(通用)高中音樂(lè )教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的高中音樂(lè )教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中音樂(lè )教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)內容為湖南文藝出版社《音樂(lè )鑒賞》第四單元《音樂(lè )與時(shí)代》第五節《音樂(lè )―從古典走向浪漫》。鑒于學(xué)生對該時(shí)期音樂(lè )的熟識度比較低，我采取了分層教學(xué)法，首先為欣賞浪漫主義音樂(lè )做些基礎，從表面了解下浪漫主義音樂(lè )，為第二次深入分析浪漫主義音樂(lè )做下鋪墊。因此我暫時(shí)避免了教材中的交響樂(lè )教材內容，采用鋼琴這個(gè)角度的浪漫主義作品進(jìn)行分析。
本課內容主要是三首浪漫主義時(shí)期的鋼琴作品，肖邦的《革命練習曲》是在得知祖國人民起義失敗，感到悲慟，震驚和強烈憤怒的情境下創(chuàng )作的。全曲慷慨激昂，感染力十足。李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》是一首根據四個(gè)創(chuàng )作的抒情小品。全曲旋律時(shí)而抒情時(shí)而優(yōu)美時(shí)而激動(dòng)熱情，感染力豐富�！剁姟肥抢钏固仂偶嫉捏w現，這個(gè)曲子屬于自選內容，希望用其中華麗的演奏技巧給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗，進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現浪漫主義鋼琴交響化的特點(diǎn)，這三首作品極具浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )藝術(shù)特征，教學(xué)同時(shí)關(guān)注音樂(lè )形成的文化內涵，適當時(shí)借助美術(shù)作品進(jìn)行分析，意在拓展學(xué)生的文化視野。
在導入過(guò)程中為了避免學(xué)生由于對教學(xué)內容不感興趣而帶來(lái)的隱患，我采用的用美術(shù)作品連覺(jué)音樂(lè )作品的方式，通過(guò)選擇與美術(shù)作品相對應的音樂(lè )引導學(xué)生對比感受古典主義與浪漫主義的區別，并且埋下本課的主線(xiàn)――為什么會(huì )產(chǎn)生浪漫主義音樂(lè )，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)――如何引導學(xué)生了解浪漫主義鋼琴音樂(lè )的風(fēng)格特征，形成因素，理解浪漫主義民族性，抒情性，個(gè)性化的藝術(shù)追求；能夠對浪漫主義的鋼琴音樂(lè )作品產(chǎn)生共鳴。新課標中指出最終的目標是學(xué)生形成文化認同，接受，了解，尊重多樣的文化現象，因此我將浪漫主義音樂(lè )產(chǎn)生的原因以及背景時(shí)刻為主線(xiàn)，圍繞這個(gè)主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
在講解第一首作品李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》的時(shí)候，我首先將李斯特創(chuàng )作的源泉――《愛(ài)吧，原來(lái)你可以愛(ài)的這樣久》作為導入，引導學(xué)生為音樂(lè )做想象。詩(shī)歌表達的內容如果用音樂(lè )來(lái)表現的時(shí)候會(huì )是什么樣呢？學(xué)生在腦海中形成自己的《愛(ài)之夢(mèng)》。教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生羞于表達不太敢朗誦詩(shī)歌，但是當我在課堂上演奏起《愛(ài)之夢(mèng)》的時(shí)候似乎他們的心房忽然的`打開(kāi)了。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，文字的盡頭就是音樂(lè )。我覺(jué)得確實(shí)如此，當你無(wú)從表達的時(shí)候，音樂(lè )可以讓你的表達繼續流淌。在學(xué)生從感性的層面了解這首作品以后，接著(zhù)我從和聲的角度，一個(gè)學(xué)生很少了解的角度進(jìn)行了分析，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單了解“和聲”這個(gè)了解比較少的音樂(lè )要素，從生活中常見(jiàn)的歌曲伴奏帶領(lǐng)學(xué)生了解和聲的魅力，同時(shí)感受浪漫主義和聲的豐富性。和聲的豐富帶來(lái)了浪漫主義細膩的抒情。
在第二首作品《革命練習曲》的講解中我首先詳細的講解了作者肖邦的生平事跡，由肖邦的愛(ài)國引出波蘭的歷史，幫助學(xué)生了解革命練習曲的創(chuàng )作背景，為課程主線(xiàn)繼續做鋪墊。在欣賞采用了新的教學(xué)材料，圖形音樂(lè )發(fā)，并且結合自己的特長(cháng)，在圖形音樂(lè )中加入適當的字幕幫助學(xué)生了解音樂(lè )的表達方式和結構特點(diǎn)。利用這種形式，讓學(xué)生深入的了解肖邦作品中的情緒特點(diǎn)，通過(guò)細聽(tīng)《革命練習曲》，進(jìn)行譜例分析（引導學(xué)生分析音樂(lè )，了解音樂(lè )語(yǔ)言）音樂(lè )從突然闖入的屬九和弦開(kāi)始，左手以飛快的16分別音符形成暴風(fēng)驟雨一般的音流，與右手時(shí)而悲壯、時(shí)而沉痛的和弦交織在一起，經(jīng)過(guò)三次起伏，給人以聽(tīng)覺(jué)上的強烈沖擊，形成一種巨大的感情波濤。表達了肖邦在聽(tīng)到華沙淪陷這個(gè)晴天霹靂一般的噩耗后，情緒幾乎瘋狂，心中充滿(mǎn)了痛苦絕望。他心中正在進(jìn)行著(zhù)激烈的思想斗爭，來(lái)接受這個(gè)殘酷的現實(shí)。
有了前兩首作品的鋪墊，第三首作品的欣賞就變得相對簡(jiǎn)單了，學(xué)生迫切的想感受浪漫主因鋼琴的炫技性。學(xué)生的注意力已經(jīng)不是問(wèn)題了，剩下來(lái)的就是學(xué)生了解音樂(lè )的橋梁性的輔助了，在這個(gè)過(guò)重中為了避免教師講話(huà)與音樂(lè )同時(shí)進(jìn)行，我采用的視頻加字幕提示的辦法，視聽(tīng)并用，幫助學(xué)生連貫的欣賞音樂(lè )。
最后再次提出本節課的問(wèn)題，到底是什么造就了偉大的浪漫主義音樂(lè )，學(xué)生通過(guò)對歷史背景的分析揭示出，文藝復興帶來(lái)的啟蒙運動(dòng)解放的人們的思想，思想的解放帶來(lái)的大革命改變了社會(huì )，是社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)了藝術(shù)的發(fā)展。最終在同學(xué)們討論時(shí)升華主題，感恩社會(huì )，關(guān)愛(ài)祖國。任何事物的成長(cháng)都離不開(kāi)土壤，正是由于社會(huì )的進(jìn)步，音樂(lè )家們的思想得到解放，他們才得以創(chuàng )作出新的，具有感染力的作品。所以無(wú)論任何時(shí)候不要忘記培育你的土壤，這個(gè)土壤就是你生活的環(huán)境，而這個(gè)生活環(huán)境是依賴(lài)你的祖國，沒(méi)有祖國，你將什么都不是。
本課中我基本做到了技能與情感目標的實(shí)現，在過(guò)程中我覺(jué)得新的技術(shù)形式對于教學(xué)還是很有幫助的，同時(shí)我也發(fā)現，在教學(xué)中教學(xué)材料的選擇也是很重要的，如何在生活中找到與教學(xué)內容相關(guān)的材料，拉近學(xué)生對教學(xué)內容的興趣是非常關(guān)鍵的。
高中音樂(lè )教學(xué)反思2
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè )課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與。
