高中物理教學(xué)反思[優(yōu)選15篇]
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的高中物理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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高中物理教學(xué)反思1
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？本文試做些初步探討。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現、思考、解決問(wèn)題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。
一、教學(xué)反思的必要性
1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復雜，不確定因素更多，在這充滿(mǎn)變數的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應新一輪教學(xué)改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”�？梢哉f(shuō)新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動(dòng)的反思質(zhì)量。
2、教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的需要
教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，物理教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節。美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵在于用心去達成。加強教學(xué)反思，有助于物理教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國走向自由王國。
3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要
如何靈活駕馭復雜的課堂教學(xué)，這類(lèi)知識無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得。只有通過(guò)教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗，通過(guò)行動(dòng)中的反思和訓練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng )新的空間，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預測的因素，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應對課堂教學(xué)的復雜情境，及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。
二、高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行
1、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。
1）、轉變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念，教師應加強對教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的`一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2）、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
2、教學(xué)基本策略方面
2、教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1）、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
2）、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3）、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
高中物理教學(xué)反思2
摘要：隨著(zhù)新教育改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)迎新一輪的反思。在新教育改革過(guò)程中，對教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。從各地的實(shí)踐證明看，高中物理教學(xué)反思不僅能夠彌補過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，而且是教師取得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點(diǎn)分析了四川省內新改下的高中物理教學(xué)，并有所反思。
關(guān)鍵詞：新改；高中物理；教學(xué)反思
物理作為一門(mén)在平常應用較為廣泛的基礎科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著(zhù)新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎。
一、四川省高中物理教學(xué)反思
在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性。新程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(cháng)遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專(zhuān)業(yè)知識，向學(xué)生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后達到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當前研究性學(xué)習不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。
二、新改下的高中物理教學(xué)反思途徑
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，培養學(xué)生獨立思考物理問(wèn)題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。
1教學(xué)手段的反思
一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：
�。�1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫(huà)等改變教學(xué)方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備時(shí)應該避免大量字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此說(shuō)明問(wèn)題。
�。�2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習小組，通過(guò)自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書(shū)籍和資料得出相關(guān)結論，逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。
�。ǎ┧拇ú糠謱W(xué)�？衫镁W(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習能力。學(xué)�？梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2教學(xué)觀(guān)念的反思
一般教師的觀(guān)念都為非主動(dòng)，沒(méi)有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習相關(guān)新程，積極反思自身教學(xué)觀(guān)念，在深層面上更新和改變四川以往傳統的`教學(xué)思想。四川高中物理新標在對物理知識教學(xué)提出了新標準和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養。另外，學(xué)生必備的物理素養也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標準，這樣有利于學(xué)生可持續發(fā)展，形成正確的物理觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程的反思
四川高中新標所提倡的“探究式學(xué)習”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習過(guò)程中，幫助學(xué)生提前體驗人生、了解社會(huì )、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗。比如，在問(wèn)題提出后，教師可引導學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習，在學(xué)習的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結時(shí)，應該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上，肯定學(xué)生正確的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)。另外，“探究式學(xué)習”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到外，鼓勵學(xué)生融入社會(huì )。
三、新改下高中物理教學(xué)反思的重要意義
四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)反思過(guò)程中，教師應積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調節，做好教書(shū)育人工作。四川省相關(guān)教育部門(mén)也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思進(jìn)取，豐富專(zhuān)業(yè)知識和開(kāi)闊理論視野，形成獨特的教育風(fēng)格。
通過(guò)以上分析可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學(xué)反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，取他人之長(cháng)，補自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(cháng)遠發(fā)展。
參考獻：
肖吉霞。淺析我國新改下的高中物理教學(xué)［］。中國校外教育，20xx（01）：91
初中物理教學(xué)堂背景導入方式探討高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應用談高中物理教學(xué)新導入的技巧
高中物理教學(xué)反思3
高二物理學(xué)習是整個(gè)高中物理學(xué)習的轉折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jì)低下，講過(guò)多次的題目還是錯，甚至剛講過(guò)的題目也做不對，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學(xué)生學(xué)習物理有很大的幫助，而且對高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺(jué)得高二學(xué)生學(xué)習物理存在的主要問(wèn)題有：
1、課堂問(wèn)題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著(zhù)老師走。
2、解題中存在的問(wèn)題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著(zhù)感覺(jué)答；表達能力差，如作圖不規范，計算題解法不規范，不注重物理表達式的書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：審題粗心、亂代公式、書(shū)寫(xiě)混亂、運算能力差等。
針對上述存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：
