高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思1
面對高考和高中英語(yǔ)課程標準，高中教師有許多矛盾和困惑：首先教材與高考的要求嚴重脫節；其次是課時(shí)與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾；再次，對于普通中學(xué)包括一些非一流升源的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎和高考的能力要求之間相距甚遠。因此，不少教師深感壓力卻不知所措。我們認為，解決這些矛盾關(guān)鍵要從確立的正確的教學(xué)思想入手，優(yōu)化教學(xué)內容和方法。
一．明確目標，確立教學(xué)思想
有效的教學(xué)行為取決于正確的教學(xué)思想。教學(xué)思想的形成建筑在現代教育理論的指導、對語(yǔ)言教學(xué)的認識、對課程標準的理解以及對日常教學(xué)行為反思的基礎上。教學(xué)思想包括教什么和怎么教的總體思路。
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，《高中英語(yǔ)課程標準》對高中英語(yǔ)教學(xué)的要求是“培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力�！闭Z(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的技能以及這四種能力的綜合運用能力。
從近幾年的高考要求我們不難看出，聽(tīng)、讀、寫(xiě)及綜合運用能力的檢測構成了高考試題的主旋律。因此，英語(yǔ)教學(xué)決不能停留在知識的`學(xué)習或支離破碎的語(yǔ)言點(diǎn)的掌握上，其落腳點(diǎn)必須放在以語(yǔ)篇為單位的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)上，著(zhù)力于提高語(yǔ)言運用能力，而不是通過(guò)單一、機械的試題，訓練學(xué)生的語(yǔ)言記憶能力。揮腥妨⒘蘇庋的教學(xué)思想，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì )改變事倍功半的尷尬?
二．優(yōu)化內容，加強課外閱讀
教材是實(shí)現教學(xué)目標的載體，但不是圣旨，不是教學(xué)的全部。盡管現行教材在不斷調整、完善，但僅教材實(shí)現課程標準提出的能力要求顯然是不夠的。特別是高考對閱讀的測試占整個(gè)試卷的50%，新的課程標準對六級、七級、八級的課外閱讀量要求分別為18萬(wàn)、23萬(wàn)和30萬(wàn)字以上，因此，高中教學(xué)在兼顧其他能力的同時(shí)，必須有計劃地補充課外閱讀，強化對學(xué)生閱讀能力的培養。
優(yōu)化教材內容是加強課外閱讀的前提。囿于課本，機械地、無(wú)一掛漏地呈現教學(xué)內容，會(huì )占用很多教學(xué)時(shí)間，但匆匆將教材過(guò)目一遍，沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生就印象不深了。要真正發(fā)揮教材的作用，首先必須整合教材內容，抓住關(guān)鍵，訓練能力，讓教材服務(wù)于教學(xué)。整合既要篩選內容，又要調整內容呈現的順序。防止面面俱到，大膽放棄那些偏簡(jiǎn)單、無(wú)助于能力培養的習題，不無(wú)謂犧牲語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。其次，要從教材中走出來(lái)，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，從而實(shí)現運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。
補充語(yǔ)言材料、加強課外閱讀是教材學(xué)習的延伸，也是外語(yǔ)學(xué)習的必然要求。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)積累過(guò)程，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，更需要有一定語(yǔ)言量的積累。根據克拉申第二語(yǔ)言習得理論，當學(xué)習者獲取大量的“可理解的語(yǔ)言輸入”，就會(huì )逐漸產(chǎn)生自然習得的效果。因此，須補充較豐富的略高于學(xué)生現有語(yǔ)言技能的語(yǔ)言材料，確保學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入量，從而在閱讀過(guò)程中不斷提高閱讀速度和理解的準確性。
三．改進(jìn)方法，強化語(yǔ)言實(shí)踐
外語(yǔ)學(xué)習不同于母語(yǔ)學(xué)習，母語(yǔ)學(xué)習是在語(yǔ)言環(huán)境中的自然習得，而外語(yǔ)學(xué)習則是在缺乏環(huán)境的、有限時(shí)間內的有意識的學(xué)習。只有學(xué)習者充分發(fā)揮主體作用，積極、主動(dòng)、有效地參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷提高運用語(yǔ)言的能力。正如泰勒所說(shuō)：“學(xué)習是通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)而進(jìn)行的，學(xué)生所學(xué)習的東西只能通過(guò)自己的行為而不是教師的行為才能獲得�！币蚨诮虒W(xué)過(guò)程中，應改變教師角色，改革傳輸式的教學(xué)方法，變語(yǔ)言記憶為語(yǔ)言實(shí)踐，努力構建“參與、活動(dòng)、運用”的課堂教學(xué)新模式。其中參與是前提和基礎，活動(dòng)是中心和關(guān)鍵，運用是目的和歸宿。
參與就是通過(guò)教師的組織、引導，讓學(xué)生始終積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程之中，成為學(xué)習的主人、課堂教學(xué)的主體，改變學(xué)生作為知識容器、復讀機、應試者的被動(dòng)角色；參與同時(shí)還強調人人參與，共同提高。針對班級人多和課堂時(shí)間有限兩大普遍問(wèn)題，要改“教師問(wèn)學(xué)生答”的習慣方式為雙人及小組活動(dòng)形式，從而使全體學(xué)生有更多的參與活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )。
活動(dòng)就是根據語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn)和規律以及教材的內容，有計劃地開(kāi)展以培養和提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力為目的，以單元話(huà)題為主要內容，以語(yǔ)篇為語(yǔ)言單位，以雙人及小組為主要活動(dòng)形式的各類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不斷提高語(yǔ)言運用能力。
運用既是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程又是語(yǔ)言學(xué)習的目的，是“參與”和“活動(dòng)”的落腳點(diǎn)。運用不是語(yǔ)言知識點(diǎn)的運用，而是語(yǔ)言的運用，這就要求教師根據教材內容積極創(chuàng )設情景，在大量運用語(yǔ)言時(shí)，有意識地鞏固和運用所學(xué)的知識，使知識為能力服務(wù)。只有語(yǔ)言能力真正提高了，教學(xué)才能事半功倍，許多問(wèn)題也就迎刃而解。
成功的教學(xué)必然是教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，當教師對教學(xué)有了正確的目標定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，一定會(huì )不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題，收到良好的教學(xué)效果。
