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《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思（精選10篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 1
《整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁(yè)的內容。本節課是學(xué)生在掌握了100以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。根據本節課的教學(xué)特點(diǎn)，我主要通過(guò)復習舊知——100以?xún)葦档慕M成;探究算法——整十數加一位數的算理算法;鞏固練習--學(xué)會(huì )應用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結鞏固提升這四個(gè)層次進(jìn)行設計。
在復習舊知——100以?xún)葦档慕M成; 這一環(huán)節的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)鞏固100以?xún)葦档慕M成，為下一環(huán)節整十數加一位數及相應減法的口算做好準備。因此在設計本環(huán)節的時(shí)候，我很注重趣味性，創(chuàng )設了小朋友們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“交朋友”的游戲，在每一個(gè)小動(dòng)物的背后藏著(zhù)一個(gè)數的組成的.知識。讓學(xué)生回憶48里有( )個(gè)十和( )個(gè)一，9個(gè)十和7個(gè)一組成( )，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個(gè)數位器的十位和個(gè)位上撥了幾個(gè)珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，達到了預期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
在探究算法環(huán)節中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng )設的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節課有用的信息。于是我通過(guò)電腦演示擺小棒的過(guò)程，讓學(xué)生根據演示過(guò)程提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的理解，而且也初步培養了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì )到這節課學(xué)習的內容是什么了。
對于例題，引導學(xué)生從不同的角度去理解計算過(guò)程，從而得到不同的方法。大多數學(xué)生想到的是利用數的組成來(lái)計算，而往前數，往后數，如果數的數據不大，是一個(gè)好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實(shí)質(zhì)，相同數位上的數相加或減。
在鞏固練習環(huán)節，我設計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習。剛學(xué)完了例題，我設計了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長(cháng)進(jìn)。通過(guò)三道判斷題的探討，讓他們去發(fā)現問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會(huì )遺忘。接著(zhù)是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應用實(shí)踐題，結合今天學(xué)習的內容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
在最后是課堂小結，鞏固提升。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己再這節課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認識。
這節課也有一定的不足：就是讓學(xué)生活動(dòng)的太少，有時(shí)讓學(xué)生說(shuō)的太少。以后注意多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么理解的，效果可能會(huì )更好。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 2
本節課是在學(xué)生掌握了百以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十數加一位數及相應減法的運算方法過(guò)程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
首先，教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中提出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。為了讓學(xué)生能從直觀(guān)教學(xué)中抽象、總結出口算方法，我積極為學(xué)生積累足夠的感性經(jīng)驗。因此，在教學(xué)環(huán)節中，設計了許多動(dòng)手操作活動(dòng)和小組合作交流的機會(huì )，學(xué)生們在自己獨立思考的`基礎上，再聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和見(jiàn)解后，從而獲得更系統、更清晰的概念，這樣，學(xué)生不斷地獲得成功的體驗，增強了學(xué)習的信心。同時(shí)，也培養了學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，思維的能力。
另外，為了長(cháng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，我還設計了一些形式多樣的練習，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問(wèn)題，練習中，讓學(xué)生說(shuō)出不同的思考過(guò)程，這樣即達到了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺(jué)不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 3
每個(gè)學(xué)生的生活與數學(xué)知識背景、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數學(xué)內容的呈現形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導，向學(xué)生提供的是數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索、基本內容和主要的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，而不再是定論式的客觀(guān)數學(xué)知識結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為數學(xué)課堂上要達到教學(xué)設想所期望的目標，要具備一下幾點(diǎn)：
1、注重呈現形式的豐富多彩，在數學(xué)教學(xué)中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。在鞏固練習時(shí)，還設計了開(kāi)放題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。
2、突出知識之間的`聯(lián)系與綜合，數學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著(zhù)實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認知結構。
3、教學(xué)內容要生活化。數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內容。這節課我的教學(xué)內容是口算，但我并沒(méi)有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng )設一個(gè)小猴愛(ài)吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話(huà)題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)習積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習和探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過(guò)程形成自己對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì )賞識和學(xué)習同伴獨特的，富有個(gè)性的見(jiàn)解。
總之，倡導自主學(xué)習，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的教學(xué)學(xué)習方式。注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用的生活去，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 4
今天我教學(xué)第四單元中的《整十數加一位數和相應的減法》，這節課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以?xún)葦档恼J識，明白整十數加一位數和相應減法的算理,比較熟練地口算整十數加一位數和相應減法，提升學(xué)生對百以?xún)葦档母兄�，應用百以�(xún)葦到M成學(xué)習簡(jiǎn)單的加法，也以今后進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葦导訙p法打下基礎。
這節課教材要求運用百以?xún)葦档慕M成去學(xué)習，在備課的過(guò)程中，我感覺(jué)不到它和今后要學(xué)習的百以?xún)葦档募訙p法有什么差異，因此也沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。
