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高一物理用打點(diǎn)計時(shí)器測速度教學(xué)反思
教學(xué)反思一：
學(xué)生對完成這個(gè)實(shí)驗基本沒(méi)什么問(wèn)題，主要還是在數據處理和圖像的繪制上。
1、對位移單位沒(méi)有換算;
2、平均速度計算基本沒(méi)什么問(wèn)題，表一能夠順利完成;
在計算瞬時(shí)速度時(shí)用一段時(shí)間的平均速度代替某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，為了使計算出的平均速度更接近于該點(diǎn)瞬時(shí)速度，求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度。單純的計算，在練習中玩成的很好，但在添表二時(shí)又出現了問(wèn)題：
3、紙帶上的第一個(gè)點(diǎn)速度不為零(紙帶從中間截取)，根據極限思維求0點(diǎn)瞬時(shí)速度等于0-1的平均速度;
4、根據表二繪制v-t圖像時(shí)，大部分學(xué)生能夠完成;
5、結合整個(gè)實(shí)驗報告的數據處理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬時(shí)速度(某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度)，然后繪制v-t圖像。
6、誤差分析時(shí)學(xué)生都能說(shuō)出自己做實(shí)驗室造成的誤差。
學(xué)生做完實(shí)驗，完成實(shí)驗報告后，做相應練習時(shí)就很順手，基本完成了實(shí)驗要求。
教學(xué)反思二：
本周學(xué)生做了高中的第一個(gè)實(shí)驗，用打點(diǎn)計時(shí)器測量速度。由于我是第一次上實(shí)驗課，習慣了大學(xué)的實(shí)驗課方式，不太了解高中生的實(shí)驗要求，以致于講解的時(shí)候沒(méi)有到位。通過(guò)之后的學(xué)生反饋情況，確實(shí)存在很多的問(wèn)題。
對于我自己的教學(xué)，從如下幾方面反思：
1、教學(xué)有點(diǎn)填鴨式。在講一些理論知識的時(shí)候，大都是我一個(gè)人在講，沒(méi)有引導學(xué)生有足夠的思考，比如講到時(shí)間間隔和頻率的關(guān)系，就一句話(huà)帶過(guò)說(shuō)時(shí)間間隔是頻率的倒數，如果提出頻率的變化如何影響時(shí)間變化的問(wèn)題思考會(huì )更好。
2、知識點(diǎn)沒(méi)有完全覆蓋到。對于前面兩個(gè)班級，我沒(méi)有提出實(shí)驗點(diǎn)和測量點(diǎn)的概念，雖然有讓學(xué)生了解間隔了幾個(gè)點(diǎn)的時(shí)間計算方法，但是沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際去操作。
3、沒(méi)有很詳細的說(shuō)明實(shí)驗中可能會(huì )出現的問(wèn)題。比如打出來(lái)的點(diǎn)很淡等等。
對于學(xué)生的情況，做如下分析：
1、由于初中沒(méi)有接觸太多的實(shí)驗，對做實(shí)驗要注意的事項非常的陌生。也由于是第一次實(shí)驗，所以顯得非常的興奮，比如在未經(jīng)允許下亂擺弄實(shí)驗儀器。
2、缺乏對實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生雖然喜歡做實(shí)驗，事實(shí)上卻不重視實(shí)驗，實(shí)驗課對他們來(lái)說(shuō)就是玩的一節課，因此在實(shí)驗過(guò)程當中，沒(méi)有科學(xué)的按照實(shí)驗操作去進(jìn)行，導致最后紙帶上的點(diǎn)都是密密麻麻的無(wú)法區分獨立的點(diǎn)。
3、對實(shí)驗結果處理不認真。有些學(xué)生打完紙帶就覺(jué)得完事了，實(shí)驗冊上的表格都是隨便填寫(xiě)。在測量位移的時(shí)候也沒(méi)有注意估讀，有效數字等等。
總結：我覺(jué)得首先要加強自身的科學(xué)素養，其次要琢磨透高中實(shí)驗應該要達到的要求，最后要培養學(xué)生對實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度。
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