(經(jīng)典)高中英語(yǔ)教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思1

　　一直以來(lái)，我都害怕給學(xué)生上語(yǔ)法課。平時(shí)教學(xué)中發(fā)現學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法上有些困惑,尤其是基礎略差的學(xué)生更是一頭霧水。而且在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù)，無(wú)法避免地采用了傳統的教育方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶。我開(kāi)始運用啟發(fā)式，讓學(xué)生探索發(fā)現的方式來(lái)學(xué)習。

　　1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　每一堂課，課堂的導入起著(zhù)關(guān)鍵的作用。好的導入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而為下面課堂的展開(kāi)做好鋪墊。比如在學(xué)習非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing的時(shí)候，我首先從網(wǎng)上下載了一首含有動(dòng)詞-ing形式的歌。在導入時(shí)，我讓他們欣賞了這首歌，一下子激起學(xué)生的學(xué)習興致，從而活躍了課堂氣氛。

　　2、結合課文，利用例句

　　課文里有語(yǔ)音、詞匯項目，也有各類(lèi)語(yǔ)法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現的語(yǔ)法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在語(yǔ)法學(xué)習過(guò)程中，宜結合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現的主要語(yǔ)法項目，循序漸進(jìn)地學(xué)習比較系統的語(yǔ)法知識。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習的要求，符合新標準英語(yǔ)教材的設計。

　　3、觀(guān)察例句，總結規律

　　啟發(fā)式，探索發(fā)現的學(xué)習方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀(guān)察總結固定的句型或發(fā)現特點(diǎn)規律。長(cháng)時(shí)間地訓練學(xué)生運用這一方式去學(xué)習英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習一個(gè)新的'語(yǔ)法項目；同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對于語(yǔ)法規律的總結盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。

　　4、模仿例句，自編句子

　　讓學(xué)生在理解的基礎上，模仿例句寫(xiě)出自己的句子。這樣可以使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識。而且在課堂上可以讓學(xué)生展示自己的句子，通過(guò)大家一起批改，可以發(fā)現自己的錯誤，從而有利于學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。

　　5、加強練習，鞏固運用

　　英語(yǔ)語(yǔ)法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習過(guò)程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習中體會(huì )和鞏固。不僅需要練習，還要講究精練。這樣有利于學(xué)生在典型練習中更準確得體會(huì )和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　以上是我語(yǔ)法課的幾點(diǎn)體會(huì )，我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時(shí)反思和調整以及學(xué)生的預習到位，所以我覺(jué)得要不斷地努力來(lái)提高自己的課堂教學(xué)。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思2

　　本學(xué)期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段，所以在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開(kāi)學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎，每一天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習本事和理解本事，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。

　　根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)光來(lái)找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的`確取得了可喜的提高�？墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞，并理解我的檢查。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點(diǎn)，所以鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，可是考試成績(jì)并不夢(mèng)想，學(xué)習方法有待改善，我應當及時(shí)給予幫忙，幫忙他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。

　　新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和職責心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思3

　　20xx年又匆匆而過(guò)了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導的栽培，我今年還是留在了復習班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變�，F就這半學(xué)期來(lái)我對所教班級的教學(xué)情況進(jìn)行總結與反思。

　　首先，學(xué)生情況和因材施教

　　所帶班級理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節課開(kāi)始就感受的都學(xué)生的不同，性格，習慣和英語(yǔ)基礎。二班的同學(xué)上課比較安靜，顯的并不活躍，可是成績(jì)卻不錯。另外一個(gè)班上課卻很有熱情，喜歡在下面亂喊，男生多，成績(jì)倒數。我知道，這兩種情況并不樂(lè )觀(guān)。所以，在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深入，對學(xué)生的要求更高。并且適當的幽默的調節氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴肅了一些，講最基礎的，經(jīng)常適當的對教材和習題進(jìn)行篩選。對于那些基礎比較差的學(xué)生，背作文對他們來(lái)說(shuō)很有難度，所以我就先然他們讀會(huì )，會(huì )讀了自然會(huì )背了。所以對不同的學(xué)生應當有不同的策略，一刀切是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生，但要有重點(diǎn)的培養。上課的時(shí)候，我會(huì )細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后有針對性的去鼓勵。偶爾善意的提醒并不會(huì )讓學(xué)生反感。鼓勵激勵的`作用遠遠大于批評和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師，在家里聽(tīng)父母說(shuō)的已經(jīng)很多了，在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應當學(xué)會(huì )如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習。

　　其次，教學(xué)計劃和教學(xué)研究

　　學(xué)期初，在張老師的帶領(lǐng)下，與備課組成員們制定了的復習計劃和進(jìn)度安排。準備先從教材開(kāi)始，每一單元的復習。因為單詞，句型的積累在英語(yǔ)學(xué)習中是是最主要的。然后在教材中穿插語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開(kāi)始壓力比較大，因為知識還不夠系統化。通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習，老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開(kāi)的工具，因為上課要講的每一個(gè)單詞我都必須把意思弄的特別明白，然后講解我認為重要的東西。有些有爭執的問(wèn)題，和同事們進(jìn)行討論，或者上網(wǎng)查資料�？傊�那些模棱兩可的東西弄明白了才會(huì )去講，老師之間有爭議的也就沒(méi)必要講解了。對于每個(gè)知識點(diǎn)，只有我弄的清清楚楚，用幽默，

　　簡(jiǎn)單的語(yǔ)言呈現出去，學(xué)生聽(tīng)的明白，才會(huì )進(jìn)步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取，讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統一復習資料的基礎上應根據所教班級具體情況進(jìn)行有所側重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗劃定學(xué)生的錯誤從而不斷進(jìn)行無(wú)效教學(xué)，這既浪費學(xué)生寶貴時(shí)間又無(wú)成績(jì)提高可言。每一節課教師都應給自己定下一個(gè)目標，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗。