1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)
學(xué)懂的標準是每個(gè)物理概念和規律你能回答出它們“是什么”
“為什么”等問(wèn)題；對一些相近似易混淆的知識，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區別；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規律分析解決一些具體的.物理問(wèn)題。
2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式
高中的物理的學(xué)習只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必
須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時(shí)復習，鞏固所學(xué)知識
4、講一題，懂一題；做一題，會(huì )一題
作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到
講一題，學(xué)生會(huì )一題；培養學(xué)生做一題，會(huì )一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。
總之，高二學(xué)生物理學(xué)習還存在著(zhù)一定的困難，作為教師應采取相應的對策，降低對學(xué)生的要求，根據學(xué)生的學(xué)習情況，精編習題，精講精練，以便提高物理成績(jì)。
高中物理教學(xué)反思4
摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標準，本文立足于新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；教學(xué)反思
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納（Ｐｏｓｎｅｒ）提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。
一
早在１９１０年，杜威在他的著(zhù)作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問(wèn)題的目的。是否善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jì)?yōu)秀教師的當代標準。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現、思考、解決問(wèn)題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。
二
在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的`教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習方式，研究性學(xué)習成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現過(guò)程：它起源于１６～１７世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動(dòng)的哲學(xué)思考。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。
�。�、轉變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念，歷史與社會(huì )教師應加強對歷史與社會(huì )教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
�。�、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
�。�、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的
故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
我在設計《人造衛星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì )說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了；有的會(huì )說(shuō)，由平拋運動(dòng)規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(cháng)，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì )進(jìn)行反駁：落地的跨度長(cháng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運動(dòng)可知，當重力正好提供它作圓周運動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
�。�、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
�。�、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
高中物理教學(xué)反思5
新課程標準要求學(xué)生在物理課的學(xué)習中不僅需要學(xué)到物理基礎知識和實(shí)驗技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗科學(xué)探究過(guò)程，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下基礎。圍繞這一原則，我們要積極的轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。
筆者所教學(xué)的《機械能守恒定律》的教學(xué)設計正是努力朝著(zhù)這個(gè)方向做的。
一、變驗證型實(shí)驗為探究型實(shí)驗
教材中本節課只是從理論上推導和應用機械能守恒定律，如果按照傳統的教學(xué)方法，只注重知識的傳授和應用，而忽視學(xué)生探究、體驗的過(guò)程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個(gè)科學(xué)結論得出的一般規律。所以我覺(jué)得把驗證機械能守恒的實(shí)驗改為探究性實(shí)驗更符合一般的規律和新課程標準的要求。
二、恰當的設置了探究點(diǎn)
科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機的結合起來(lái)，是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當的設置探究點(diǎn)很重要，應該既要讓學(xué)生完成知識的學(xué)習又要參與探究。首先，本節課我自始至終都是以問(wèn)題為中心，引入、過(guò)渡、分析結論、課堂小結等都以問(wèn)題的形式出現。我努力培養學(xué)生的問(wèn)題意識，因為問(wèn)題是學(xué)生探究的起點(diǎn)。其次，探究的過(guò)程中我主要抓住了實(shí)驗方案的設計、實(shí)驗信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗的參與等幾個(gè)環(huán)節。實(shí)驗方案的設計能體現學(xué)生應用原有知識并且創(chuàng )新的能力，本節課學(xué)生就設計出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區域的限制，而這些正是新課標所要求的。學(xué)生的生活中有好多現象和事例需要學(xué)生去總結，培養學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)大自然，搜集身邊信息的意識也是我們的責任和要求。我覺(jué)得本節課在課堂上讓學(xué)生自己設計表格、搜集整理實(shí)驗信息是需要的`和恰當的。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中有穿不好紙帶的，但有同學(xué)們在互相幫助中學(xué)會(huì )了，使不會(huì )的同學(xué)知道這是應用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語(yǔ)言所提及的范疇，它無(wú)形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達到的效果嗎?確實(shí)，組織好教學(xué)比單純講知識更重要。
三、注重了知識與技能循序漸進(jìn)的教學(xué)
注重了機械能守恒定律得出的過(guò)程和基本的應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內涵放到了下一課時(shí)講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點(diǎn)，我覺(jué)得這也符合新課標的精神和要求。
四、注重了過(guò)程和方法的教學(xué)
首先，讓學(xué)生從實(shí)驗和理論兩方面充分體驗了一個(gè)科學(xué)結論得出的過(guò)程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節，教學(xué)設計在這里也占用了較長(cháng)的時(shí)間。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程和思路，即：“創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——猜測結論——實(shí)驗驗證——理論推導——得出結論——遷移應用”。
五、充分展示了學(xué)生的主體地位
學(xué)生觀(guān)察思考提出問(wèn)題，自己設計實(shí)驗，又分小組親自實(shí)驗，自己搜集整理，自己總結出規律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”�？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗到了一種滿(mǎn)足感，適應于新課標的物理課堂應該是輕松活潑的。正如一位教育專(zhuān)家所說(shuō)的：“鴉雀無(wú)聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的�！�
六、學(xué)生的合作意識、態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)得到了升華
學(xué)生在實(shí)驗時(shí)，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒(méi)有手控制開(kāi)關(guān)，結果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開(kāi)關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現。聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“謝謝”、“沒(méi)關(guān)系”時(shí)，看到他們笑嘻嘻、無(wú)拘無(wú)束的神態(tài)時(shí)，更加堅定了我繼續搞探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細品味起來(lái)，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗條件(多媒體教室無(wú)課桌和充足的電源)的限制，學(xué)生無(wú)法分組實(shí)驗，逐個(gè)做實(shí)驗在無(wú)形當中又多用了很多時(shí)間;最后習題的處理有點(diǎn)倉促。因為留下的時(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應該再調動(dòng)的高一點(diǎn)。當然存在的問(wèn)題，引起的爭論在某種程度上也增加了這節課的價(jià)值，能夠引起大家來(lái)思考或者是批判，也是有意義的。我會(huì )虛心接受意見(jiàn)，找到以后的增長(cháng)點(diǎn)。
總之，我認為這節教學(xué)設計教改意識明顯，符合新課程標準和素質(zhì)教育的要求，是成功的。
高中物理教學(xué)反思6
