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（精品）高中英語(yǔ)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思1
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
下面是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對學(xué)生制定統一的標準
英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的.機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四. 點(diǎn)石成金，自主學(xué)習
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思2
一、積極參與課堂活動(dòng)。
我們此刻使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從教師的指揮，積極參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，僅有大膽實(shí)踐，才能提高交流本事。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓練聽(tīng)與說(shuō)的本事為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達訓練。
二、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語(yǔ)感。
學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法資料，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)很多的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感構成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準，常用句子就能脫口而出，說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。
三、英語(yǔ)學(xué)習要重視復習。
英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時(shí)光。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行，印象會(huì )更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語(yǔ)學(xué)習，跟任何知識的學(xué)習一樣，以自學(xué)為主。
要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是教師講會(huì )的.，而是自我練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好，僅有一個(gè)辦法:堅持聽(tīng)，每一天5-10分鐘，并且長(cháng)期聽(tīng)，必須會(huì )有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機，提高聽(tīng)說(shuō)本事;要擴大詞匯量，提高閱讀本事;要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)本事;要勤練習，提高寫(xiě)作本事。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思3
一、需要破解的教學(xué)難題
牛津高中英語(yǔ)教材在結構上的特色是以模塊來(lái)呈現教學(xué)內容，每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又細化為七個(gè)板塊。這樣的結構安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標與任務(wù)，時(shí)時(shí)做到心中有數。在內容上，牛津高中英語(yǔ)教材也有自己的特點(diǎn)，其選取的內容與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有著(zhù)鮮明的時(shí)代風(fēng)貌，對啟迪高中學(xué)生的思想、培養高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設計上，牛津高中英語(yǔ)教材整體上色彩相對柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺(jué)上引起閱讀者的興趣，讓學(xué)生樂(lè )意翻閱。從這些方面來(lái)看，牛津高中英語(yǔ)教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在教學(xué)期間，筆者曾數次參加新教材使用培訓和新課程研討會(huì )，對牛津高中英語(yǔ)教材有比較深刻的認識，但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍遇到一些難題，需要應對和破解。
難題之一：課時(shí)不夠，怎么辦？
依照普通高中英語(yǔ)課程標準的要求，高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程，然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細分一下，一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語(yǔ)基礎還不夠扎實(shí)的情況下，想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時(shí)間評講學(xué)生的練習和檢測情況。因此，筆者在安排課時(shí)的時(shí)候，總有時(shí)間不夠用的感覺(jué)。
難題之二：生詞量大，怎樣處理？
原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四會(huì )詞匯，哪些是認讀詞匯，分得一清二楚，教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語(yǔ)教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統計一下，一個(gè)單元的詞匯量大多超過(guò)70個(gè)。值得一提的是，教材Wordlist 里收入的是單元閱讀文章、語(yǔ)篇練習涉及的生詞。實(shí)際上，教材里還有很多地方有生詞（如指示語(yǔ)、講解文字等），以至于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習成效打了折扣。
難題之三：如何把握語(yǔ)法講解的深度？
在牛津高中英語(yǔ)教材里，各個(gè)教學(xué)單元都有Grammar and usage 板塊，用以集中介紹某個(gè)語(yǔ)法方面的知識或者語(yǔ)法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語(yǔ)教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語(yǔ)氣、分詞作定語(yǔ)等老教材里高二甚至高三才有的語(yǔ)法知識。對于這些語(yǔ)法知識，教師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會(huì )有困難；若是略加解釋?zhuān)瑢W(xué)生似懂非懂，仍然理解不透；若是深入講解，又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語(yǔ)法知識教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn)，這是我們需要直面的問(wèn)題。
難題之四：如何保證課題的開(kāi)展？
牛津高中英語(yǔ)教材在每個(gè)教學(xué)單元結束時(shí)都安排了Project 板塊，這樣的設計對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的，就算是真的開(kāi)展這些課題活動(dòng)，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng)，身為教師的我們又該怎樣評價(jià)課題成果？這些都是需要我們思考、解決的問(wèn)題。
二、改進(jìn)教學(xué)的策略
面對教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與評價(jià)方式，進(jìn)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)言的綜合運用能力。同時(shí)，還要內練苦功，敢于創(chuàng )新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個(gè)牛津高中英語(yǔ)教材的體系，不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思，探索新方法，做到“活”中求變。具體地說(shuō)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┺D變思想。我們要潛心研讀新課標、新教材，從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會(huì )新教材對學(xué)生帶來(lái)的巨大幫助，堅定自己用好牛津高中英語(yǔ)教材的信心。在使用牛津高中英語(yǔ)教材的過(guò)程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，這些付出無(wú)疑都是值得的。同時(shí)，我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認識到學(xué)生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解，還要為學(xué)生的語(yǔ)言操練、語(yǔ)言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識到，在如今的信息時(shí)代里，教師原有的知識已經(jīng)遠遠不夠用了，必須緊跟時(shí)代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的知識結構，讓自己的知識儲備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。