　　再次，練習和落實(shí)

　　可以毫不夸張的說(shuō)，題海戰術(shù)已經(jīng)是大家公認的提高成績(jì)的途徑。我也不得不承認，從習題當中，學(xué)生可以鞏固知識，提高能力，培養考試的感覺(jué)。各種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。包括學(xué)校所規定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調侃說(shuō)，他們的手頭的卷子連起來(lái)能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺(jué)得不再是負擔。手頭的教材中的聯(lián)系，一般我會(huì )讓學(xué)生當堂完成，邊講邊練，對于那些偏難的知識點(diǎn)和習題會(huì )毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識記基本知識。抓好落實(shí)從聽(tīng)寫(xiě)單詞，背誦作文開(kāi)始，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯和完形填空情況。對于那些后進(jìn)生，我會(huì )每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級進(jìn)步的重要因素。

　　最后，與學(xué)生的關(guān)系

　　學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課，對于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表?yè)P，用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生，即使他的成績(jì)排在最后，但身上一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重，反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì )尊重老師。在高三多次考試后，肯定有學(xué)生因為成績(jì)而煩惱，繼而影響學(xué)習。老師不應該吝惜表?yè)P，吝惜鼓勵。這樣可以培養融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良好學(xué)習狀態(tài)。很多老師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒，只教不學(xué)何談提高成績(jì)，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么理想。

　　雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有一定距離，還有很多的問(wèn)題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過(guò)高考，同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛(ài)的人。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思4

　　摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現的效果體現。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考

　　“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì )，還能再現一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當的回顧、小結，并把它們寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著(zhù)名的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見(jiàn)，課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　首先，每上完一周課，我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(cháng)召集起來(lái)共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說(shuō)出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和給教師提的意見(jiàn)都記錄下來(lái)。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認真聽(tīng)講，對學(xué)習不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài)，遇到困難，無(wú)法解決時(shí)又不敢說(shuō)，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內心的一些真實(shí)想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現和他交流后，他開(kāi)始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績(jì)明顯有所好轉。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀(guān)點(diǎn)。教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與學(xué)習過(guò)程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長(cháng)。教師的冷淡、責怪往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性，當然對學(xué)習也就提不起興趣。作為教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣�？磥�(lái)，只有對癥下藥，才能更有效地解決問(wèn)題。

　　其次，對于同一節課，同一個(gè)班級，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。因此，我平時(shí)都是在備課組之間相互聽(tīng)同事的'課，“取人之長(cháng)，補己之短”。

　　從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問(wèn)題。我深刻認識到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內容難易程度要適中，不同的班級要進(jìn)行不同的調整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養他們有合作、探究、自主學(xué)習的能力。此后，我每上一節課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、積極思考、解決問(wèn)題、做學(xué)習的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課，寫(xiě)完一節教案，我都靜下心來(lái)，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(cháng)討論一下這節教案，讓他就本節課提出他自己的一些觀(guān)點(diǎn)。如果沒(méi)有什么大的出入，就由學(xué)科長(cháng)組織本節課，我會(huì )以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會(huì )到教學(xué)中的得與失。通過(guò)自己的努力和大膽嘗試，實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來(lái)。

　　作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì )提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新？帶著(zhù)這些“沉重”的反思，我及時(shí)處理與總結了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并收到了顯著(zhù)的效果。如：課堂中能引起學(xué)生興趣的做法，通過(guò)教學(xué)中的相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，認真做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，及時(shí)糾正，取別人之長(cháng)彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足認真記錄，共同研究。對于教學(xué)中的閃光點(diǎn)，記錄下來(lái)并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，及時(shí)記錄課堂反饋信息，調整教學(xué)結構與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。

　　總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì )不斷地提升。如果我們能把反思結果運用于實(shí)踐，且不斷改進(jìn)實(shí)踐，長(cháng)期積累，就一定會(huì )獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思5

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的教師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生僅有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。

　　下頭是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：

　　一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

　　我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過(guò)自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的'閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的歡樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對學(xué)生制定統一的標準

　　英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應當是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生供給一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們經(jīng)過(guò)自身努力能到達易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些本事強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )�？墒�，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

　　三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

　　經(jīng)過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習

　　眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習本事的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。所以，我們的英語(yǔ)教師不應當是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自我的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當是教練員、資源供給者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！雹軆H有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)光內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。

　　以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，經(jīng)過(guò)以上措施的實(shí)施不僅僅能夠建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習者，更重要的是教師的教學(xué)設計，所以我們教師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自我的本職工作。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思6

　　要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)本事與知識本事，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表此刻：

　　首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

　　廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。

　　以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構成敏銳的專(zhuān)業(yè)確定力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)光的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。

　　英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自我專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

　　其次，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。

　　還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自我，發(fā)展自我，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自我的職責。

　　挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過(guò)創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué)，追求、探索自我不熟知的`領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。

　　再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，構成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

　　還要經(jīng)常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫忙，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自我。

　　同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫忙自我做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思7

　　這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的'精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

　　因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。

　　英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思8

　　本人擔任高中英語(yǔ)教學(xué)工作，針對高中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數同學(xué)來(lái)自縣城外農村地區，由于農村地區教育相對落后，對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，加之沒(méi)有掌握適當的學(xué)習英語(yǔ)的方法，導致上課調動(dòng)不起英語(yǔ)學(xué)習的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識，達不到預期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過(guò)程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使他們變成課堂的主體�，F在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認識和不成熟的看法。

