)度。
課前，認真研讀教材，深入了解學(xué)生，用真問(wèn)題組織教學(xué)，引導學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題參與課堂；精心設計學(xué)生感興趣且難度適中的學(xué)習任務(wù)，細到哪些講哪些不講，怎么講，講到什么程度，減少講授時(shí)間，避免無(wú)效講授；提問(wèn)環(huán)節體現分層教學(xué)，力爭讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，都有所收獲。把課堂還給學(xué)生，做到善導精煉，講練結合，引導學(xué)生自主總結與思考。當堂檢測，糾錯矯正在課堂，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂上，適當放慢教學(xué)進(jìn)度，要留給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行記憶、思考、研討，訓練學(xué)生思維，內化知識形成，做好總結反思，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，提升學(xué)生學(xué)習能力。
三、重點(diǎn)知識精講細撥，難點(diǎn)疑點(diǎn)指點(diǎn)迷津。
學(xué)生是學(xué)習的主體，但學(xué)習探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂重點(diǎn)知識精講細撥，難點(diǎn)疑點(diǎn)指點(diǎn)迷津則是體現老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導作用最直接的體現。因此老師重點(diǎn)知識精講細撥效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標能否達成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。重點(diǎn)知識精講細撥，就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現的難點(diǎn)疑點(diǎn)之處，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現的'難點(diǎn)疑點(diǎn)之處入手，重點(diǎn)講解，精細點(diǎn)撥，從而提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習效率。
四、精簡(jiǎn)學(xué)案降低難度，加強規范提高能力。
精簡(jiǎn)學(xué)案，減少題量，降低教學(xué)難度。單元過(guò)關(guān)和模擬題實(shí)行集備定點(diǎn)——各自湊題——集備選題——教研組長(cháng)定題的流程，確保命題質(zhì)量。堅持錯題重考，滿(mǎn)分卷系列，加強知識整合與梳理；不斷加強學(xué)科規范及能力的培養，課堂上進(jìn)行限時(shí)訓練，加強規范解題指導與訓練，引導學(xué)生學(xué)會(huì )解讀設問(wèn)和材料信息。實(shí)行課堂滲透、訓練校正、材料指導、榜樣示范。平日做題盡量不看課本、獨立完成，答案組織力求要點(diǎn)簡(jiǎn)潔、全面、突出重點(diǎn)，克服漫天撒網(wǎng)現象。利用好錯題本，精選典型題目，做好錯題整理、反思、總結，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、創(chuàng )建小組合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主體意識。
設法讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題。注重教學(xué)過(guò)程中教師主導作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調與統一，突出學(xué)生的主體地位，精心設計和組織有效的學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的空間，把創(chuàng )設教學(xué)情境貫穿課堂教學(xué)的始終。有意識地組織小組學(xué)習成果的交流競賽，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力；培養學(xué)生的表達能力，在教學(xué)中要盡可能多提供機會(huì )讓學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上的思維含量，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的能力，努力使學(xué)生保持持久的、穩定的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
六、培養良好學(xué)習習慣，加強學(xué)習方法指導。
我國教育家葉圣陶指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，體現在日常教學(xué)細微環(huán)節之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養。學(xué)生一旦養成了良好的學(xué)習習慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì )了學(xué)習，教師也就做到了：“教是為了不教”。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，給學(xué)生的思維搭個(gè)橋，授之以“漁”，然后大膽放手，讓學(xué)生按思路的每個(gè)步驟，有序的，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習。然后，再讓他們根據自己的實(shí)踐感受歸納學(xué)法，找到適合自己的學(xué)習方法。這樣，有利于培養其發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正明白自己是怎樣學(xué)懂的，知其然并知其所以然。從而使學(xué)生在今后的學(xué)習中能夠獨立地獲取知識，不斷走向成功！
七、運用現代信息技術(shù)，增強課堂教學(xué)效率。
隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代媒體已廣泛應用于教學(xué)中�，F代化教學(xué)手段如電影、電視、多媒體，代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，為教學(xué)增添了亮麗的色彩。在教學(xué)中恰當運用，不僅增加了課堂容量，突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且，通過(guò)聲、文、圖、像等多種媒體信息從不同的角度刺激人的大腦，對所學(xué)內容形成較深的印象或較強的記憶，收到了意想不到的教學(xué)效果，達到了“啟其所感，導其所難”的目的，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智能，拓寬了學(xué)習和教學(xué)渠道，提高了學(xué)習和教學(xué)效率。
八、發(fā)揮骨干示范作用，促進(jìn)青年教師成長(cháng)。
骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。要充分利用這一教育資源，發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳幫帶作用，采取師徒結對，使培訓對象從骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(cháng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂(lè )業(yè)的職業(yè)意識，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。
總之，面對如火如荼的新課改，我們還有很長(cháng)的路要走，還有很多需要改進(jìn)的地方，對于以前傳統的教學(xué)方法、手段，不能一味地拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕，推陳出新。在面對困難的時(shí)候，我們都要用一種積極的心態(tài)正確對待，認真去探索、去總結、創(chuàng )新出適合自己教學(xué)特點(diǎn)的方法和手段。只要我們廣大思想政治課老師不斷在實(shí)踐中探索，相信我們的思想政治課堂會(huì )不斷綻放出新的光彩。
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