�。ǘ┏酝肝谋�。為了在有限的課時(shí)里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必須吃透文本，充分備課。具體來(lái)講，有五個(gè)步驟：一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開(kāi)講前，先要研透該單元各板塊的內容，從整體上掌握本單元的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開(kāi)為師者富有智慧的教學(xué)靈感�！澳サ恫徽`砍柴工”。在設計課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學(xué)生樂(lè )意接受的教學(xué)方式，并及時(shí)把想法寫(xiě)在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書(shū)等參考資料可以多準備幾本，閱讀以后常能發(fā)現自己未曾想到的'內容，啟發(fā)并補充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預先完成練習。教師課前下水完成與教材相配套的練習題，在練習的過(guò)程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習需要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設計。
�。ㄈ┱辖滩�。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語(yǔ)教材有著(zhù)多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不可否認的事實(shí)。但是，我們也必須認識到，各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習水平、接受能力也是各不相同的。因此，在使用教材的過(guò)程中，我們還要結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內容膽大心細地進(jìn)行刪減、補充與整合。在整合教材過(guò)程中，要堅持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則，對知識點(diǎn)有重復的地方，要求過(guò)高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過(guò)，或者調節到以后適當的時(shí)候再進(jìn)行教學(xué)；對學(xué)生急需的知識，可以及時(shí)補充資料進(jìn)行教學(xué)，做到靈活施教。
�。ㄋ模┙枇虒W(xué)。面對信息量如此之大的牛津高中英語(yǔ)教材，教師若仍然沿用“一支粉筆一本書(shū)”的老式方法施教，顯然是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽(tīng)元素有機地融進(jìn)教學(xué)內容中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語(yǔ)言技能訓練提供更大的平臺。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新知識，不斷提升教育教學(xué)的能力水平。
�。ㄎ澹┩榛ブ�。在當前信息時(shí)代里，我們不乏能得到許多專(zhuān)家引領(lǐng)的機會(huì )，如參加網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)繼續教育學(xué)習、觀(guān)看專(zhuān)家視頻講座等，這對轉變我們的教育教學(xué)理念確實(shí)有很大幫助。但是，專(zhuān)家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng)，具體到某一單元、某一課時(shí)甚至某一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，則更需要同組教師的互幫互助了。同組內，教師相互交流、分享對教材的獨到見(jiàn)解，可以相互取長(cháng)補短。尤其是將教師精心設計制作、下載修改的課件集中起來(lái)共同分享，能夠節省教師們的許多課前準備時(shí)間，我們何樂(lè )而不為呢？
高中英語(yǔ)教學(xué)反思4
教育部20xx年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目標，力求從教學(xué)觀(guān)念、目的、目標、內容、實(shí)施策略、手段和評價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。新《課標》突出了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實(shí)施，教師應對社會(huì )形勢的發(fā)展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新教育觀(guān)點(diǎn)和教育理念，努力創(chuàng )建新《課標》下的新型師生關(guān)系，以適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎
高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要注重培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達的能力。英語(yǔ)教師要善于鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要特別強調讓學(xué)生在各種活動(dòng)，交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現有地語(yǔ)言能力和學(xué)習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習需求，那才能真正實(shí)現面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎的教學(xué)目標。
二、重視學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新《課標》強調教學(xué)內容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著(zhù)自己的性格和思想見(jiàn)解，這就要求教師應轉變觀(guān)念，重新定位自己的角色，從權威者的位子走下來(lái)，走到學(xué)生當中去，正如美國教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是平等中的首席。新《課標》突出的人文性特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境;強調教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，張揚每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的感情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得良好成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效果，而且會(huì )影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉化的'特殊時(shí)期，也是人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中努力嘗試。教師要創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作探究精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每個(gè)學(xué)生。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養其自主學(xué)習的能力
新《課標》強調學(xué)習策略的探究性，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，獨立性，樹(shù)立民主意識，平等意識。教師要通過(guò)引(引導)、扶(嘗試)、放(獨立讓學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立去解決問(wèn)題)、收(反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調控)、評(教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自評，評出方向，評出學(xué)習干勁)等幾個(gè)步驟去指導教學(xué)。書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規律讓學(xué)生找，總結讓學(xué)生寫(xiě)，錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想;凡是學(xué)生寫(xiě)得出的，要讓學(xué)生去寫(xiě);凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖，盡量使我們的英語(yǔ)課堂有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想，師生在民主、和諧的氛圍中切磋進(jìn)取，教學(xué)相長(cháng)。