　　一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　從獲得知識的角度講，學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)學(xué)習者。有學(xué)者認為，應該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠源于主體的積極過(guò)程，如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘學(xué)生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。因為沒(méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

　　二、課堂游戲有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新是現代社會(huì )對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng )新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識的過(guò)程變成了在教師指導下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng )造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習過(guò)程;把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現過(guò)程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng )新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識的同時(shí)，也培養了他們的創(chuàng )造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng )造。面對學(xué)生，我們應永遠充滿(mǎn)信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫，使創(chuàng )新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的'體現。

　　三、課堂游戲有利于培養樹(shù)立學(xué)生的合作精神和意識

　　現代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，還要學(xué)會(huì )合作。社會(huì )發(fā)展越來(lái)越傾向于強調集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢，學(xué)會(huì )在合作的基礎上競爭，在競爭的過(guò)程中合作。因此，大力培養學(xué)生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了贊美，學(xué)會(huì )了批評，學(xué)會(huì )了接受，而且還展現自我、認識了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養成了他們的合作精神。

　　四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習的新天地

　　游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，而且還會(huì )讓學(xué)生懂得如何準確地運用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現了語(yǔ)言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習走進(jìn)了生活。把窗戶(hù)打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng )新。

　　在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習效果就不同。教學(xué)得當，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應進(jìn)行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過(guò)程中，應及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P，幫助他們在游戲中學(xué)習，學(xué)會(huì )總結、創(chuàng )新，從而進(jìn)一步強化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì )使他們具備創(chuàng )新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習中享受到快樂(lè )，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的新天地。我們在今后的教學(xué)中應不斷進(jìn)行探索與創(chuàng )新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。

　　總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節而言，恰當地確定課堂游戲應該做到三點(diǎn)：

　　第一，在課堂教學(xué)的準備部分，為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節，我們可以根據教學(xué)內容選擇與教學(xué)相適應的游戲，把基本語(yǔ)言知識編排在生動(dòng)活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節的游戲應把握時(shí)機而進(jìn)行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂(lè )且富有總結性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè )的同時(shí)，使自己掌握的英語(yǔ)知識再一次得到鞏固和升華。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思9

　　高中英語(yǔ)教學(xué)反思從教23年來(lái)還沒(méi)有很認真的寫(xiě)過(guò)反思，以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交，聽(tīng)了杜振龍老師的一段話(huà)有所感悟，看了杜老師的博客，觸動(dòng)了心靈。說(shuō)實(shí)在的，自己一直渾渾耗耗的度日，缺乏科研之心。細細想來(lái)課堂確實(shí)需要認真對待，要想上好一節課，沒(méi)有認真的準備是不可能達到自己想要的結果，對于高效課堂我認為需要做好以下四步：

　　第一、明確教學(xué)目標只有明確了教學(xué)目標才有可能?chē)�繞著(zhù)目標去豐富教學(xué)材料，制定教學(xué)步驟，合理安排教學(xué)時(shí)間，一堂高效英語(yǔ)課必須有清晰的教學(xué)目標，學(xué)完本節課，學(xué)生應該學(xué)到了什么，在語(yǔ)言知識方面，語(yǔ)言技能方面應該達到什么程度，要有具體的衡量指標，有測試內容。教師設計了明確的教學(xué)目標，還要提前告訴學(xué)生，上課前就應該呈現給學(xué)生，讓學(xué)生知道一節課到底學(xué)的是什么，知道了學(xué)習內容，聽(tīng)課才有針對性，不盲目，不困覺(jué)，更好地記筆記和交流，課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節教學(xué)內容。

　　第二、豐富目標材料有了明確的教學(xué)目標，還有要豐富的語(yǔ)言材料，只有豐富的語(yǔ)言材料才能使教學(xué)目標更加富有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加課堂的趣味性，教師講課才可以游刃有余，瀟灑自如的控制課堂，我想這樣的英語(yǔ)課沒(méi)有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿(mǎn)，也要注意不可挖掘過(guò)度，講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )，掌握當堂目標，絕不是為了教師個(gè)人課堂秀，有的老師一節課自己蠻投入的，感覺(jué)自我良好，學(xué)生們也很喜歡，但就是學(xué)不到東西，這樣的英語(yǔ)課不是高效課堂，是表現自己的舞臺。

　　第三、科學(xué)安排活動(dòng)目前的高中英語(yǔ)課，部分老師很不重視課堂活動(dòng)，要么上去就講，一直講到學(xué)生發(fā)困，硬著(zhù)頭皮應付，要么讓學(xué)生做題，搞得學(xué)生興趣全無(wú)，疲于應對，題海戰術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績(jì)，我曾經(jīng)也是這樣的，不讓學(xué)生做題不踏實(shí)（我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的），學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課就是記筆記課，或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)，好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率，好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流，良好的師生關(guān)系當然能較快的提高教學(xué)成績(jì)。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設計，即使是提問(wèn)也要問(wèn)的有技巧。第四�？茖W(xué)設計練習練習是鞏固課堂所學(xué)的重要手段，也是課堂目標達成的重要保障。練習的設計要讓學(xué)生喜歡，還要能達到復習鞏固的目的`。如：練習中的英語(yǔ)句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的，練習的短文可以是社會(huì )熱點(diǎn)，明星八卦等等，我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性，既學(xué)習了英語(yǔ)表達又拓展了學(xué)生的人文知識。第五。及時(shí)做好復習本節課與下節課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間，我把它稱(chēng)之為黃金過(guò)度，我還是很重視復習的。不及時(shí)進(jìn)行復習，直接開(kāi)講下一節新課，學(xué)生也樂(lè )于去學(xué)，但是對于知識的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性，也丟掉了好習慣，因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識，真正的掌握了一節課所學(xué)，下一課留10分鐘的復習時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡(jiǎn)單看法，希望鄙人潛識能起到拋磚引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜老師您能給予錦囊妙計。期待您的關(guān)注！