學(xué)生在高中階段對物理學(xué)科的學(xué)習普遍感到比初中難學(xué)，針對這一特點(diǎn)，教師在高中物理教學(xué)中應該在教學(xué)內容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗課教學(xué)、課后習題設置、作業(yè)批閱、章節測驗、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應認真思考，以學(xué)生為中心，認真組織教育教學(xué)，因為，它將直接影響學(xué)生對物理學(xué)科內容、學(xué)習方法、學(xué)習興趣等多方面的體驗，學(xué)生的這種體驗反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，以達到教學(xué)相長(cháng)，每天要滿(mǎn)懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿(mǎn)的激情投入教育教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。
一、教師要有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的心
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著(zhù)我們不斷學(xué)習新的教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我，使我們內強素質(zhì)，外樹(shù)形象，做到學(xué)生喜學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)有成效。
二、要注重學(xué)生學(xué)習物理的積極性和學(xué)習興趣的培養
學(xué)生從初中升入高中，對知識的渴望比較迫切，對每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認真組織好教學(xué)。
1、減小高、初中知識的臺階
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識的能力，認真備課和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規律，切忌把大學(xué)普通物理分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法引入中學(xué)，以展示對物理概念、定義、定理、規律的嚴密性，否則反而增加學(xué)習的難度和深度，因為學(xué)生智力、所學(xué)知識、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還達不到這一層次。
2、培養學(xué)生的'審題能力和知識轉化能力
由于高中物理知識層次加深，對應的課本中的練習和習題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習基礎差一些的同學(xué)感到無(wú)從下手。為此，教師在講解例題時(shí)要教會(huì )學(xué)生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來(lái)，能用圖形表示物理思想和內容的，盡量畫(huà)出圖形能幫助學(xué)生對題意的理解，使解題思路更明確，解題的準確程度更高。同時(shí)要誘導學(xué)生做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過(guò)程分析。只有把物理過(guò)程分析清楚，才能在此基礎上進(jìn)一步解題，分析過(guò)程時(shí)要注意把復雜的過(guò)程分析為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程，再分別對這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒(méi)有弄清題意和物理過(guò)程，那么解題的思路是混亂的，解題的準確度就會(huì )大大降低。
另外，教師要強調畫(huà)圖在物理考試中的重要性，對應一個(gè)物理過(guò)程，必存在一個(gè)過(guò)程圖，那么，我們畫(huà)一個(gè)清晰明了的過(guò)程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過(guò)程。還有，畫(huà)出的圖形是不動(dòng)的，而且一些復雜的運動(dòng)根本無(wú)法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來(lái)。如果學(xué)生在平時(shí)養成一個(gè)良好的習慣，每做一道題，第一步就是根據過(guò)程分析畫(huà)出過(guò)程圖或受力分析圖，就能逐漸養成一種習慣性的解題步驟，從而增強學(xué)生的過(guò)程分析能力。其次，畫(huà)圖有直觀(guān)、簡(jiǎn)捷、明了等特點(diǎn)，常常是解題的好工具。物理圖的直觀(guān)性更強，更重要的是有些關(guān)系式必須通過(guò)圖像來(lái)得到，有人把受力圖或過(guò)程分析圖稱(chēng)為“題眼”實(shí)不為過(guò)。
3、認真批閱作業(yè)和檢測題，規范學(xué)生的解題模式
學(xué)習物理不做習題和檢測題肯定是不行的，但學(xué)生做了習題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和答題的規范程度的，教師只有認真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據學(xué)生的存在問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問(wèn)題的能力、審題能力、解決問(wèn)題的能力等均得到提高，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢固，基礎打得更堅實(shí)，為高三學(xué)習物理打下堅實(shí)的基礎。
高中物理教學(xué)反思7
[教學(xué)原述]
通過(guò)銅—鋅原電池的演示實(shí)驗及動(dòng)畫(huà)演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原
電池的原理，原電池教學(xué)反思。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，沒(méi)有讓學(xué)生馬上討論“構成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過(guò)預測、觀(guān)察、對比、分析、歸納、得出結論。 序號 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預測結果 實(shí)驗結果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C（石墨） 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸銅溶液 5 Zn——Cu 無(wú)水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同學(xué)們一邊興致勃勃地預測實(shí)驗結果，一邊仔細觀(guān)察實(shí)驗現象。我一邊引導學(xué)生積極思考，一邊有序地做著(zhù)實(shí)驗。隨著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行，同學(xué)們順利的`得出了構成原電池的條件。然后學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)內容。從反饋來(lái)看，學(xué)生似乎掌握得很好了。
[問(wèn)題分析]
課后有學(xué)生對我說(shuō)，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗就好了。還有學(xué)生問(wèn)：我家里的電動(dòng)車(chē)里的電池的正負極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長(cháng)壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識，教學(xué)反思《原電池教學(xué)反思》。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書(shū)本上的理論知識而理論知識？如此培養出來(lái)的學(xué)生顯然缺乏應有的化學(xué)素養，只會(huì )是一個(gè)死讀書(shū)的學(xué)生。
[反思視點(diǎn)]
反思一：本課例是典型的師導生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識點(diǎn)。但本課內容與生活聯(lián)系很多，可以在對培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現問(wèn)題方面都有很好的資源連接，例如音樂(lè )卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機、電子手表、照相機、電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)等等。能不能調整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來(lái)提升學(xué)習知識能力呢？
反思二：學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來(lái)展開(kāi)才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？
反思三：找準切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機整合。
[模式改進(jìn)]
課堂活動(dòng)模式改為：
創(chuàng )設情境 探究活動(dòng) 分析問(wèn)題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂(lè )賀卡的音樂(lè )聲中開(kāi)始了新的學(xué)習，學(xué)生們馬上充滿(mǎn)了好奇，音樂(lè )賀卡的工作原理是什么？然后我就順水推舟的告訴學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無(wú)水乙醇；還有塑料繩、電線(xiàn)、電流計。學(xué)生從中挑選材料設計出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗方案，然后利用實(shí)驗探究。教師參與其中，加以有效地引導、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗完畢后，各小組匯報實(shí)驗研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構成條件。最后教師設計問(wèn)題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。課后布置家庭小實(shí)驗——水果的原電池實(shí)驗。
高中物理教學(xué)反思8
第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當我一次次反思著(zhù)這堂課，回味著(zhù)這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！
得意
我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點(diǎn)得意。因為，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節的時(shí)間調控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來(lái)。比如說(shuō)，在應用環(huán)節，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法，針對每種方法，我將采用不同的評價(jià)方式，很幸運，預設和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節，我對可能出現的各種圖像做了預判，再根據這種預判做出相應的處理方式。再比如，備課過(guò)程中，我一開(kāi)始對傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過(guò)上網(wǎng)的和電話(huà)查詢(xún)的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚，更加便于后來(lái)的教學(xué)。
意外