四、正確引導，提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
授人以魚(yú)，不如授之以漁，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由教變導。作為教師，應當學(xué)會(huì )帶著(zhù)學(xué)生走向知識，而非帶著(zhù)知識走向學(xué)生，善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別是在學(xué)習中碰到的問(wèn)題，以形成知識社會(huì )所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨立發(fā)現和獨立解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
五、突破傳統的教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)理念
推進(jìn)創(chuàng )造教育，要使學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng )造性的教。而教師的創(chuàng )造力是從實(shí)踐中來(lái)的。一個(gè)教師的創(chuàng )造力，表現在如何掙脫舊觀(guān)念的束縛，運用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導和調控自己的教學(xué)實(shí)踐;表現在如何根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)情恰當地選擇、運用恰當的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還習慣于傳統的教學(xué)方法，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué)，其結果是既不能發(fā)揮教師的創(chuàng )造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng )造力。一個(gè)教師只有樹(shù)立力圖創(chuàng )新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng )新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，養成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識，才能積極開(kāi)展各種創(chuàng )造性的教學(xué)工作
六、利用現代教育技術(shù)，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道
教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師應充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習;利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習;盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò )等資源，為學(xué)生創(chuàng )造各種各樣自主學(xué)習的條件。
七、教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)
新課程標準給教師帶來(lái)了教育教學(xué)改革的機遇，同時(shí)也使教師面臨前所未有的挑戰。它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專(zhuān)業(yè)知識;較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識;注重自身的利益禮儀修養等。同時(shí)，教師需具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程，及時(shí)準確地了解新教材特點(diǎn)，只有這樣才能恰當地制訂教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成新課標下的英語(yǔ)教育教學(xué)的各種目標和任務(wù)。。
總之，良好的新型師生關(guān)系是維護正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標準與理念的要求，也是課程改革的先決條件。教師要及時(shí)更新教育理念，加強自身修養，不斷充實(shí)和完善自我，以人為本，樹(shù)立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識，努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展，讓學(xué)生自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，保障新《課標》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思5
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的英語(yǔ)學(xué)習很好�！�；興趣是學(xué)生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說(shuō)：“這是一場(chǎng)災難；成功的教學(xué)不需要強迫，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo；只有當學(xué)生對學(xué)習有強烈的興趣時(shí)，他們才會(huì )專(zhuān)注于傾聽(tīng)和思考。
以下是我對新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的反思：
首先，促進(jìn)師生之間的情感交流
我們常說(shuō)：“親近老師，相信他們的方式�！�；要使學(xué)生愿意學(xué)習，首先必須整合師生的情感。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生，向學(xué)生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習，最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習中的亮點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二，英語(yǔ)教學(xué)應該尊重個(gè)體差異，不能為學(xué)生制定統一的標準
英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多樣化和多層次的'。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣，分層評估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，分層評估為學(xué)生提供了一個(gè)“近期發(fā)展區”。使他們能夠通過(guò)自己的努力取得明顯成效，更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時(shí),也可以促進(jìn)他們繼續向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入高等教育。然而，它也會(huì )給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口。
三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)英語(yǔ)閱讀比賽、詞匯比賽、詩(shī)歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式，在學(xué)校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，增強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思6
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。
英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。
還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的'需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)， 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思7
今天給高三十四班上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：
1．學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2．聽(tīng)音。
3．聽(tīng)音，重復課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的'教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思8