高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔任實(shí)驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現，七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，即使是實(shí)驗班的學(xué)生，動(dòng)筆能力也差，基本的句子結構，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習習慣不佳，認為上英語(yǔ)課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說(shuō)，上語(yǔ)法課，我一貫講得極為仔細，不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒(méi)有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開(kāi)始我覺(jué)得自己負責，學(xué)生學(xué)得也認真，成績(jì)肯定能提高。然而，考試成績(jì)的對比，讓我發(fā)現并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒(méi)停過(guò)手。而且上完英語(yǔ)課問(wèn)學(xué)生這節課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒(méi)理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎較弱的學(xué)生早就聽(tīng)蒙了，聽(tīng)煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費了大量時(shí)間準備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認真聽(tīng)課。但是每節課都這樣上，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當我思考何為高效課堂時(shí)，我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現想達到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標下的學(xué)習任務(wù)。只有實(shí)現了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z(yǔ)課堂的一些理解。
一、課前要準備
1、教師的充分準備
Well begun is half done、備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節，以備教材為基礎，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。首先，教師在課前必須弄清本節課內容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設計一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預習作業(yè)要體現層次化。如果只考慮學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達到的。然而，即使在實(shí)驗班，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂(lè )生和美術(shù)生的英語(yǔ)程度差別巨大。往往音樂(lè )生一遍就理解，甚至會(huì )用了，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易達到高效。
2、學(xué)生的自主性學(xué)習
高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。
首先，教師要引導學(xué)生端正態(tài)度，認識到預習的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上老師會(huì )做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預習，沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。
教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結
1、教師的主導作用
�。�1）活躍的課堂
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學(xué)的`最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)較強的進(jìn)取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎勵，此外，適當地點(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。
�。�2）精講精練
正如我一開(kāi)始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽(tīng)了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的積極性，變成了聽(tīng)課的機器，在學(xué)習上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統的梳理。
Practice makes perfect、精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實(shí)。
�。�3）精當有效的課堂小結
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現我對課堂小結有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒(méi)有小結。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結不僅能幫助學(xué)生總結重點(diǎn)、理清脈絡(luò )，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
2、學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵。
�。�1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長(cháng)大了，把手藏起來(lái)了。因此，教師要積極地引導學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
�。�2）我很歡迎學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應該學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以獲得有益的思維訓練，學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”。只有學(xué)生會(huì )學(xué)了，課堂才真正地達到了高效。
當然，教師應注意提問(wèn)的技巧。要巧妙設置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問(wèn)題是否針對了具體的學(xué)生，根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；第三，學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
�。�3）合作學(xué)習能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會(huì )，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的反思習慣
課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節。每節課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設計、精彩的導入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學(xué)過(guò)程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2、學(xué)生的鞏固習慣