到這里為止，課堂生成就如一部手機的廣告語(yǔ)——一切盡在掌握。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺”。就像一個(gè)運動(dòng)品牌的廣告語(yǔ)——一切皆有可能。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯，在和學(xué)生合作做實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒(méi)有辦法，只得現場(chǎng)安裝，這樣的話(huà)會(huì )使得本來(lái)時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊，而且，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒(méi)有事情做，于是我說(shuō)了一句：“我們做任何實(shí)驗都不可能不出問(wèn)題，出了問(wèn)題就要馬上解決問(wèn)題，重要的是我們能夠解決問(wèn)題，充分體驗實(shí)驗的過(guò)程，享受解決問(wèn)題的樂(lè )趣�！焙�(jiǎn)單的一句話(huà)時(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續進(jìn)行實(shí)驗了，有驚無(wú)險。
其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場(chǎng)地條件和我預想的有很大的出入：投影很不清晰；主機離講臺太遠，我無(wú)法接好數據采集器的線(xiàn)；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數據線(xiàn)沒(méi)那么長(cháng)，如果儀器不放在講臺上，又太低，學(xué)生看不到實(shí)驗操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調試到快十二點(diǎn)才回去休息。
遺憾
可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話(huà)就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗，又因為投影不太清晰，后面的學(xué)生看不太清采集到的數據，嚴重影響了整堂課的效果，又因為滑輪掉落的意外，使得時(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。
當然，這堂課最大的遺憾卻是來(lái)自本堂課設計本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。
思索
這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因為我的考慮不周到而無(wú)法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預想上的缺憾。面對預設外的生成，我沒(méi)有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養。當然這一素養的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會(huì )。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預設的教案之間，我選擇了后者�？磥�(lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著(zhù)新課程背景下教學(xué)開(kāi)放性的增強，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機會(huì )勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生不斷變化的學(xué)習需要，去尊重他們的即興創(chuàng )造，珍視他們的獨特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來(lái)靈活調整教學(xué)重難點(diǎn)�！捌降戎械�'首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導”之間的平衡。當教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，而且是成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì )真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
尾聲
如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應學(xué)生的需求，巧妙地轉化為一種難能可貴的教學(xué)契機，那么展現在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無(wú)限的精彩。
當然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
高中物理教學(xué)反思9
動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所作的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴展到幾個(gè)力做功和變力做功以及曲線(xiàn)運動(dòng)的情況。這個(gè)梯度很大，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，我設置了一些具體的問(wèn)題，逐步深入地進(jìn)行研究，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與哪些力做功相對應，從而使學(xué)生能夠順利的準確的理解動(dòng)能定理的含義。
探究式教學(xué)是實(shí)現物理教學(xué)目標的重要方法之一，()同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。因此，本節課我在教學(xué)設計時(shí)從動(dòng)能的概念入手就注重對學(xué)生的.引導，使學(xué)生在探究中提出問(wèn)題、設計方案、解決問(wèn)題。在操作上本節教學(xué)我注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)。在動(dòng)能公式及動(dòng)能定理的推導過(guò)程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質(zhì)疑。本節課我運用實(shí)驗探究法，通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況，得出動(dòng)能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動(dòng)能公式進(jìn)一步推導得出動(dòng)能定理。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jì)蓚�(gè)方面思考，選擇受力情況較為簡(jiǎn)單，動(dòng)能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過(guò)程中，讓學(xué)生采用對比的方法，體會(huì )到了運用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟。讓學(xué)生采用這種自主探究式的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，能夠有效得提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。不等式教學(xué)反思泊船瓜洲教學(xué)反思冰花教學(xué)反思
高中物理教學(xué)反思10
教師教學(xué)的困惑是什么
高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現在共同基礎上的有個(gè)性發(fā)展”。通過(guò)必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎；通過(guò)選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩妥、創(chuàng )新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢，新課程實(shí)驗是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過(guò)程。新課程實(shí)施會(huì )給我們帶來(lái)許多新的問(wèn)題，需要我們在實(shí)施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問(wèn)題是教學(xué)評價(jià)。傳統的考試還需要嗎？考試的成績(jì)還重要嗎？考試的重要其實(shí)還是不可否認的事實(shí)，作為教師更是無(wú)法回避的，在強調這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績(jì)的重要，只要考試不取消。即如何評價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問(wèn)題。
1.1 如何落實(shí)新課程理念
“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關(guān)鍵的癥結在于在具體教學(xué)中如何體現并落實(shí)這一理念。
根據我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀(guān)察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統講授式為主導的改進(jìn)型，應當承認教師角色的轉變是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能急于求成。當教師試圖引導學(xué)生發(fā)現規律、歸納結論時(shí)，由于學(xué)生長(cháng)期形成的習慣于被動(dòng)接受，依賴(lài)于教師講授的學(xué)習方式很難一下子改變，往往不會(huì )找，歸納不出來(lái)，就等著(zhù)老師你說(shuō)出結果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀(guān)察便會(huì )發(fā)現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導致的結果是傳統的東西沒(méi)有了，新的內容又沒(méi)掌握。
思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強的事，教師的執教能力是一種默會(huì )知識。雖然教師們都經(jīng)過(guò)了市級學(xué)科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說(shuō)的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執教能力，并通過(guò)創(chuàng )造性的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現。
1.2 教學(xué)過(guò)程如何組織實(shí)施
新課程必修教材在組織結構和教學(xué)內容上都作了適當調整，雖然刪除了部分內容，但也增加了一些內容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個(gè)方面的具體問(wèn)題。
1.2.1 教學(xué)目標如何把握
這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問(wèn)題。新教材重視過(guò)程目標的落實(shí)，重視情感目標的體現，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì )實(shí)踐和現代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗干擾，加上教學(xué)評價(jià)嚴重滯后，擔心過(guò)程與情感目標的落實(shí)，在一定程度上會(huì )削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，對于知識目標從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至會(huì )來(lái)不及進(jìn)行課堂小結、例題的討論、學(xué)生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會(huì )直接影響學(xué)習興趣與學(xué)習成績(jì)。