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專(zhuān)題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著(zhù)完美的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學(xué)生這樣說(shuō)：高三了，你應當好好學(xué)習，不應再玩了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的，因為高三好比賽跑過(guò)程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標再怎樣也得沖刺一下�？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀(guān)點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習是個(gè)持久的過(guò)程，永恒的話(huà)題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習，那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在新時(shí)代應賦予新的意義。首先，當今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對我們英語(yǔ)教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自我的教育觀(guān)念，豐富自我的知識和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
三、對客觀(guān)存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的'教學(xué)指導思想，然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解理解本事和必須的自學(xué)本事。他們對教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們期望教師點(diǎn)撥指導，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)光，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎，但他們缺少對知識的比較歸納和總結，即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語(yǔ)法，詳細講評練習。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完
形填空題時(shí)，他們多研究選項資料，而忽視對語(yǔ)境和篇章大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們再看一遍，效果會(huì )更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進(jìn)生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識，并且學(xué)習態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思。首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復習，不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法，只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。其次，應當重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復習的重點(diǎn)。所以教師在復習歸納時(shí)不宜面面俱到，應有所側重，更不應當把時(shí)光精力浪費在偏題、怪題上。
最終，教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真，如果學(xué)生讀不夠或練習不夠，教學(xué)效果未必很好。復習課上的講應當注意知識的比較與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時(shí)，重點(diǎn)應放在評講語(yǔ)境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學(xué)生自我感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評講的實(shí)質(zhì)應當是一種“點(diǎn)拔”作用�？傊�，講和評都不能代替學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí)，備課感覺(jué)是很累，上課很簡(jiǎn)便。
五、有關(guān)復習課作業(yè)的看法。首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對時(shí)光緊，資料多，節奏快的復習現狀，年級對各科應當有統一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應付，沒(méi)有自主消化時(shí)光，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統籌時(shí)光、學(xué)科平衡。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達題，教師要批改這類(lèi)作業(yè)，要花很多的時(shí)光，甚至到達幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會(huì )去認真對教教師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補缺補漏，三則能夠經(jīng)過(guò)談話(huà)增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
以上五方面的教學(xué)反思是根據與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見(jiàn)和自我的教后感而寫(xiě)成的，它只是教學(xué)失敗的教訓，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思9
高中英語(yǔ)教學(xué)相對而言真的比較困難，相比初中從零開(kāi)始，萬(wàn)事皆有可能的發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)基本定型。英語(yǔ)學(xué)習好的同學(xué)底子好，已經(jīng)對英語(yǔ)有認知，知道該怎么學(xué)，但英語(yǔ)底子差的同學(xué)在高中階段就更加難以入門(mén)。因為初中三年的知識不是那么容易就能補上。而且他們的心理對自己的英語(yǔ)已經(jīng)不報希望。這種心理上的放棄比成績(jì)更難教導。但是，盡管如此，面對基礎差的學(xué)生，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)失去效果的情況下，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢？應該怎樣教呢？
高中的英語(yǔ)應該怎么教？高一的英語(yǔ)應該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景；兩種語(yǔ)言民族習慣；兩種語(yǔ)言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。
有了這個(gè)基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西：音標，詞類(lèi)，基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。
1．音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞，不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標，但是只是用了兩三節課的時(shí)間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會(huì )學(xué)會(huì )的東西，學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學(xué)會(huì )音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？
3、詞類(lèi)：高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習，那時(shí)已經(jīng)太晚了。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，孫教授的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結構，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習五種基本句型，而且必須要過(guò)關(guān)。在這方面，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀(guān)點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型，因為沒(méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。