通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )作品的主動(dòng)學(xué)習與自我表現，不斷凈化著(zhù)心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的`活動(dòng)中潛移默化地達到音樂(lè )教育的本體目標。因此，創(chuàng )新教育與創(chuàng )新思維能力的培養才有了落實(shí)的基礎。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，音樂(lè )在他們心中永遠是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思3
“音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分。高中音樂(lè )課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用�！睉斦f(shuō)，在繁重的高中課業(yè)負擔中，欣賞音樂(lè )確實(shí)是學(xué)生釋放壓力，豐富情感、陶冶情操的有效方法。但我在高中音樂(lè )執教的幾年時(shí)間里，卻發(fā)現學(xué)生普遍缺乏對音樂(lè )課程的正確認識，缺乏必要的音樂(lè )素養，音樂(lè )價(jià)值取向模糊，背離了音樂(lè )新課標的初衷。下面我就結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解和疑惑，來(lái)與廣大同仁一起探究，以不斷改革、創(chuàng )新教學(xué)方法，努力增強音樂(lè )教學(xué)效果，為培養素質(zhì)全面發(fā)展的新人作出應有的貢獻。
1、因材施教、教好樂(lè )譜
經(jīng)過(guò)義務(wù)階段的音樂(lè )學(xué)習和音樂(lè )知識積累，我們的學(xué)生對音樂(lè )的簡(jiǎn)單知識應該說(shuō)是不陌生的，但是我卻發(fā)現能認識樂(lè )譜的學(xué)生并不多。那些認識譜例的學(xué)生，基本都是學(xué)過(guò)樂(lè )器的學(xué)生�？梢�(jiàn)，我們的高中生對音樂(lè )的欣賞水平還處于一個(gè)聆聽(tīng)的初級階段，這與他們的生活、學(xué)習經(jīng)歷明顯不成比例。一個(gè)受音樂(lè )教育十多年的孩子，最后居然連最基本的也是最簡(jiǎn)單的樂(lè )譜都不認識，這是一件多么可悲的事情啊。這種情況的出現，我認為有這幾點(diǎn)原因：首先，小學(xué)階段，僅僅是學(xué)唱簡(jiǎn)單的歌曲，很少或基本沒(méi)有開(kāi)展識譜教學(xué)；初中階段，面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，很多學(xué)校只重視文化課的教學(xué)，一味的追求升學(xué)率，忽略了音樂(lè )課等藝體課的教學(xué)。久而久之，學(xué)生根本就看不懂五線(xiàn)譜，更不要說(shuō)聽(tīng)明白一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)了，就算是給了簡(jiǎn)譜，他們也只是一味的把曲譜看成阿拉伯數字1234567，或者知道是Do、Re、Mi、Fa、So、La、Qi，讓他們唱出歌譜來(lái)還是有困難的，所以我覺(jué)得，我們的音樂(lè )課程學(xué)習，還是要從小、從基本開(kāi)始抓起，解決學(xué)生的`識譜能力。當然，解決識譜問(wèn)題也是要講究方法，因人而異。比如，如果我們的學(xué)生在唱流行歌曲的時(shí)候音準都是非常好的，那就說(shuō)明他們其實(shí)自身的樂(lè )感是沒(méi)有問(wèn)題的，可能只是由于從來(lái)沒(méi)有試著(zhù)去唱過(guò)歌譜，那作為高中音樂(lè )教師的我們，就應當開(kāi)展視唱教學(xué)。由單音入手，逐漸進(jìn)入到旋律的視唱，那樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生自然就會(huì )樹(shù)立固定音高，一首樂(lè )曲的曲譜，自然就非常容易的唱出來(lái)了。我相信，只要多做練習，多進(jìn)行模唱，識譜問(wèn)題還是很容易就能解決的。
2、改變觀(guān)念、教法靈活
學(xué)生在高中學(xué)習階段，大多數的孩子還是比較喜歡上音樂(lè )課的，但是由于一些外在的影響（比如社會(huì )因素、家庭學(xué)校因素等）使他們產(chǎn)生了一些錯誤的理解：“學(xué)好文化課就行了，以后才可能考上好大學(xué)”，“音樂(lè )成績(jì)不作為畢業(yè)考試里面的達標成績(jì)，不用太認真”。正因為如此，我在進(jìn)行高中音樂(lè )課程教學(xué)的時(shí)候，總是發(fā)現我們的學(xué)生帶著(zhù)那種無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)學(xué)習；上課提出音樂(lè )問(wèn)題，全班鴉雀無(wú)聲。雖然，我在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常提醒同學(xué)們不要怕回答問(wèn)題，就算回答錯了也不要緊，但是真正能做到自己主動(dòng)回答問(wèn)題的卻寥寥無(wú)幾，絕大多數的同學(xué)還只是坐在位置上低頭翻看音樂(lè )課本，抬頭看看投影、黑板，課堂上的一切互動(dòng)好像都與他無(wú)關(guān)，只要一有問(wèn)題提出來(lái)，他們的頭都是低著(zhù)的，害怕喊到他們。由于高中所學(xué)習的音樂(lè )課要求學(xué)生要懂得鑒賞，換言之就是要能區別好壞，懂得音樂(lè )的內在涵義，這個(gè)要求與他們在小學(xué)，初中學(xué)習的課程要求銜接不上了，所以也就造成了以上的一些不和諧現象。其實(shí)，我認為，或許該反省的正是我們自己，我們應當認真備好課，開(kāi)展一些有趣的課題，使我們的學(xué)生能在互動(dòng)、有趣、和諧的環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè )課學(xué)習。我們也可以把一般的高中音樂(lè )欣賞模式，變成一個(gè)月一次的音樂(lè )演出，運用表演的形式來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè )欣賞學(xué)習，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習的主體，讓他們親自感受音樂(lè )帶給他們的歡樂(lè )，那樣，他們就會(huì )積極地投入到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)，收獲那份遲到的精彩！
3、加強欣賞、提高水平
我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)調查：“同學(xué)們平時(shí)聽(tīng)的最多的音樂(lè )是什么？”“你們知道的音樂(lè )大師有哪些”？就這兩個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)了我們全校2個(gè)年級1000多個(gè)中學(xué)生，他們的答案卻驚人的一致：音樂(lè )種類(lèi)————流行音樂(lè )，音樂(lè )大師————貝多芬。當我播放教學(xué)曲目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于大多數都是古典的音樂(lè )，或者是時(shí)間久遠點(diǎn)的歌曲，我發(fā)現，我們的同學(xué)基本表現出來(lái)的就是一種陌生的表情。其實(shí)就是他們的一些不經(jīng)意的動(dòng)作、表情，已經(jīng)說(shuō)明了他們的內心所感，表明了他們對音樂(lè )這一領(lǐng)域的認知是非常淺薄的。他們錯誤地認為，只有流行音樂(lè )才能夠打動(dòng)他們，也只有流行音樂(lè )才是好聽(tīng)的音樂(lè )。由于流行音樂(lè )的通俗性，確實(shí)使大多數的青少年都非常喜歡。不可否認，流行音樂(lè )中確實(shí)有優(yōu)秀的作品，但是，不是所有的流行歌曲都是有內涵的，我們的學(xué)生缺少的正是如何選擇優(yōu)秀音樂(lè )作品的能力，這種能力并不能局限在流行音樂(lè )一個(gè)方面，也不能僅僅靠高中兩年的學(xué)習就能獲得，需要我們音樂(lè )老師選擇一些經(jīng)典的古典音樂(lè )，利用音樂(lè )課的上課或者下課前5分鐘進(jìn)行欣賞聆聽(tīng)和鑒賞。除此以外，現在也有很多古典音樂(lè )已經(jīng)改編成了流行性的了，相信我們的同學(xué)也是能夠感興趣的。我們教師應當由淺入深，適時(shí)給他們介紹一些著(zhù)名的樂(lè )曲、歌曲和一些中外音樂(lè )大師。相信，在不久的將來(lái)，我們的同學(xué)一定會(huì )豐富、發(fā)展自己的音樂(lè )感知，提高傾聽(tīng)音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的能力，成為社會(huì )所需要的全面、和諧發(fā)展的人才。