思考與建議：制定教學(xué)目標的水平是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要標志。在教學(xué)目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經(jīng)歷”、“反應”、“領(lǐng)悟”的區分并不容易，需要教師經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間有意識的經(jīng)驗積累。在教學(xué)目標的把握上，我們要從傳統的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。教師們需要仔細研讀省“教學(xué)指導意見(jiàn)”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì )這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì )編者意圖，并在此基礎上通過(guò)自己的再創(chuàng )造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學(xué)內容如何取舍
教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”、“STS”、“科學(xué)漫步”，雖說(shuō)為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來(lái)頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導意見(jiàn)”中提出的要求又如何把握，可能大多數教師還是心中無(wú)數。有些教師過(guò)分強調教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。把握不準一節課的具體教學(xué)要求，補充舊教材上的內容，無(wú)形中加重學(xué)生負擔，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現象。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現在新教材中，要求學(xué)生既要動(dòng)口，又要動(dòng)手，更要動(dòng)腦。學(xué)生自然會(huì )感到學(xué)習的要求增多了，學(xué)習的難度也提高了。例如，直線(xiàn)運動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。
思考與建議：新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準備很多材料。這些對教師來(lái)說(shuō)也都是新的問(wèn)題和困難。俗話(huà)說(shuō)：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現的內容，課前要花費數小時(shí)甚至更長(cháng)的時(shí)間準備。以“教學(xué)指導意見(jiàn)”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學(xué)設計，會(huì )使教師上課時(shí)底蘊十足、如數家珍，教學(xué)過(guò)程如行云流水。
1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說(shuō)達到規定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數學(xué)生會(huì )感到非常吃力：每節課的容量特別大，且每節課的內容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習，不可能像聽(tīng)報告講座看電影那樣，聽(tīng)過(guò)了看過(guò)了就算數，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對知識的理解掌握需要通過(guò)一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問(wèn)題，這對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節課下來(lái)學(xué)生就明了的，要經(jīng)過(guò)反復的糾正和體會(huì )才能較好地掌握。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設計應當重在創(chuàng )設問(wèn)題情景，以問(wèn)題引導學(xué)習，鋪設恰當的認知階梯，呈現與學(xué)生思維最近發(fā)展區相適應的學(xué)習任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。既讓學(xué)生應用了原有知識，又啟迪學(xué)生思維，使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問(wèn)題，為學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學(xué)生知識的自主建構�！皢�(wèn)題引導學(xué)習”應當成為教學(xué)的一條基本原則。
1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習
新教材很強調學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，其用意何在？在于培養學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執教能力而言是一個(gè)挑戰，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時(shí)費力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果；如果花的課時(shí)太多了，過(guò)多強調“學(xué)習體驗”，又會(huì )覺(jué)得效率太低，疏于其它知識的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習方式對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)這本身也是一個(gè)傳統的薄弱環(huán)節，或者說(shuō)大多數學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間。教師要習慣于這樣的教法，學(xué)生也要習慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺(jué)讓學(xué)生探究太浪費時(shí)間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。
新教材設計了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對這些資源沒(méi)有很好地實(shí)施與利用。一則因為學(xué)生課余負擔很重，忙于應付作業(yè)；二則社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應付狀態(tài)，無(wú)法真正地按課程標準落實(shí)到位。
思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認為，實(shí)驗不是探究的本質(zhì)特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實(shí)驗�？茖W(xué)探究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實(shí)驗，不是問(wèn)題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達式”這節課，盡管沒(méi)用實(shí)驗，但探究的過(guò)程卻體現得很好�？梢�(jiàn)，課堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調“學(xué)生的體驗性學(xué)習”，在教學(xué)中教師應適度地利用學(xué)生在現實(shí)生活中的經(jīng)驗作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著(zhù)知識零碎、隱蔽等問(wèn)題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合，避免以“學(xué)習體驗”為時(shí)尚的隨意、無(wú)謂的體驗，不應把教學(xué)體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習方式。在教學(xué)中教師應創(chuàng )造條件使學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷物理知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在實(shí)現知識與技能目標的同時(shí)，形成意識，掌握方法，提高能力。實(shí)踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統的學(xué)習方式，適度開(kāi)展探究性學(xué)習。
1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
1.4.1 作業(yè)、練習等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習，學(xué)生普遍反映上課基本聽(tīng)懂，但很多題目不會(huì )做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書(shū)依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內容脫節。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導用書(shū)和配套練習。
思考與建議：把握省“教學(xué)指導意見(jiàn)”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
1.4.2 教學(xué)設備陳舊和實(shí)驗器材缺乏
新課程中有關(guān)實(shí)驗裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗室還沒(méi)能跟上，導致教材和實(shí)際實(shí)驗脫節。例如，我校沒(méi)有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無(wú)米之炊！相信許多教師會(huì )有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛(ài)你真的不容易。
勻變速運動(dòng)規律的應用習題課教學(xué)設計
【《課標》研讀】
1．《課標》要求
�。ㄒ唬┻\動(dòng)的描述
�。�3）經(jīng)歷勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的實(shí)驗研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，體會(huì )實(shí)驗在發(fā)現自然規律中的作用。
�。�4）能用公式和圖像描述勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，體會(huì )數學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。
2．《課標》研讀
知識性行為動(dòng)詞2個(gè)；技能性行為動(dòng)詞1個(gè)；體驗性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出，新課程在重視知識的同時(shí)，更加強調學(xué)生的體驗過(guò)程。
【教材分析】
教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流，即：活動(dòng)1“飛機跑道的設計”；活動(dòng)2“飛機制動(dòng)系統的設計”；討論交流“一起交通事故的分析”�！霸O計”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習的位置，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫(huà)出設計分析草圖；2.寫(xiě)出設計依據的公式；3.算出你的結果”。也適合對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學(xué)交流”，就多了一個(gè)探究要素。因此，這節課不應該是一節普通的習題課，而應該是一節應用規律解決實(shí)際問(wèn)題的探究課。
考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構成了一個(gè)有機整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內容作為后續課程，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對勻變速運動(dòng)有一些了解，但是解決問(wèn)題對規律的應用和理解仍有較大的困難。