高中英語(yǔ)教學(xué)反思10

　　美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。他還指出：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大大受到限制。

　　由此可見(jiàn)，反思對于一名教師的成長(cháng)有多么重要。新課程要求教師更新觀(guān)念， 變革自己的教學(xué)行為，作課程的開(kāi)發(fā)者，學(xué)習的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，反思的實(shí)踐者。我們在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，堅持自我反思，不斷使自己成為反思型和研究型教師。在寫(xiě)教后記中反思 教師在課堂教學(xué)結束后，對教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)施，結合對課堂教學(xué)的觀(guān)察，進(jìn)行全面的回顧和小結，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上即為教學(xué)后記。我們常常以隨筆的形式對教學(xué)進(jìn)行思考回憶。如:當某些教學(xué)某些難點(diǎn)出現時(shí)，課堂氣氛沉悶時(shí)，如何有效調控?某些教學(xué)環(huán)節并沒(méi)有按計劃進(jìn)行，為什么?令人驚喜的“亮點(diǎn)”出現在某個(gè)教學(xué)環(huán)節中，這個(gè)“亮點(diǎn)”是如何出現的?下次在教這一內容，教學(xué)方案如何調整。在一例疑難，一則教訓，一絲啟發(fā)，一點(diǎn)體驗中，進(jìn)行反思。

　　在學(xué)生評價(jià)中反思 課堂是教師、學(xué)生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體，是一個(gè)充滿(mǎn)生機和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復雜系統。學(xué)生是教育活動(dòng)的直接參與者，教師應重視學(xué)生的評價(jià)和傾聽(tīng)學(xué)生的建議，及時(shí)調整教學(xué)策略。我們獲取學(xué)生評價(jià)信息的.主要渠道有三：1、學(xué)習周記。從學(xué)生周記的反饋中，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)行為。2、問(wèn)卷調查。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行一次課堂教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查，從學(xué)生不記名的真實(shí)評價(jià)中，我們能看到自己教學(xué)的滿(mǎn)意度，聽(tīng)到學(xué)生的心聲，為反思提供準確的信息。3、師生座談會(huì )。我們每學(xué)期分層次召開(kāi)2—3次座談會(huì )，在和諧、平等的氣氛中，師生加深了解，增加信任，從而獲得有價(jià)值的教學(xué)信息。在同事評價(jià)中反思俗話(huà)說(shuō)“旁觀(guān)者清，當局者迷”。

　　我們從同事的評價(jià)中反思自己的教學(xué)，既借鑒他人的經(jīng)驗，又吸取自己的教訓。避免“孤芳自賞”從而實(shí)現“蒸蒸日上”。1、集體備課。集體備課是以集體的智慧進(jìn)行教學(xué)設計和研究。我們虛心聽(tīng)取同事的想法，探討教材教法，總結教學(xué)得失。取長(cháng)補短，反思提高。2、課后評課。課后評課是不同層次的公開(kāi)課，研究課后目標達成的關(guān)鍵。課后評課由執教者說(shuō)課，聽(tīng)課者多層次評課，主持人總結。我們要不怕暴露自己的缺點(diǎn)，坦誠地接受他人的批評和積建議，理性地思考同事的評價(jià)，從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是“專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。課程標準強調教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師”。教學(xué)反思是一種自我挑戰，自我激勵，自我完善的過(guò)程。一、反思使我們得到很多由于反思，使我們在一節課后，對學(xué)生在這節課學(xué)到了什么，教師在教授這節課的過(guò)程中體會(huì )到了什么，心中便有了數。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一方面根據備課教案進(jìn)行教學(xué)，另一方面還要根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況隨時(shí)調節教學(xué)方法，步驟，內容等，有時(shí)為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)或為培養學(xué)生某種能力而調整的教法，課后思考一下，就覺(jué)得很有借鑒價(jià)值。

　　比如，學(xué)生學(xué)習一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，助動(dòng)詞do，does，did經(jīng)常出錯，謂語(yǔ)動(dòng)詞忘記還原，出現“l(fā)ilei doesn’t goes to school”的情況，為此我便編了順口溜“一般現在時(shí)，主語(yǔ)加謂動(dòng)原，主語(yǔ)若是他、她、它，謂語(yǔ)動(dòng)詞加s，否定、疑問(wèn)要還原，一般過(guò)去時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞加ed，否定、疑問(wèn)也還原”。再如教學(xué)賓語(yǔ)從句是一個(gè)難點(diǎn)，類(lèi)型多，內容繁雜，所用時(shí)間長(cháng)，后來(lái)師生共同討論歸納出“四個(gè)必須”，即:必須有連接詞，必須是句子，必須是陳述語(yǔ)序，時(shí)態(tài)必須看主句。教學(xué)中還研究歸納出了類(lèi)似的很多順口溜、方法，大大幫助了學(xué)生們的學(xué)習。二、反思使我們找到了不足在課后從學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題中，從學(xué)生作業(yè)完成情況，或從自己在教學(xué)中對教案的感知和實(shí)際使用上，發(fā)現有些工作做得還不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透了，例句或設置的情景是否合理了，教材的處理，板書(shū)的設計，教法的采用是否有不盡人意的地方，還留下了哪些缺漏。經(jīng)過(guò)認真反思總能發(fā)現問(wèn)題。這樣一來(lái)，通過(guò)認真思考，仔細分析和及時(shí)補救，就會(huì )避免犯類(lèi)似的錯誤。例如，在講each這個(gè)詞的用法后，學(xué)生的作業(yè)就出現了they each have passed the exam。這樣的句子。這是因為講例句時(shí)我用了they each have an apple。針對這樣的錯誤，我認真思考，立即補救，強調each做主語(yǔ)同位語(yǔ)必須放在助動(dòng)詞。系動(dòng)詞。情態(tài)動(dòng)詞之后，行為動(dòng)詞之前，并連帶把both。all的位置也作了進(jìn)一步的澄清，使學(xué)生們有了深刻的理解。三、反思使我們對一節課的效果一目了然通過(guò)評改作業(yè)或是小測，對一節課的教學(xué)工作是否達到了預期的效果進(jìn)行思考就能知道學(xué)生哪些知識或技能掌握得好，哪些掌握得差，對于用一類(lèi)知識，哪些學(xué)生學(xué)會(huì )了，哪些還弄不明白等。然后再對這些信息進(jìn)行全面分析，就知道哪些工作做好了，哪些工作還有待改進(jìn)。