高中音樂(lè )教學(xué)反思4
《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著(zhù)名歌劇的同時(shí)，了解歌劇這種藝術(shù)表現形式。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽(tīng)結合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時(shí)間比較短，也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽(tīng)歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說(shuō)理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現代著(zhù)名歌劇《貓》作為導入：1為學(xué)生節選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節還可以讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現形式；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師；3此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現形式比較明顯突出，容易被學(xué)生理解；4使學(xué)生直觀(guān)的了解音樂(lè )與相關(guān)文化是緊密相連的；5學(xué)生能從此歌劇中獲得團結、友愛(ài)、寬容的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)達到了以上的目的。
在選擇學(xué)生表現藝術(shù)的.內容時(shí)，我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》：讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌��！
其次，教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的教學(xué)方法。在一邊了解歌劇情節的同時(shí)，一邊幫助學(xué)生觀(guān)察每段中所用的表現形式。有一些是以前接觸過(guò)的，例如音樂(lè )、舞蹈、詩(shī)歌等，教師稍作引導學(xué)生就可以發(fā)現了；而有些是新接觸的，我首先讓學(xué)生觀(guān)察這種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)然后再作總結得出新知識的含義，例如在學(xué)習“詠嘆調”時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察演員在唱歌時(shí)的背景（受到群體排斥經(jīng)過(guò)各種努力無(wú)法
得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調”的含義：歌劇主人公在特定情景下內心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導學(xué)生結合字面意思加深理解。
不足之處：1沒(méi)有充分利用學(xué)生的興趣去調動(dòng)學(xué)生的積極性，可能是有些問(wèn)題提的過(guò)于簡(jiǎn)單。2在教學(xué)中教師的語(yǔ)言不夠嚴謹，比較隨意。
在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導學(xué)生學(xué)習的能力，提高教學(xué)中設計問(wèn)題的水平，使每一個(gè)問(wèn)題都有深度、設計巧妙、能增加學(xué)生的興趣。
《歌劇之夜》課后反思
灃水中學(xué)
藝體組 張倩
高中音樂(lè )教學(xué)反思5
本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快，飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下體會(huì )。
音樂(lè )源于生活，生活中處處有音樂(lè )，音樂(lè )教育應讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂，即感受音樂(lè )語(yǔ)言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂(lè )要素，通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗、游戲等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受理解，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中去進(jìn)行分析比較：大雨和小雨的聲音誰(shuí)強誰(shuí)弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會(huì )到聲音有強有弱，而此時(shí)，我創(chuàng )造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè )器，通過(guò)親手制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的方式表現出來(lái)。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè )器，每個(gè)學(xué)生都神采飛揚，花樣百出，創(chuàng )造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時(shí)的.教師只是一個(gè)觀(guān)眾，一個(gè)欣賞者，確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位.而在學(xué)生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂(lè )器講演故事，并根據學(xué)生自己創(chuàng )作的“音畫(huà)譜”指導演奏，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出：學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿(mǎn)地都是，顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩，因為學(xué)生在“亂”中探索，“亂”中創(chuàng )造，在“亂”中學(xué)會(huì )分工合作，動(dòng)手動(dòng)腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng )造的機會(huì )，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思教學(xué)反思。
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索，從生活中找到音樂(lè )，感受音樂(lè )，最終創(chuàng )造音樂(lè )，表現音樂(lè )，同時(shí)掌握了學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )了與人的分工合作和交流，體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，為實(shí)現音樂(lè )教育的總目標——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè )奠定了良好的基礎。
高中音樂(lè )教學(xué)反思6