【設計思路】
本節的內容是應用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律探究和解決實(shí)際問(wèn)題。教材給出的實(shí)例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學(xué)中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線(xiàn)索，設置問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過(guò)獨立思考、交流討論，讓學(xué)生體會(huì )應用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法。教學(xué)過(guò)程中力求體現新課程的`教學(xué)理念，落實(shí)三維目標。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1.在勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的應用中深化對規律的理解和認識。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.在探究活動(dòng)中體會(huì )用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。
2.使學(xué)生在對設計結果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的、富有震撼力的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )養成良好學(xué)習習慣的重要性。
3.通過(guò)“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細節決定成敗，提高責任意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
將實(shí)際問(wèn)題轉化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論、分析講解
【教學(xué)資源】
教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節：通過(guò)“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng )設問(wèn)題情境，強化感官與心靈體驗，激發(fā)學(xué)生對飛機起降問(wèn)題的關(guān)注
賦有“空中驕子”之稱(chēng)的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫（2150km/h）。
1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行； 20xx年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。
20xx年7月25日，協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂(lè )機場(chǎng)進(jìn)行起飛，當起飛速度達到328km/h時(shí)，飛機接到塔臺傳來(lái)消息飛機尾部起火。但是，機長(cháng)還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場(chǎng)附近，這場(chǎng)悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，來(lái)研究下面的問(wèn)題。
第二環(huán)節：通過(guò)對〖問(wèn)題1〗的探究和討論，體會(huì )用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法
〖問(wèn)題1〗飛機跑道的設計
請你設計一種飛機跑道，給一種特殊類(lèi)型的噴氣式飛機使用。
該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當速率達到85m/s時(shí)就升空，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會(huì )滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長(cháng)度應當設計為多長(cháng)？
1.畫(huà)出設計分析草圖
2.寫(xiě)出設計依據的公式
3.算出你的結果
4.拿你的設計方案和同學(xué)交流
獨立思考 ――發(fā)現問(wèn)題
交流討論 ――修正設計
設計展示 ――規范要求
第三環(huán)節：通過(guò)對〖問(wèn)題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感悟知識的運用價(jià)值
〖問(wèn)題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長(cháng)為什么還是拉起了飛機？有關(guān)數據：法國戴高樂(lè )機場(chǎng)跑道的總長(cháng)度為4000m，飛機起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2，降落過(guò)程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2，飛機拉起時(shí)速度已達到328km/h。
學(xué)生通過(guò)計算分析，得出結論：此時(shí)速度達到328km/h，飛機已經(jīng)跑了20xxm，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施，還需跑出3000m才能停下來(lái)。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機長(cháng)拉起了飛機。。。。。。
第四環(huán)節：通過(guò)對〖問(wèn)題3〗和〖問(wèn)題4 〗的思考和討論，引出飛機的制動(dòng)系統設計問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律解決問(wèn)題的方法
〖問(wèn)題3〗為了避免AF4590班機空難的發(fā)生除了延長(cháng)跑道長(cháng)度外，還可以采取什么方法？
學(xué)生討論得出結論：增大飛機的制動(dòng)加速度。
〖問(wèn)題4〗噴氣式飛機的制動(dòng)系統設計
機場(chǎng)跑道長(cháng)為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時(shí)因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動(dòng)系統至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
學(xué)生分析計算，得出結論。
第五環(huán)節：通過(guò)協(xié)和式AF4590班機失事的原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細節決定成敗，提高責任意識
�。�1）協(xié)和式AF4590班機失事的原因
事故調查結果表明：AF4590班機在進(jìn)行起飛時(shí)，輾過(guò)了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過(guò)音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理？
�。�2）協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？
高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
教師：人類(lèi)在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇？
�。�3）第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天 載客能力達250人。
教師：讓我們關(guān)注它吧！
第六環(huán)節： 通過(guò)師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法
〖小 結〗用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。
�。�1）將實(shí)際問(wèn)題轉化為物理模型；
�。�2）畫(huà)出物理過(guò)程的分析草圖；
�。�3）運用物理規律和方法，分析計算得出結論。
教師：你可以使它更加完善嗎？
【發(fā)展空間】
汽車(chē)的制動(dòng)加速度是保證行車(chē)安全的重要指標，請你嘗試設計一種測定汽車(chē)制動(dòng)加速度的方法。
�。ㄕn外研究）
【課后反思】
本節課的教學(xué)設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實(shí)現三維培養目標，課堂應該是學(xué)生自主學(xué)習的平臺，為了搭建好這個(gè)平臺，就需要從創(chuàng )設一個(gè)好的問(wèn)題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會(huì )意義與價(jià)值的體驗。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問(wèn)題的探究。在真實(shí)的情景中，利用所學(xué)習的知識與方法解決實(shí)際問(wèn)題，強化了知識的實(shí)際運用意義與價(jià)值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實(shí)現了預期的教學(xué)目標，取得了較好的教學(xué)效果。
針對高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有意識地培養學(xué)生學(xué)習物理的良好習慣和解決問(wèn)題的規范方法。
但是，隨著(zhù)學(xué)生自主活動(dòng)的增多，課堂的組織略顯松弛，對學(xué)生設計的展示和交流有些不足。
新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅實(shí)的平臺；同時(shí)，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習和實(shí)踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學(xué)生創(chuàng )設“體驗課堂”的過(guò)程中，也體驗著(zhù)創(chuàng )新、創(chuàng )作的快樂(lè )。
高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬(wàn)水，一路走來(lái)不能回，而今才發(fā)現，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì )遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風(fēng)兼程而養精蓄銳。
一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的理解和應用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價(jià)和激勵。要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿(mǎn)生機”，才會(huì )激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習欲望。
二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，而且還要有較高的專(zhuān)業(yè)應變能力和專(zhuān)業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰。課堂教學(xué)目標已從過(guò)去的“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)榱恕皶?huì )學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習能力直接來(lái)自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學(xué)習能力提出了相應的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，有較強的學(xué)習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的教師，應該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認知心理和接受知識的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對學(xué)習的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非�？释蠋煹睦斫�、鼓勵和關(guān)懷。因此，我們應該有健全的專(zhuān)業(yè)感情，真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì )喜歡你這位老師，更會(huì )喜歡你這門(mén)學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項系統工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學(xué)工作。