　　還有好多使得我在以后的備課時(shí)，對每一個(gè)詞，詞組或句式都要反復思考后再作結論，然后再傳授給學(xué)生。四、反思使我們對自己的要求不斷提高通過(guò)反復思考，使我們得到了很多，發(fā)現了不足，認識到了自己工作的重要性，找到了問(wèn)題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中我們要勇于探索，使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡(jiǎn)單而有趣，培養他們求知，探索的欲望。推進(jìn)學(xué)生能力提高的進(jìn)程，也使得自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思11

　　牛津高中英語(yǔ)模塊五的教學(xué)工作已近尾聲，緊接著(zhù)就是模塊六的教學(xué)。但我想還是有必要對前一階段的教學(xué)工作好好的反思一下，希望可以對以后的教學(xué)有一個(gè)借鑒和參考作用。

　　一，從教學(xué)時(shí)間的角度來(lái)看，模塊五一共三個(gè)單元，按照教學(xué)計劃，每個(gè)單元是14個(gè)課時(shí)，加上單元測驗和練習講解，應該是17課時(shí)左右。而實(shí)際教學(xué)時(shí)間是二個(gè)月，超出了參考的教學(xué)時(shí)間和自己的計劃安排。原因也是多方面的，一是對于有的單元版塊的教學(xué)安排不能執行到位，如第一單元的Grammar and usage就包括TO—infinitive，Bare infinitive，Verb—ing form as a noun的內容，對于剛剛系統接觸非謂語(yǔ)的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)每一個(gè)都是難點(diǎn)，而且每一個(gè)小節都是重要的語(yǔ)法點(diǎn)，（或高考考點(diǎn)），二個(gè)課時(shí)是很難講透講到位的。還有第二單元的task部分的step 1：listening to a lecture，本來(lái)只是一個(gè)任務(wù)引入部分的聽(tīng)力練習，但由于聽(tīng)力材料較長(cháng)，有一定的難度，學(xué)生聽(tīng)后（兩遍）沒(méi)有能夠輸入足量的信息，所以在這部分停留的時(shí)間幾乎占了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。二是其間進(jìn)行了三次單元測驗和一次月考，試卷的講評占了幾乎10個(gè)課時(shí)，其中月考采用了高考題型的試卷，加上試題難度教大，花費了三個(gè)多課時(shí)的講評。所以對接下來(lái)的模塊六，我覺(jué)得還是應該科學(xué)的對教學(xué)進(jìn)行安排，有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合，如可以把詞匯的兩個(gè)課時(shí)分散到其他的課型里，利用課前處理詞匯，即消除了單純詞匯課的枯燥乏味，又和本堂課的內容相關(guān)，刺激學(xué)生記憶詞匯，還可以把鞏固（1課時(shí)）和workbook（2課時(shí)）盡量合成鞏固練習課。而模塊六project版塊也刪除了planning，preparing，producing，presenting四個(gè)環(huán)節，而改成了8個(gè)問(wèn)題，給我們自主的處理這個(gè)版塊留了足夠的空間。

　　二，從教學(xué)內容和方法的角度來(lái)看。我有著(zhù)和許多老師同樣的感慨，牛津高中英語(yǔ)是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，課前總有力不從心，課后又總有言猶未盡的感覺(jué)。今年我是第一次接觸牛津高中英語(yǔ)，對于高一所教授的四個(gè)模塊只有一個(gè)模糊大概的了解，就像是被蒙著(zhù)眼睛進(jìn)了一扇門(mén)，一睜開(kāi)眼睛，門(mén)就已經(jīng)關(guān)上了，完全不知道自己是怎么進(jìn)來(lái)的。所以在教學(xué)方法上，對于完全沒(méi)有接觸過(guò)的task和project版塊只能進(jìn)行摸索試探，盡量上出task和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了，之前也想過(guò)讓學(xué)生自己準備一個(gè)“friendship”的project，但考慮到時(shí)間問(wèn)題，材料準備等問(wèn)題還是放棄了。第二單元準備上project的時(shí)候，正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導，陳紅老師在評課時(shí)提到了這個(gè)project的上法，我頓時(shí)就有了醍醐灌頂的感覺(jué)，回去依葫蘆畫(huà)瓢的進(jìn)行了備課，以保護湘江為切入口，把project版塊的文本作為范例，讓學(xué)生仿寫(xiě)了這樣一個(gè)報告，課堂上學(xué)生十分積極，大家踴躍發(fā)言談污染情況，談?wù)�救措施，課后又一氣呵成的寫(xiě)成了報告。學(xué)生的這個(gè)完成完成情況讓我覺(jué)得教學(xué)還是要多動(dòng)腦筋，多想辦法，總之就是要變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。