提到音樂(lè )中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè )作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節優(yōu)秀的高中音樂(lè )欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè )的愉悅，這既是音樂(lè )教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè )教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗到音樂(lè )中的美呢？從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認識：
其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習的.主人
在實(shí)踐教學(xué)中，我認為當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè )于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè )教學(xué)中體現。音樂(lè )教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè )趣，而且會(huì )使他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生，是音樂(lè )教學(xué)的目的和歸屬。如我在上《中國少數民族音樂(lè )》這一課中深有體會(huì )。中國少數民族音樂(lè )博大精深，一節課根本無(wú)法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂(lè )中的旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學(xué)生體驗，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨到，在教師的啟發(fā)和指導下主動(dòng)參與體驗音樂(lè )，特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗到蒙古音樂(lè )特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。
其二，優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境
大家都知道，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng )造好的音樂(lè )教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè )是聲音藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)，音響美可以是創(chuàng )造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì )給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，我認為有極當一部分農村中學(xué)還沒(méi)有任何現代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂(lè )器和資料，或者現代化教學(xué)用具不健全，那么如何為同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當嚴峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
高中音樂(lè )教學(xué)反思7
轉眼開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，這是我踏入高中音樂(lè )教學(xué)的第一個(gè)月，作為一名新教師，首先要為人師表，以身作則，時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，使自己真正成長(cháng)為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。
在新老師培訓期間讓我學(xué)習到音樂(lè )新課程教育思想旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，面對新課標的要求，傳統音樂(lè )課表現出明顯的局限性，流行音樂(lè )沖擊高中音樂(lè )教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè )教育現象，也是個(gè)值得探索的音樂(lè )教育領(lǐng)地。要想以音樂(lè )為媒介培養學(xué)生的全面素質(zhì)，必須認清現狀，積極面對。
在第一個(gè)月中我也面對了很多問(wèn)題，我發(fā)現每個(gè)班級都有所差異，比如有的班級很喜歡流行音樂(lè )，有的班級則喜歡民族音樂(lè )，但總的來(lái)說(shuō)大部分同學(xué)都喜歡流行樂(lè )和節奏感強的音樂(lè )，對傳統音樂(lè )卻以“離我們生活太遙遠”為理，在現今高中音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師以我講你學(xué)、我講你聽(tīng)、以自身感受代替他人體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的現象是非常普遍的，它致使學(xué)生機械地、被動(dòng)地、接受式地學(xué)習。教師的這種教學(xué)方式泯滅了音樂(lè )課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，對已經(jīng)步入終身學(xué)習時(shí)代的當今學(xué)生來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應新時(shí)代的要求了。如果我們的音樂(lè )課不能讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，音樂(lè )不能成為發(fā)自學(xué)生內心的需求，那么，任何所謂的“音樂(lè )學(xué)習”對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的，更不用談“終身學(xué)習”了！因此，教師必須充分利用學(xué)科的.自身特點(diǎn)，把興趣歸還給學(xué)習者，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，變“學(xué)會(huì )音樂(lè )”為“會(huì )學(xué)音樂(lè )”，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，從而對音樂(lè )產(chǎn)生繼續學(xué)習、終身學(xué)習的愿望這讓我思考，怎樣才能在上好音樂(lè )課的基礎上培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣呢，
音樂(lè )欣賞教學(xué)必須突出學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的藝術(shù)。只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人、以美育人”的目的。聽(tīng)覺(jué)體驗是音樂(lè )學(xué)習的基礎，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。我認為音樂(lè )課不是以“課堂、書(shū)本、教師”為中心單純的“聽(tīng)”，而應該運用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，利用多通道的教學(xué)手段，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中聽(tīng)多遍同樣的音樂(lè )而不覺(jué)得枯燥、乏味，然后在不知不覺(jué)中對這段旋律已有了較深的印象，（熟悉就會(huì )有興趣）此時(shí)他就會(huì )感受到音樂(lè )的美了。注意培養學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的審美體驗，充分利用課外資源，教給學(xué)生學(xué)習方法。