高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實(shí)現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。有效的物理課堂教學(xué)應該重視知識的傳承，但應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗、或能使學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗，利用設懸念、擺疑點(diǎn)、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據教材舉出一些生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋(píng)果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì )落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì )有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎上再不失時(shí)機地設法強化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根，然后當堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習過(guò)程”�！罢鎸�(shí)”，體現在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì )到會(huì )、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統一以及自圓其說(shuō)之中；體現在教師真情實(shí)感的批評和表?yè)P之中；體現在學(xué)生有充分的時(shí)間獨立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授 "曲線(xiàn)運動(dòng)”這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì )想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì )以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生思考提出假設，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。
5、重視培養學(xué)生的思維能力
利用猜想調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識。這對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀(guān)察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng )造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng )造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
高中物理教學(xué)反思11
一次公開(kāi)課就是一次成長(cháng)的歷程，在這個(gè)歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應該來(lái)說(shuō)動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一，本節課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎環(huán)節，也是最重要的環(huán)節，這節課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達式，掌握動(dòng)能定理的內容，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單應用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì )到應用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的`所有章節、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開(kāi)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，現將此次公開(kāi)課的得失總結如下：
1、個(gè)別學(xué)生課前預習不足
在上這節課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預習這節課，但是還有個(gè)別學(xué)生課前沒(méi)有讓認真的預習<<動(dòng)能和動(dòng)能定理>>和之前幾節課學(xué)過(guò)的內容，所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，還只是被動(dòng)的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和知識點(diǎn)。
2、對學(xué)生情緒的調動(dòng)，積極參與問(wèn)題的研究不足
推導演繹動(dòng)能表達式時(shí)，由于電腦臨時(shí)出現問(wèn)題，使得處理這個(gè)環(huán)節還是有些粗，并且學(xué)生自己推導動(dòng)能表達式是參與度還是不夠理想，探究動(dòng)能變化與什么力做功有關(guān)時(shí)，參與程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問(wèn)，不能滿(mǎn)足于自己一言到底。
3、在教師問(wèn)題引導上斟酌和研究不足
對于新課程的課堂的教學(xué)，應該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問(wèn)題，這樣對于知識的有效學(xué)習有大的幫助，但是如何的引導學(xué)生學(xué)習是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng )設上還是要多用心，多研究。要不會(huì )出現研究問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。
在這次公開(kāi)課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現在實(shí)驗探究，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調動(dòng)，以后我如果再上這節課，我會(huì )多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì )更通俗易懂。
以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會(huì )。將這些不足的地方加以總結和改進(jìn)，能夠對我以后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些經(jīng)驗融入到我的教學(xué)過(guò)程當中，才會(huì )讓我不斷的進(jìn)步，知不足而奮進(jìn)，才是最大的收獲。
最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會(huì )以及對我無(wú)私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
高中物理教學(xué)反思12
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng )新;(6)重結果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的'全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。 培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
二、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。 物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
三、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較濃的學(xué)習興趣。
高中物理教學(xué)反思13
在我國以前就提倡老師要進(jìn)行教育教學(xué)反思。教育家認為，反思目的是提高教學(xué)質(zhì)量，現在教育認為：一個(gè)優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進(jìn)行了反思，因為反思你就去找原因，在教學(xué)中存在那些不足，我們要進(jìn)行那些有效的教學(xué)改進(jìn)呢？我們該如何進(jìn)行物理教學(xué)反思？這個(gè)成為擺在我們面前的一個(gè)課題，特別是年輕教師，更要加強反思，新時(shí)代的教師有新時(shí)代的特征，要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，去掉那些不適合時(shí)代教學(xué)的內容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種能動(dòng)力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當代教育制度，現代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進(jìn)步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規律的東西。具體到物理的教育教學(xué)，也要通過(guò)不斷改革實(shí)驗，改革教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我感覺(jué)到反思對提高物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應該從那些角度去進(jìn)行反思呢？
第一、物理教學(xué)需要在引導學(xué)生上下功夫
高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報志愿的專(zhuān)業(yè)中，物理專(zhuān)業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習物理提供了原動(dòng)力，因為我們現在讀書(shū)，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報物理專(zhuān)業(yè)，因為考上大學(xué)的機會(huì )比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過(guò)這幾年的高考題來(lái)看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無(wú)形中加大了學(xué)習物理的難度，本來(lái)我們在學(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節要用到數學(xué)的函數關(guān)系，同學(xué)在初中的數學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來(lái)難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達不到效果，欲速則不達，學(xué)生覺(jué)得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習，這相當于埋葬了自己的教學(xué)。