　　新課程目標是從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識這五個(gè)方面培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。為了盡可能實(shí)現這一目標，我們認真學(xué)習了新課標，深入研究了新教材，在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗，汲取了一些教訓，但還有許多困惑。首先，我們想談?wù)勥@些經(jīng)驗和教訓，與大家相互探討。

　　牛津版教材與原先的人教版的教材相比，有以下幾個(gè)優(yōu)勢：

　　1、教學(xué)內容具有豐富性

　　牛津版教材每個(gè)模塊分為三個(gè)單元，而每個(gè)單元都有四到五篇閱讀文章，題材涉及廣泛，內容豐富多彩，信息量大，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有共鳴之音，可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在利用這些文章時(shí)，有的可作為泛讀材料，有的可作為精講范文，但要注意是不要面面俱到地講解語(yǔ)言點(diǎn)，要有選擇性地精講，學(xué)會(huì )發(fā)棄，采用“多、快、粗”的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要責任是讓學(xué)生思考起來(lái)，不要包辦替代，事事不放心，要懂得“抱西瓜，丟芝麻”的道理。

　　2、教學(xué)手段具有靈活性

　　牛津版教材為教師提供了一個(gè)展示個(gè)性和才能的良好平臺。如：Welcome to the Unit這一版塊，既對本單元內容進(jìn)行了熱身，又為培養學(xué)生的口頭表達能力提供了契機，這就要教師提高教學(xué)的組織能力：可讓學(xué)生事先準備，也可當場(chǎng)進(jìn)行g(shù)roup discuion，分小組發(fā)言，要創(chuàng )設條件讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對一些踴躍發(fā)言的學(xué)生，還要進(jìn)行口頭表?yè)P或物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的.積極性。對于Reading部分，教師可通過(guò)讓學(xué)生參與pair work，group work，debate，role play等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，利用小組競賽等手段，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂多邊互動(dòng)程度增高，課堂氣氛變得更活躍，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性就會(huì )更加高漲。

　　3、教學(xué)資源具有多渠道性

　　由于牛津版教材內容的豐富性，教師可利用的教學(xué)資源就變得十分廣泛和多樣。如模塊2第二單元的Welcome to the Unit中展示的四幅圖，就為學(xué)生提供了廣闊的想象和思維空間。教師就充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生領(lǐng)略到非洲大草原的風(fēng)光、澳大利亞迷人的海灘和海底世界、令人嘆為觀(guān)止的巴西熱帶雨林以及中國那一望無(wú)際、令人生畏的大戈壁灘。這大大豐富了課堂內容、增大了信息的輸入量、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維方式。而且生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，構建了和諧、愉快的課堂氣氛，增強了課堂教學(xué)的效果。

　　4、教學(xué)主體的學(xué)習具有探究性、合作性

　　牛津版教材中編排的Task和Project兩個(gè)版塊，是以往教材所沒(méi)有過(guò)的。這一變革重視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，重視了學(xué)生的探究學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的培養。如在學(xué)完模塊2第二單元中Project的閱讀材料后，教師可把學(xué)生分成4人或6人一組，向他們布置一個(gè)長(cháng)作業(yè)，要求每組設計一個(gè)“A travel leaflet”，一周內完成。同學(xué)們在小組活動(dòng)中充分展現了他們的個(gè)性才智和合作能力，有的設計整個(gè)版面，有的撰寫(xiě)文稿，有的進(jìn)行美工創(chuàng )作，有的收集資料圖片，分工有序，合作融洽。從交上來(lái)的作業(yè)，教師就會(huì )發(fā)現，學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)限的，只要教師相信學(xué)生，愿意給他們提供機會(huì )，學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的。

　　雖然牛津版教材給廣大教師提供了去實(shí)現新課標的良好途徑，但這套教材也有它的不足之處，教師在教學(xué)中還存著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題。具體表現為以下幾個(gè)方面：

　　1、詞匯量偏大，學(xué)生在記憶掌握生詞和詞組時(shí)遇到的困難不少，教師難以掌控到位

　　牛津版教材中每個(gè)模塊有三個(gè)單元，模塊1和模塊2中每個(gè)單元后面的生詞表中列出的生詞和詞組至少70個(gè)，模塊3和模塊4中的生詞就增加為120到150個(gè)，加上沒(méi)有列入生詞表中的詞和詞組，有些單元的詞和詞組就將近200個(gè)，這對高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是多了些。因此，教師檢查詞匯時(shí)總是感到頭痛，學(xué)生難以招架。但我們通過(guò)反思認為，擴大詞匯量也是新課標之一，只要教學(xué)方法得當，大部分學(xué)生是可以達到目標的。因此在單詞教學(xué)中，除了讓學(xué)生懂得拼讀規則外，還要分階段記憶和檢查。在各段時(shí)間內要任務(wù)明確，檢查到位，在學(xué)生遺忘之前就要鞏固下來(lái)，根據記憶規律辦事。

　　2、每單元的生詞和詞組在該單元中出現缺少梯度，較混亂，教師不注意歸類(lèi)總結

　　教材的編寫(xiě)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到把本單元的生詞和詞組相對集中起來(lái)，沒(méi)有很好地把它們巧妙地貫穿到課文中去，有相當一部分生詞和詞組在后面的練習中才可以找到，給人以散亂的感覺(jué)，增加了學(xué)生掌握生詞和詞組的難度。我們的做法是將這些詞或詞組中的重點(diǎn)在學(xué)完之后再羅列出來(lái)，供學(xué)生再度記憶。有些不常用或生僻詞就不必過(guò)度地關(guān)注，學(xué)生只要知道意思就夠了。