總之，音樂(lè )教學(xué)應以弘揚人的主體性為宗旨，以師生共同探究、共同創(chuàng )新、共同進(jìn)步為互動(dòng)過(guò)程，教師是課堂教學(xué)過(guò)程的指導者、組織者、參與者。教師職責的變化要求教師要有很強的適應性和靈活性來(lái)面對互動(dòng)的課堂，這就要求教師上課前要集中更多的時(shí)間和精力去設計有效的和創(chuàng )造性的活動(dòng)，結合學(xué)科自身特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣，正確引導學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂；指導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題并確定學(xué)習目標；引導學(xué)生去探索和實(shí)踐；引導學(xué)生去分析和交流，形成自己新的知識。使學(xué)生變“學(xué)會(huì )音樂(lè )”為“會(huì )學(xué)音樂(lè )”，為學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
高中音樂(lè )教學(xué)反思8
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂(lè )課上，我們就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張地文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統民間音樂(lè )(民歌、民間器樂(lè )、民間歌舞音樂(lè )、戲曲和曲藝音樂(lè )等)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。
4、采用多種方法，針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的.同時(shí)，縣方設法的找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，其具體為：
�、沤滩某潭壬�，在課堂上安排一定的時(shí)間觀(guān)看視頻，對各單元的內容介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
�、茖�(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )打拍子、打節奏，逐步的提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長(cháng)遠和整體性來(lái)看這是很有必要的。
�、抢枚嗝襟w課件和音響設備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、便哼唱旋律，反復練習，學(xué)生的識譜能力有了明顯的提高。
�、日n堂內讓同學(xué)上臺演唱，培養他們的主體主動(dòng)的參與，實(shí)踐的能力，從而使的學(xué)生的情緒高漲，是的音樂(lè )課上的更加生動(dòng)活潑。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能夠給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信同學(xué)們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟出音樂(lè )中最純凈的美。
高中音樂(lè )教學(xué)反思9
一、組織教學(xué)
教者為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂氛圍，多媒體播放開(kāi)國大典實(shí)況片段，讓學(xué)生了解新中國成立人民的心情，和“一唱雄雞天下白”的出處及涵義。
二、整體性教學(xué)
�。�1）教者首先講述了新中國成立后，我國經(jīng)歷了幾個(gè)經(jīng)濟發(fā)展時(shí)期。把每個(gè)時(shí)期具有代表性的歌曲介紹給學(xué)生。
設計意圖及效果：
�。�1）吸引學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的文化視野。
�。�2）沿著(zhù)新中國發(fā)展的時(shí)間順序，介紹歌曲，給同學(xué)們一個(gè)明了的時(shí)間概念。
三、分析教學(xué)階段
1、1949年----1956年過(guò)渡時(shí)期
a、課件展示，介紹這階段時(shí)期世界環(huán)境和中蘇關(guān)系，在人民渴求和平持久的心理下產(chǎn)生了這首歌曲。
b、在欣賞歌曲的同時(shí)，要求大家從歌曲曲式上去分析、理解樂(lè )曲。
c、講解全曲分為兩個(gè)部分，分析兩個(gè)部分表達的不同情緒。
2、1956年----1966年曲折發(fā)展期
�。�1）介紹這個(gè)時(shí)期的社會(huì )背景。
�。�2）課件展示，出示曲譜，根據旋律走向，分析歌曲情緒。
�。�3）提問(wèn)：歌曲分為幾個(gè)部分？歌曲的節奏、旋律有什么特點(diǎn)？
�。�4）欣賞后，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�。并演唱歌曲�?/p>
3、1978年----至今改革開(kāi)放時(shí)期
�。�1）課件展示
�。�2）介紹改革開(kāi)放初期農村的繁榮景象，及鄧小平南巡的影響。
�。�3）欣賞歌曲《在希望的田野上》、《春天的故事》
�。�4）隨音樂(lè )師生合作演唱歌曲
討論：你認為音樂(lè )中主要表達的是什么樣的景象？通過(guò)哪些音樂(lè )要素表現出來(lái)？
四、拓展性教學(xué)活動(dòng)
這個(gè)時(shí)期的音樂(lè )作品都帶有時(shí)代的`烙印，反應了這個(gè)時(shí)期人民的精神面貌。根據我們欣賞的作品做個(gè)“連連看”的練習，區分每部作品所屬的時(shí)期。引導學(xué)生課余時(shí)間聽(tīng)賞、收集更多的這個(gè)時(shí)期的音樂(lè )作品。
�。�1）在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，教師富有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題，采用了集體討論的方式，引導學(xué)生感受和理解音樂(lè )。分析曲調節奏，體會(huì )這個(gè)時(shí)期音樂(lè )特點(diǎn)，讓學(xué)生比較，討論，聽(tīng)音樂(lè )。
加深印象
一節課的容量是有限的，教會(huì )大家學(xué)習方法，課后才是大家最大的學(xué)習課堂。
本節課就是在這樣輕松、愉悅的氣氛中度過(guò)，認真地學(xué)習了新中國成立后這段時(shí)期的音樂(lè )作品，教者圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)要求，整節課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，增強了創(chuàng )新意識。當然還會(huì )有許多不足，多請大家提出寶貴意見(jiàn)，教者表示衷心地感謝！
教學(xué)反思：
提到音樂(lè )中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè )作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生一種美感和一種力量。因此一節優(yōu)秀欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè )的快樂(lè )，這既是音樂(lè )教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè )教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗到音樂(lè )中的美呢？教者從教學(xué)實(shí)踐中粗淺地認為：
其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習的主人