5、語(yǔ)法：給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現生詞。由易到難，由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤，建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、現在、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的`是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然，讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對學(xué)生加以訓練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語(yǔ)。第六遍：體會(huì )英文語(yǔ)序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì )文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì )有幫助。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思10
緊張的高三教學(xué)已過(guò)大半，回顧反思過(guò)去的工作如下：
一、合理制訂并完善教學(xué)復習計劃
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。我對《高中英語(yǔ)新課程標準》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點(diǎn)復習高一高二教材的語(yǔ)言點(diǎn)，強調學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點(diǎn)對語(yǔ)法知識進(jìn)行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時(shí)講評；同時(shí)教會(huì )學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應萬(wàn)變。
三、加強高考題型的專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生應試本事。
單項選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達的限時(shí)訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點(diǎn)，對單項填空強化訓練，且注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識等角度來(lái)分析。
書(shū)面表達：讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書(shū)面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學(xué)生給予合理的指導，對全體學(xué)生有明確的要求：1）句型繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)5）書(shū)面干凈、整齊、規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每一天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時(shí)評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導優(yōu)。
針對學(xué)生的現狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)輔導分不開(kāi)的，我期望這次的反思，能為今后成功開(kāi)展工作供給借鑒，力爭使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng )輝
五、適時(shí)模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認真講評，并做好最終的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的'本事和語(yǔ)言領(lǐng)悟本事。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自我做過(guò)的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。
六、強化信心，樹(shù)立自信
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習潛能的發(fā)揮。對于大多數學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面堅持穩定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jì)，享受成功的喜悅。所以，從一進(jìn)入高三復習就應注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調節放松的方法，指導家長(cháng)幫考生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便的家庭環(huán)境，盡量幫忙學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和正確學(xué)習方法的指導，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
七、培養學(xué)生的自學(xué)本事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養學(xué)生的預習本事，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外，自學(xué)本事的提高還得益于很多的獨立閱讀，在教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課能夠結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。
八、略感遺憾與不足的方面：
1、對學(xué)生的學(xué)法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學(xué)中，應重視學(xué)法指導，更應重視“指導”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習及解題方法，使他們的學(xué)習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。
2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒(méi)有正真到達“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題�！边@樣一個(gè)狀況。
為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我本著(zhù)"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，提高學(xué)習的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復習，提高實(shí)戰本事。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車(chē)之鑒，后事之師”期望以后會(huì )更好。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思11
傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中感覺(jué)很苦很累,缺乏學(xué)習興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語(yǔ)課堂,提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。因此，從20xx年9月開(kāi)始學(xué)校對實(shí)驗層班級的教師實(shí)行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過(guò)，因為高中學(xué)生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應，感覺(jué)在“自主，合作，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學(xué)生內在的情感和思維沒(méi)有被真正激活。經(jīng)過(guò)一年的摸索，我覺(jué)得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生，在課前他們基本上能全部完成導學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時(shí)間里，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，還能引導他們學(xué)習更多更廣的知識。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：
一.課前準備很關(guān)鍵
在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學(xué)目標，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導學(xué)案的內容。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現如果我引導得好，學(xué)生學(xué)習就很積極，主動(dòng)，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學(xué)到了學(xué)習目標，掌握了重難點(diǎn)。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準備，或者引導不切合學(xué)生實(shí)際的話(huà)，課堂效果就不好，不能調動(dòng)全班同學(xué)參與。