因此，我覺(jué)得高一學(xué)生要適當降低臺階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，這也是提高學(xué)習物理興趣的一個(gè)原因，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應，如果學(xué)生沒(méi)有什么反應，你就要及時(shí)調整教學(xué)，降低難度，也可以通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)看，大多學(xué)生不會(huì )做，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有達到這個(gè)層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話(huà)我深有體會(huì )，所以我們在教學(xué)中要通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規律，我們不要一味的`講解，一味的提海戰術(shù)，到頭來(lái)還達不到理想的效果，注意知識的形成過(guò)程，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導不對，很容易造成誤區，如果先好好的引導學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。
第二、物理教學(xué)需要在確定教學(xué)目標上努力
1、雙基目標的落實(shí)，我們要注重基礎知識的應用和掌握，現在高三老師在進(jìn)行總復習時(shí)，感覺(jué)到力不從心，什么原因？因為學(xué)生基礎知識不扎實(shí)，為以后學(xué)習埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，所以我們在上課時(shí)，要創(chuàng )造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因為每個(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學(xué)容量，勢必造成這里聽(tīng)不懂，接下來(lái)想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設置疑問(wèn)，讓學(xué)生出錯，達到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。
2、一個(gè)章節的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標明確，若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間，那些內容多花時(shí)間，哪些內容少花，或者一筆帶過(guò)，在這過(guò)程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導致教學(xué)效果和學(xué)習效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒(méi)有掌握，因此在教學(xué)中，要觀(guān)察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因為學(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)，是需要一個(gè)過(guò)程，不要過(guò)分高估學(xué)生的認識能力，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的，學(xué)生沒(méi)有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來(lái)的信息，我們在教學(xué)中要不斷調整思路和方法為學(xué)生用。
第三、物理教學(xué)需要在教學(xué)方法上下力氣
1、物理具有很強的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規范，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，特別是計算題，很不規范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來(lái)的學(xué)習習慣，直接造成解題不規范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動(dòng)，在黑板上板書(shū)要規范，不要隨手畫(huà)圖，這樣無(wú)形中，學(xué)生也會(huì )模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫(huà)圖，學(xué)生也跟著(zhù)你一樣，隨手在作業(yè)本上畫(huà)圖，逐漸的養成習慣，學(xué)生的作業(yè)也就規范了。有時(shí)我們忽略了過(guò)程，只注重結果，這樣就會(huì )造成思路定勢。
2、學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)糾正，不要人錯誤的思
維永遠深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓練是提高學(xué)習物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類(lèi)似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達不到教學(xué)效果，白忙一場(chǎng)，因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)過(guò)程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒(méi)有掌握的，然后針對學(xué)生錯誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí)，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規范，聽(tīng)了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達不到效果。
第四、物理教學(xué)需要在教學(xué)基本技能上努力
1、老師要有教強的專(zhuān)業(yè)知識，講解題目就不會(huì )出錯，首先講解內容要有邏輯，不要東扯西拉，過(guò)度自然，節奏性要強，語(yǔ)言要精練，表達能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿(mǎn)激情，吸引學(xué)生的注意力。
2、老師的板書(shū)要規范，如果我們在教學(xué)中，在心目中，設計好自己的板書(shū)，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫(huà)一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì )佩服你的。合理的板書(shū)，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實(shí)驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學(xué)生理解起來(lái)比較容易，這節課的節奏性也強，達到教學(xué)目的。
總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導師說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué)，取長(cháng)補短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長(cháng)起來(lái)。
高中物理教學(xué)反思14
最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長(cháng)進(jìn)行了“復習示范課”，我講了一節《整體法隔離法解連接體問(wèn)題》專(zhuān)題復習課。我在備課講課過(guò)程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現在將這一過(guò)程進(jìn)行總結交流。
一、備課反思
高三復習綜合性強，我在準備過(guò)程，參照了近三年全國各地高考題，同時(shí)結合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設計上，先講方法，后由淺入深的處理相似問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點(diǎn)突出，內容精練，習題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習題設計不嚴密。沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設計和一題多解設計。
二、授課過(guò)程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復的話(huà)。在本節課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準確性，語(yǔ)速也達到了自己的設計要求，在講解與投影片相結合的`過(guò)程中有進(jìn)步。內容講解與備課過(guò)程預設的完全一樣，自己覺(jué)得選題恰當。注重遞進(jìn)難度，注重基礎學(xué)習方法歸納，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)嚴重不夠，沒(méi)有單獨提問(wèn)任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來(lái)，感謝評課老師在此處的指點(diǎn)。
板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有留在黑板上，強調的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現的，對自己收集理解的概念均無(wú)明確定義。另一原因擔心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負擔。）各環(huán)節過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達到預期的效果，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達的不好。投影片應在多做幾張。講課過(guò)程中發(fā)現投影內有的應分開(kāi)來(lái)放，突出一些內容會(huì )更好。
三、課后反思
利用信息技術(shù)，在備課過(guò)程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過(guò)程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評價(jià)還需探索。
高三一輪復習注重“三基”復習，本節課專(zhuān)題設計我認為成功，高三物理還應有多少題？其他復習課如何體現教材？大綱和考綱的精神？復習課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請教。
高中物理教學(xué)反思15
一、加強實(shí)物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念。
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué)，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據，形成錯誤認識。如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng)，但在實(shí)驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會(huì )完美。當然，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究。
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習效果是重要的。
二、重視物理模型的運用，培養學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的.新的物理形象。
通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí)，設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
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