在實(shí)踐教學(xué)中，教者認為當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè )于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè )教學(xué)中體現。音樂(lè )教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè )趣，而且會(huì )使他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生，是音樂(lè )教學(xué)的目的和歸屬。如教者在上這一課中深有體會(huì )，在這課中時(shí)代烙印太深，學(xué)生對那段時(shí)期社會(huì )環(huán)境的陌生和樂(lè )曲進(jìn)行曲風(fēng)格居多，音樂(lè )教學(xué)的趣味化就顯現不出。學(xué)生主動(dòng)參與就不太積極。但是教者不斷的設問(wèn)，讓學(xué)生還是能參與到其中。學(xué)生的參與演唱等活動(dòng)，讓他們感受音樂(lè )的旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學(xué)生體驗，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，在教師的啟發(fā)和指導下能參與體驗音樂(lè )，讓學(xué)生充分體驗到解放后中國音樂(lè )特點(diǎn)。
其二，優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境和現代化的教學(xué)用具
大家都知道，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng )造好的音樂(lè )教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè )是聲音藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)，音響美可以是創(chuàng )造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì )給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感。運用現代化的教學(xué)用具，制作精美的教學(xué)課件，給學(xué)生的視覺(jué)也帶來(lái)沖擊和美感，更有利于學(xué)生對作品的理解。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。當然一節優(yōu)秀的音樂(lè )課需要花大量的時(shí)間反復修改，教者希望專(zhuān)家領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，多創(chuàng )造這樣的學(xué)習交流的機會(huì )，教者表示衷心地感謝！
高中音樂(lè )教學(xué)反思10
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的'情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境、執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。
再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思11
《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據課文的結構、語(yǔ)言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 在課前，我就向學(xué)生布置語(yǔ)言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò )資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。
在教學(xué)時(shí)比較注意引導學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語(yǔ)言。描寫(xiě)悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的這三個(gè)比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì )到本體與喻體之間的'相似之處，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生反復誦讀，結果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語(yǔ)言，為語(yǔ)言的運用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng)，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)悉尼的影音資料畫(huà)面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生一下子對悉尼有了一個(gè)直觀(guān)的印象。同時(shí)課題也由出示的畫(huà)面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí)，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。
高中音樂(lè )教學(xué)反思12
音樂(lè )欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè )活動(dòng)和理性認識音樂(lè )意義的心理歷程。而音樂(lè )欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè )的過(guò)程。
在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè )欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，進(jìn)而演繹音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè )的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè )作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結合故事來(lái)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂(lè )形象、有趣的故事情節，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)陶冶了情操。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰火紛飛的中國，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng )作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
再如欣賞民樂(lè )合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了他們的團結協(xié)作精神。
二、游戲形式教學(xué)，加強對音樂(lè )作品的理解。
音樂(lè )游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂(lè )欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè )欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè )游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
三、表演形式教學(xué)，演繹音樂(lè )作品。
音樂(lè )表演是將作曲家的創(chuàng )作真正成為音樂(lè )，是將音樂(lè )作品從音樂(lè )符號變?yōu)橐魳?lè )的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng )作中提高審美能力和音樂(lè )表現能力。