二.課堂提問(wèn)應具有啟發(fā)性
教師課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，總結規律，在內容上要和重難點(diǎn)結合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長(cháng)處設問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)
在學(xué)生合作的討論過(guò)程中，老師是觀(guān)察者，引導者。例如：教師必須對每個(gè)小組的討論進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)、有效的指導，在適當的時(shí)候對進(jìn)行順利的小組提出表?yè)P，而對偏離學(xué)習任務(wù)的`小組進(jìn)行及時(shí)的指導和點(diǎn)撥;而在小組匯報時(shí),老師則要扮演好組織者和評價(jià)者的角色, 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè),要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中。
四.運用各種激勵性評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到成功的喜悅。
僅有教師的口頭評價(jià)顯得蒼白無(wú)力，所以，評價(jià)手段要多樣化、富有創(chuàng )造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石，每當該組有人回答對了問(wèn)題，或表演精彩時(shí)，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節課下來(lái)白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價(jià)方式既節約了老師作評價(jià)打分的時(shí)間，也培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。最有趣的是，由于白板上沒(méi)畫(huà)格子，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當下課前六大組高舉白板，向所有在場(chǎng)的老師和同學(xué)展示成果時(shí)，白板上美麗的圖案如松樹(shù)，小船，太陽(yáng)，魚(yú)等總會(huì )讓師生哈哈大笑。
以上就是我對高效課堂的初步探索和體會(huì )，還有很多盲點(diǎn)有待解決。但有一點(diǎn)是確定的，那就是我們英語(yǔ)老師必須當好舵手，切實(shí)打造英語(yǔ)高校課堂，課堂的主人應該是學(xué)生，高效課堂是實(shí)現高效學(xué)習的必經(jīng)之路。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思12
摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不少或缺的一部分。教師應該開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。
國家新一輪課程改革的實(shí)施，標志著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰，都是值得思考的問(wèn)題�！痘A教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價(jià)改革中，尤其強調教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結，那么其教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習的真正主人。教學(xué)內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過(guò)程后的反復研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師一種有效的.方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗，將教學(xué)反思的內容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識基礎上，還要對相應的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達到預期的目標？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應與教科研相結合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應及時(shí)回顧和總結每一節課的心得體會(huì )，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。
教學(xué)后記包括：
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄
課堂教學(xué)反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對存在的問(wèn)題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結，然后采取措施，調整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結
反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養教師的問(wèn)題意識，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀(guān)、公正評價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應注意的幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”, “沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
2.是否創(chuàng )造性地使用了教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。
3.是否適應學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者，必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機會(huì )。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只表現在問(wèn)題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團討論，不管問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到？是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生的獨立思考、發(fā)言的權利。
五、結束語(yǔ)
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶�！拔宜脊饰以�，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思13
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的.學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思14
摘要：在新課改下，學(xué)生的主體性得到了較好凸顯，但教師的主導作用在課堂中喪失，課堂顯得凌亂不堪，教學(xué)效率自然難以提高。所以，老師充分利用多媒體是有效的教學(xué)方法之一。怎樣才能合理使用多媒體呢？
關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；理論依據
一、多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢
1．有助于活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生所接觸的英語(yǔ)學(xué)習世界更加生動(dòng)鮮活。在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)向學(xué)生播放與教學(xué)內容相關(guān)的錄像、影碟、視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片，使教學(xué)內容由原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉變，便于學(xué)生理解和認識所學(xué)。教師基于對學(xué)生水平和教學(xué)需要的考慮，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng )設多種教學(xué)情境，且通過(guò)文字、圖像、聲音等向學(xué)生提供大量的英語(yǔ)感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生更好地融入教學(xué)。相比傳統的英語(yǔ)教學(xué)而言，在多媒體輔助下，教學(xué)內
容的展現形式更加多變，教學(xué)氛圍更加輕松，更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