　　3、有些單元中的Word power和Task部分過(guò)于注重形式，可操作性和實(shí)用性不強，教師完全放棄不用

　　盡管編者的出發(fā)點(diǎn)是很好的，也用心良苦，但在實(shí)際教學(xué)中表明，這兩部分在教學(xué)中是難以做到位的，有的還缺少實(shí)用性。如：Task中所提出的要求有相當一部分脫離教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生也不太熟悉，因此很難在教學(xué)中完成，一方面教學(xué)進(jìn)度不允許，每個(gè)單元的容量很大，如果按照這一部分所布置的任務(wù)去做，那就不能按是完成教學(xué)任務(wù)，另一方面，缺少操作性，因為該部分所布置的任務(wù)適合小班教學(xué)，事實(shí)上，目前大部分中學(xué)每班的學(xué)生數都較多，這樣就不可能使每個(gè)學(xué)生每次得到練習的機會(huì )，很顯然，這與中學(xué)的實(shí)際情況是不相符的。但我們通過(guò)反思認為，這部分也不能完全放棄，Task這部分體現了新課標中提出的任務(wù)型教學(xué)的理念，是幫助學(xué)生提高綜合運用語(yǔ)言能力的重要組成部分，我們可以有選擇性加以運用。如模塊4第三單元中的Task是要求學(xué)生能用英語(yǔ)對某一問(wèn)題寫(xiě)出提案，探討解決問(wèn)題的方法，我們認為這個(gè)Task就很實(shí)用，可讓循序漸進(jìn)地的完成，作為一個(gè)長(cháng)作業(yè)分小組合作來(lái)完成，相信學(xué)生是會(huì )做好的。

　　4、每單元的Reading和Project中所選的文章有些可讀性不強，連貫性不夠，教師在教學(xué)中很難處理和把握

　　牛津版教材每單元至少選有兩篇文章，有些文章的確很新也很地道，題材也多樣，但其中有不少的短文不適合學(xué)生朗讀和背誦，有好多是關(guān)于理論上的闡述，讀起來(lái)不易上口，背誦起來(lái)就更難了，這樣就不利于學(xué)生訓練語(yǔ)音語(yǔ)調，也不利于培養語(yǔ)感。如：模塊三第二單元中的Reading部分就很難讓學(xué)生朗讀或背誦，這與該教材的宗旨也是相餑的。教師在教學(xué)過(guò)程中常常感到很難處理，讓學(xué)生去背這些文章似乎要求太高，不讓他們去背又無(wú)法去培養他們的語(yǔ)感，真有些無(wú)所適從。如：模塊四第三單元中Project部分就找到可讓學(xué)生背誦的段落，這樣勢必造成教學(xué)中的有些任務(wù)常常不能保質(zhì)保量完成。但是通過(guò)反思，我們也覺(jué)得，不必每篇文章都得精講精學(xué)，新課標要求教師要有新的教材觀(guān)，變“教”教材為“用”教材，教師有權對教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，可重組教學(xué)內容，可摒棄不適合學(xué)生的教學(xué)內容，自我開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。

　　總之，在平時(shí)的教學(xué)中我們感受到課改對教師帶來(lái)的挑戰，也遇到了不少的問(wèn)題，有些問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們而不能及時(shí)解決，一方面可能跟我們的處理和應變能力有關(guān)，另一方面，我們也覺(jué)得是不是在教材的編寫(xiě)體制上作些合理的調整和改進(jìn)，這樣才能更有利于今后的英語(yǔ)教學(xué)。當然，更主要的是我們廣大英語(yǔ)要面對現實(shí)，迎接挑戰。我們要進(jìn)一步學(xué)習新課標，研究新教材，確立新的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教師觀(guān)、課程觀(guān)、教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課堂觀(guān)、方法觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力作為教學(xué)工作的最終目標。在教學(xué)中我們還要不斷發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，只有這樣，我們才能在新課改的浪潮中，不斷提升自己，促進(jìn)自身發(fā)展，再度走向輝煌。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思12

　　一、積極參與課堂活動(dòng)。

　　我們此刻使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從教師的指揮，積極參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，僅有大膽實(shí)踐，才能提高交流本事。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓練聽(tīng)與說(shuō)的本事為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達訓練。

　　二、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語(yǔ)感。

　　學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機械記憶的.單詞量再大，也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法資料，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)很多的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感構成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準，常用句子就能脫口而出，說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。

　　三、英語(yǔ)學(xué)習要重視復習。

　　英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時(shí)光。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行，印象會(huì )更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復習更有目的性和針對性。

　　四、英語(yǔ)學(xué)習，跟任何知識的學(xué)習一樣，以自學(xué)為主。

　　要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是教師講會(huì )的，而是自我練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好，僅有一個(gè)辦法:堅持聽(tīng)，每一天5-10分鐘，并且長(cháng)期聽(tīng)，必須會(huì )有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

　　總之，要把握時(shí)機，提高聽(tīng)說(shuō)本事;要擴大詞匯量，提高閱讀本事;要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)本事;要勤練習，提高寫(xiě)作本事。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思13

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的英語(yǔ)學(xué)習很好�！�；興趣是學(xué)生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說(shuō)：“這是一場(chǎng)災難；成功的教學(xué)不需要強迫，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo；只有當學(xué)生對學(xué)習有強烈的興趣時(shí)，他們才會(huì )專(zhuān)注于傾聽(tīng)和思考。

　　以下是我對新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的反思：

　　首先，促進(jìn)師生之間的情感交流

　　我們常說(shuō)：“親近老師，相信他們的方式�！�；要使學(xué)生愿意學(xué)習，首先必須整合師生的情感。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生，向學(xué)生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習，最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習中的亮點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第二，英語(yǔ)教學(xué)應該尊重個(gè)體差異，不能為學(xué)生制定統一的.標準