表演形式是多種多樣的：器樂(lè )表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂(lè )欣賞的內容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，主要是要調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情。
在《動(dòng)物狂歡節》的.欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )，理解音樂(lè )后，進(jìn)而學(xué)會(huì )演繹音樂(lè )。
四、圖譜結合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )作。
曲式結構對音樂(lè )作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂(lè )作品的構成。小學(xué)生在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對音樂(lè )作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè )理論淺顯化、直觀(guān)化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作就會(huì )容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復的三段體，ABA結構。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來(lái)，教師可以將曲式結構用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據這種曲式結構進(jìn)行旋律的再創(chuàng )作。學(xué)生從單純的音樂(lè )欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè )創(chuàng )作上來(lái)了。
音樂(lè )欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助兒童理解音樂(lè )，取得好的學(xué)習效果，而不是音樂(lè )欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè )欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè )需要的是聆聽(tīng)和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè )作品時(shí)要注意，不應在欣賞時(shí)干擾音樂(lè )，破壞了音樂(lè )美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè )本身。
在小學(xué)的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習認知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，會(huì )大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂！
高中音樂(lè )教學(xué)反思13
20xx年，音體美被很多省份正式列入了高考課程，廣東省“3+綜合+專(zhuān)業(yè)”的高考新方案也全面推行，其中的“專(zhuān)業(yè)”就包括音樂(lè )術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。
在這種形勢下，許多高中學(xué)校都開(kāi)設了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程，但是我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè )理、歌唱等基礎課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)，大多數的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生都沒(méi)有受到過(guò)“真正的”音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育。因此，如何在最短的時(shí)間內不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著(zhù)這些問(wèn)題。本人從事了七八年的高中音樂(lè )教學(xué)，現對高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會(huì )提出，供同行參考。
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，他們所擁有的只是對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)與崇拜，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非�？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動(dòng)力。
但是，對于這些音樂(lè )初學(xué)者，他們在各個(gè)方面都會(huì )出現很多問(wèn)題，也許有些問(wèn)題在老師看來(lái)是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。
對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，如：作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習慣不佳等等，老師要針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現這些問(wèn)題的主客觀(guān)原因，并共同尋求解決問(wèn)題的辦法。
二、視唱練耳—音樂(lè )高考的另一主科
近幾年來(lái)，我校的藝術(shù)高考成績(jì)一直頗佳。例如：20xx屆共有17名學(xué)生從高二開(kāi)始進(jìn)入我校音樂(lè )高考訓練班。歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的艱苦訓練，參加音樂(lè )高考的17名考生有14名通過(guò)了本科合格線(xiàn)，并且絕大多數同學(xué)都高出合格線(xiàn)10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因為他們之中大多在音樂(lè )表演方面（如聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈等方面）似乎并沒(méi)有特別的表現，很難看出他們能夠考出這樣的成績(jì)。
那到底為什么？拋開(kāi)多種因素不談，本人認為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè )譜的反應力和準確性。練耳，即是考核一個(gè)人對單音、音程、和弦、節奏、旋律的'聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。
在廣東省的今年音樂(lè )高考中，主考項（聲樂(lè )、鋼琴、器樂(lè )等）占55%、視唱練耳占20％、樂(lè )理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當多的專(zhuān)業(yè)老師都會(huì )相當重視主考項，無(wú)論在課時(shí)安排、訓練強度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強求的感覺(jué)。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績(jì)決定了大多數音樂(lè )生的前途命運！
在這些“其他科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)