2．有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不乏篇幅較長(cháng)的課文，這些課文中蘊含著(zhù)大量的詞匯、知識點(diǎn)以及語(yǔ)法內容，教師在講解這些課文時(shí)，不僅需要花費大量的時(shí)間進(jìn)行備課，還需要花大量的課時(shí)講解給學(xué)生。
3．有助于培養學(xué)生的跨文化意識
培養學(xué)生的跨文化意識對學(xué)生學(xué)習和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言有十分重要的意義。
二、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的理論依據
在教學(xué)中，教師通過(guò)運用多種現代媒體技術(shù)以及預先制作好的教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的行為，即為多媒體輔助教學(xué)，其中常用的媒體技術(shù)有計算機、投影儀以及網(wǎng)絡(luò )。通常教師根據教學(xué)內容對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設計，通過(guò)對多種媒體信息的充分利用，從多個(gè)方面來(lái)刺激學(xué)生的感受與思維，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。建構主義學(xué)習理論，注重學(xué)習者對自我知識結構的構建，希望學(xué)習者能夠自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，強調學(xué)習者的自主性與主動(dòng)性。在建構主義學(xué)習理論中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，強調學(xué)生作為主體的認知作用，同時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的幫助者、促進(jìn)者，其指導和引導作用不
可忽視。根據語(yǔ)言習得理論，語(yǔ)言學(xué)習者語(yǔ)言的習得是一種下意識掌握語(yǔ)言的過(guò)程，大多數語(yǔ)言習得者學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了交際時(shí)能夠正確運用語(yǔ)言來(lái)表達自己。語(yǔ)言習得理論下，學(xué)習者要想掌握語(yǔ)言、習得語(yǔ)言，首先要理解語(yǔ)言、聽(tīng)懂語(yǔ)言，也就是“可理解輸入”。實(shí)踐表明，外語(yǔ)教學(xué)的效果在一定程度上取決于語(yǔ)言輸入的質(zhì)量，要想掌握一門(mén)語(yǔ)言，大量的可理解輸入是必不可少的。而要想讓學(xué)習者在外語(yǔ)學(xué)習中進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，就需要擴大
學(xué)習者與目標語(yǔ)言的接觸面，為其營(yíng)造一個(gè)盡可能逼真的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習�，F代多媒體技術(shù)擁有多種信息功能，將其運用到外語(yǔ)學(xué)習中，正好滿(mǎn)足外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行大量語(yǔ)言輸入的要求，且通過(guò)其所營(yíng)造出來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，更適合學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習。但學(xué)生中存在很多問(wèn)題，我知道了學(xué)生效率低的原因主要有
以下幾種：
1．學(xué)生底子薄
學(xué)生搜集英語(yǔ)信息資料存在著(zhù)局限性（學(xué)生手中只有課本），英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴格，導致學(xué)生動(dòng)不起來(lái)。
2．課堂中的孩子們缺少質(zhì)疑
少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。
3．評價(jià)的激勵功能運用不太好。
三、措施
1．課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據教材的目標去拓展為了更好地讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中有關(guān)英語(yǔ)的.教輔書(shū)放在教室里，讓學(xué)生碰到討論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)翻閱教輔書(shū)。同時(shí)，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，每次預設導學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習任務(wù)設置得盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學(xué)生對目標進(jìn)行深刻的認同和理解。
2．關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題
小組建設在課堂中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我在班內設置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節課的學(xué)習內容提出質(zhì)疑，有時(shí)學(xué)生會(huì )提出一些有關(guān)這節課的很多問(wèn)題，引起學(xué)生強烈的探究欲望，他們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多有關(guān)這節課的知識。
3．評價(jià)學(xué)生要適當
教師特別要對學(xué)困生多一些表?yè)P，使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，但也不能為了表?yè)P而表?yè)P，那樣就會(huì )失去評價(jià)應有的作用。評價(jià)學(xué)生要綜合其各個(gè)方面，評價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì )心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢不管用哪種評價(jià)方式一定要發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。雖然我的課堂在一些細節上還存在問(wèn)題，有待提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，課堂就會(huì )越來(lái)越精彩�？傊�，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中不可或缺的有趣事物。變學(xué)習為學(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)習過(guò)程成為一種滿(mǎn)足內在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養成為積極的學(xué)習者和有創(chuàng )造性的未來(lái)建設者，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結合，不斷提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到教學(xué)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思15
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)光從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀本事，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、培養學(xué)生的自學(xué)本事
僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習本事，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外，自學(xué)本事的'提高還得益于學(xué)生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。
四、恢復自信，培養意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績(jì)不夢(mèng)想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時(shí)也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規定學(xué)習任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象發(fā)出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強大的親和力，所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習來(lái)增強自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。
經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè )意開(kāi)口，且對于學(xué)習特困生的成績(jì)也有待進(jìn)一步提高。
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