學(xué)生如果能夠養成課后及時(shí)鞏固的習慣，那肯定能讓學(xué)習成績(jì)邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學(xué)習內容的重要環(huán)節；第二步是解決預習中出現的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外，非智力因素對于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身?yè)伟嘀魅喂ぷ鞯陌嗉壷�，我習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會(huì )導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語(yǔ)學(xué)習抱著(zhù)恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動(dòng)學(xué)習。因此，一個(gè)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，一個(gè)充滿(mǎn)善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓斥更有效。教師應該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。
總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著(zhù)迷，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)。教育效果自然提升。
教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思3
本學(xué)期，我擔任了高二服裝專(zhuān)業(yè)CXXX的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將結束，回顧自己的教學(xué)工作，心中有些許欣慰，也有一些遺憾，值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識，英語(yǔ)的運用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在著(zhù)一些不足�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回顧：
一、全面了解學(xué)生，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節
眾所周知，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較差，我教的這個(gè)班也亦如此，在接受這個(gè)班起我便深入了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)計劃;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，我更不會(huì )怠慢，例如，在備每一節課前我都會(huì )認真鉆研教材，把握該科的重、難點(diǎn)，并結合學(xué)生現有的知識水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上，我比較注重課堂活動(dòng)的設計，例如，在進(jìn)行每單元的Essentialexpression的教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng )設情境，要求學(xué)生配對對話(huà)練習，讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外，還會(huì )結合課本內容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生技能訓練，力求學(xué)生學(xué)有所獲
雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎不是很好，但是我始終沒(méi)有放棄對他們在英語(yǔ)技能方面的訓練。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的前提。在上每節新授課前，我都會(huì )進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)以了解學(xué)生對上節課的詞匯的掌握情況，在評價(jià)機制上的制定上我根據學(xué)生的不同基礎提出不同的過(guò)關(guān)要求，并給予表?yè)P和鼓勵。本學(xué)期共組織單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)40多次并全數批閱。在聽(tīng)力訓練方面，我首先要求自己堅持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，力求口語(yǔ)化、標準化;另外，還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓練。
在說(shuō)的能力訓練上，我要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，大聲地、反復地跟讀，根據每個(gè)學(xué)生不同的基礎，提出不同的過(guò)關(guān)要求并在下節課上給他們展示的機會(huì )，只要他們能開(kāi)口就給予充分的肯定。為了培養學(xué)生的閱讀能力，我從多種英語(yǔ)雜志、報刊上收集了許多短小的、有趣的英語(yǔ)對話(huà)、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著(zhù)時(shí)間的推移和能力的提高，篇幅由短到長(cháng)，內容由簡(jiǎn)單到復雜。在“寫(xiě)”的技能訓練上，以就業(yè)為主導，結合課本對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書(shū)信、請柬等應用文的'寫(xiě)作訓練。
三、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，本學(xué)期開(kāi)展了一系列的英語(yǔ)活動(dòng)：?jiǎn)卧~默寫(xiě)競賽、課文朗讀比賽、教唱英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)歌曲大比拼以及講英語(yǔ)小故事、觀(guān)看經(jīng)典英語(yǔ)電影等。通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展豐富了學(xué)生課余生活，陶冶了學(xué)生情操，特別是親自教唱英文歌曲這一活動(dòng)融洽了師生關(guān)系，更重要的是讓我更加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無(wú)是處，也有值得別人欣賞的方面。
四、堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力
在平時(shí)的教學(xué)中我始終告誡自己：要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習，向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習;為了不斷地吸收新的信息，我堅持收聽(tīng)、收看英語(yǔ)新聞、讀英語(yǔ)報刊等。針對中職學(xué)生基礎差的情況，我跟學(xué)生一起尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂(lè )在其中。通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現自己在教育教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)驗和存在的不足不善于歸納總結，以致于無(wú)法提高自己的教學(xué)理論水平。
總結過(guò)去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我會(huì )正確地認識自己，積極向他人學(xué)習，努力提高自己的理論教研水平，更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。
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