　　英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣，分層評估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，分層評估為學(xué)生提供了一個(gè)“近期發(fā)展區”。使他們能夠通過(guò)自己的努力取得明顯成效，更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時(shí),也可以促進(jìn)他們繼續向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入高等教育。然而，它也會(huì )給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口。

　　三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

　　通過(guò)英語(yǔ)閱讀比賽、詞匯比賽、詩(shī)歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式，在學(xué)校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，增強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思14

　　一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡

　　高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)光從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀n'l，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

　　二、培養學(xué)生的自學(xué)n'l

　　僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)n'l，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習n'l，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的n'l，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的n'l。另外，自學(xué)n'l的提高還得益于學(xué)生課外很多的'獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

　　三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣

　　興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。

　　四、恢復自信，培養意志

　　多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績(jì)不夢(mèng)想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時(shí)也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規定學(xué)習任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象發(fā)出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強大的親和力，所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習來(lái)增強自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。

　　經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè )意開(kāi)口，且對于學(xué)習特困生的成績(jì)也有待進(jìn)一步提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思15

　　經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔任實(shí)驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現，七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，即使是實(shí)驗班的學(xué)生，動(dòng)筆本事也差，基本的句子結構，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握，并且學(xué)生學(xué)習習慣不佳，認為上英語(yǔ)課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說(shuō)，上語(yǔ)法課，我一貫講得極為仔細，不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒(méi)有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開(kāi)始我覺(jué)得自我負責，學(xué)生學(xué)得也認真，成績(jì)肯定能提高。然而，考試成績(jì)的比較，讓我發(fā)現并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒(méi)停過(guò)手。并且上完英語(yǔ)課問(wèn)學(xué)生這節課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒(méi)理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎較弱的學(xué)生早就聽(tīng)蒙了，聽(tīng)煩了，心早就不知飛到哪去了。

　　事實(shí)上，我花費了很多時(shí)光準備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認真聽(tīng)課�？墒敲抗澱n都這樣上，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的。所以，這樣的課堂是低效的。

　　所以，當我思考何為高效課堂時(shí)，我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實(shí)現想到達的教學(xué)效果，并且學(xué)生能完成必須目標下的學(xué)習任務(wù)。僅有實(shí)現了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z(yǔ)課堂的一些理解。

　　一、課前要準備

　　1、教師的充分準備

　　備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節，以備教材為基礎，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。首先，教師在課前必須弄清本節課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設計一堂課時(shí)，教師必須要研究到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不一樣層次的學(xué)生，所布置的預習作業(yè)要體現層次化。如果只研究學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易到達的。然而，即使在實(shí)驗班，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂(lè )生和美術(shù)生的英語(yǔ)程度差別巨大。往往音樂(lè )生一遍就理解，甚至會(huì )用了，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易到達高效。

　　2、學(xué)生的自主性學(xué)習

　　高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不一樣。所以，學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。

　　首先，教師要引導學(xué)生端正態(tài)度，認識到預習的`重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上教師會(huì )做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預習，沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。

　　教師預設的預習資料應當十分詳細，包括：目標、重難點(diǎn)。

　　二、課中要互動(dòng)和總結

　　1、教師的主導作用

　�。�1）活躍的課堂

　　一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而到達課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在簡(jiǎn)便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)較強的積極心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎勵，此外，適當地點(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。

　�。�2）精講精練

　　正如我一開(kāi)始所提的教學(xué)經(jīng)歷，教師講了一堂課，學(xué)生聽(tīng)了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的積極性，變成了聽(tīng)課的機器，在學(xué)習上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統的梳理。

　　精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實(shí)。

　�。�3）精當有效的課堂小結

　　經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現我對課堂小結有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒(méi)有小結。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結不僅僅能幫忙學(xué)生總結重點(diǎn)、理清脈絡(luò )，并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。

　　2、學(xué)生的主體作用

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵。

　�。�1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用，它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達本事，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長(cháng)大了，把手藏起來(lái)了。所以，教師要積極地引導學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。

　�。�2）我很歡迎學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應當學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的

　　學(xué)生。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生能夠獲得有益的思維訓練，學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì )學(xué)了，課堂才真正地到達了高效。

　　當然，教師應注意提問(wèn)的技巧。要巧妙設置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問(wèn)題是否針對了具體的學(xué)生，根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；第三，學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

　�。�3）合作學(xué)習能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅僅培養了學(xué)生的團隊精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機會(huì )，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。

　　三、課后要思考和鞏固

　　1、教師的反思習慣

　　課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節。每節課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設計、精彩的導入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學(xué)過(guò)程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。

　　2、學(xué)生的鞏固習慣

　　學(xué)生如果能夠養成課后及時(shí)鞏固的習慣，那肯定能讓學(xué)習成績(jì)邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上教師所講的資料并整理筆記，這是消化學(xué)習資料的重要環(huán)節；第二步是解決預習中出現的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學(xué)知識運用本事的必要環(huán)節。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而構成一個(gè)良好的循環(huán)。

　　四、和諧師生關(guān)系

　　此外，非智力因素對于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身?yè)�任班主任工作的班級中，我習慣以嚴肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對自我敬畏有加，這樣才不會(huì )導致課堂紀律混亂。

　　然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語(yǔ)學(xué)習抱著(zhù)恐懼感，教師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動(dòng)學(xué)習。所以，一個(gè)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，一個(gè)充滿(mǎn)善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓斥更有效。教師應當用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

　　良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )對自我、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。

　　總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘學(xué)生的。潛能，增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著(zhù)迷，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)。教育效果自然提升。

　　教師教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達教與學(xué)的最佳組合，構成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

　　高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

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