重要�？梢越^對地這樣說(shuō)：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績(jì)中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績(jì)較差的學(xué)生能否上得了專(zhuān)科。例如：視唱練耳好的考生可以考90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來(lái)分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開(kāi)10分以上的差距！要知道音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的總分只有100分��！實(shí)際上，這幾年我校音樂(lè )高考成績(jì)不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂(lè )、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的訓練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習訓練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績(jì)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。
針對這樣的情況，我們輔導老師更應該特別地重視該科：
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個(gè)別輔導，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。
第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了，學(xué)生認真了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味了，學(xué)習視唱練耳的氛圍就形成了，成績(jì)的提高也就不成問(wèn)題了。
總之，音樂(lè )高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè )教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。
……
高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專(zhuān)業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
高中音樂(lè )教學(xué)反思14
在高中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”， 無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。使得學(xué)生對音樂(lè )課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂(lè )教師 我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的.認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的
目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的音樂(lè )課應在符合他們獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上 在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
二、創(chuàng )設情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
在音樂(lè )課堂上,教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，,鼓勵學(xué)生多想,多問(wèn),多做,開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識,發(fā)展創(chuàng )造性思維,創(chuàng )造性操作能力,形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境,例如,在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如:欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》,用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境,執著(zhù),不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現的欲望了。
三、運用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣
在教學(xué)中結合本校實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1.在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2.在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3.利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4.課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐 讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的東西和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。合唱
就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才!
高中音樂(lè )教學(xué)反思15
在高中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”，無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。使得學(xué)生對音樂(lè )課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂(lè )教師我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的音樂(lè )課應在符合他們獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
二、創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
在音樂(lè )課堂上，教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，，鼓勵學(xué)生多想，多問(wèn)，多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境，執著(zhù)，不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
三、運用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣
在教學(xué)中結合本校實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1。在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2。在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3。利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4。課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐，讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的東西和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的`基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。合唱就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才！
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