在《百以?xún)葦档?認識》中的〈整十數加一位數和相應的減法〉，和《百以?xún)葦档募訙p法》中〈整十數加減一位數〉，我認為它們的差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數與形要緊密結合，要將抽象的數還原于形。
如３２－２＝ ，要求學(xué)生用小棒解釋?zhuān)忱α悖哺鶞p去２根，剩下３捆，即３個(gè)十２個(gè)一減去２個(gè)一，等于３個(gè)十。并能脫離小棒解釋?zhuān)寣W(xué)生對百以?xún)葦档恼J識慢慢清晰起來(lái)。這樣教學(xué)對學(xué)生數感的培養十分有必要，也很有效。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 5
今天，學(xué)習了《整十數加一位數及相應的減法》這個(gè)內容，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還是挺輕松的，大部分學(xué)生對這個(gè)知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方：
本節課的教學(xué)設計我分為三個(gè)層次：
第一、以故事的形式導入，創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并列出算式。
第二、學(xué)生討論交流、理解和掌握算法。
第三、練習鞏固，提升計算能力。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的.密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學(xué)生提出有關(guān)的計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)提示學(xué)生用學(xué)過(guò)的100以?xún)葦档慕M成來(lái)討論交流計算方法，學(xué)生很踴躍參與，都能說(shuō)出“幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)十等于多少、幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)一等于多少及相應的加法計算方法，或是用相同的數位上的數進(jìn)行相加減的方法。這節課我重點(diǎn)是引導學(xué)生交流思考計算方法，使學(xué)生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。
《數學(xué)課程標準》主張：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想象，鼓勵獨立思考，提倡計算方法的多樣化。這一理念在本節課中得到了充分體現，學(xué)生得到了充分地說(shuō)的時(shí)間和空間，但是最后我發(fā)現存在的問(wèn)題也有，就是：
1、語(yǔ)言上還要更加的簡(jiǎn)練為好。因為我總是習慣于學(xué)生說(shuō)了之后又重復一次學(xué)生的答案，所以第二個(gè)教學(xué)環(huán)節里花的時(shí)間過(guò)多了導致練習的時(shí)間過(guò)少。
2、后進(jìn)生表現的機會(huì )過(guò)少，因為總是害怕他們說(shuō)得慢，說(shuō)得不完整，耽誤時(shí)間。這樣不利于培養后進(jìn)生的自信心和提高他們對基礎知識的掌握。
3、計算題的練習應該多讓學(xué)生到黑板上演算，這樣有利于及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)點(diǎn)評。
總之，在以后的教學(xué)中還應多注意克服不足，繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，人人都能獲得必需的數學(xué)。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 6
本課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊募訙p法、認識了100以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。這既是前面學(xué)習口算的拓展，又是以后學(xué)習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的基礎。分析學(xué)生的情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數加、減一位數，多數學(xué)生也能夠自主解決本課的新問(wèn)題，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(cháng)短和方法會(huì )有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎上學(xué)習新知識，找準新舊知識的鏈接點(diǎn)就是我們當前所面臨的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題�，F在我就結合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、大量練習喚舊知——功夫在詩(shī)外
各位老師已經(jīng)感受到這節課的復習舊知時(shí)間很長(cháng)，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來(lái)回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個(gè)單元之前，相隔時(shí)間較長(cháng)，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習就是一個(gè)對學(xué)生思維慢慢預熱的.過(guò)程。大家可以看到這樣一個(gè)細節：開(kāi)始孩子們還一個(gè)一個(gè)地去數是不是整十，后來(lái)一眼就看出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。所以當這個(gè)練習結束之后，面對本課的新問(wèn)題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個(gè)十和5個(gè)一加起來(lái)就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫(xiě)詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)：“如果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，本節課我覺(jué)得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
二、為后續學(xué)習作鋪墊——無(wú)意插柳柳成蔭
作為計算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著(zhù)特點(diǎn)，每節課相對后續學(xué)習來(lái)講都是下一個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)，對后面的學(xué)習影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視�？v觀(guān)本課所處的第八單元，不難發(fā)現無(wú)論是學(xué)習100以?xún)鹊目谒慵訙p法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十數加一位數和相應的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數位上的數相加減”這一知識作好準備。如果我們每節課都扎實(shí)地為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)算理的活動(dòng)，讓學(xué)生每天在這種看似無(wú)意的訓練中得到“無(wú)意插柳柳成蔭”的收獲。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 7
《整十數加一位數及相應的減法》這節練習課既是前面學(xué)習口算的拓展，又是以后學(xué)習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的基礎。分析學(xué)生的情況，大多數孩子已經(jīng)能夠口算整十數加、減一位數，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(cháng)短和方法會(huì )有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導。我根據練習課的教學(xué)結構，通過(guò)“準備練習--導練——小結和概括——檢測和評價(jià)”這四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)的，課后我作了反思，覺(jué)得這節課既有亮點(diǎn)，也存在不足之處。
一、教學(xué)思路非常清晰。
首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友---朵拉，作為導入；要想參加森林探險之旅，就必須做好充分的準備（準備練習環(huán)節）；準備好了就開(kāi)始探險之旅（導練闖關(guān)環(huán)節）；闖關(guān)累了就停下來(lái)休息一下，積累經(jīng)驗，找出容易出錯的地方（小結和概括環(huán)節）；有了經(jīng)驗就繼續闖關(guān)（檢測和評價(jià)環(huán)節）；最后參加聯(lián)歡會(huì )，在歌曲中結束課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、練習算法層層深入。
在練習過(guò)程中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng )設的情境非常貼近學(xué)生生活，但是體現不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調整，首先在準備練習環(huán)節中從一圖四式中回顧算理；在導練環(huán)節中分基本練習和深化練習；在檢測和評價(jià)中利用“解決問(wèn)題”作為拓展練習。這樣從具體到抽象，讓學(xué)生一步步練習和鞏固算理，也提高了課堂效率。
三、練習形式多樣。
為了長(cháng)時(shí)間的`吸引學(xué)生的注意力，我利用形象生動(dòng)的課件設計了形式多樣的闖關(guān)練習，第一關(guān)（智過(guò)鱷魚(yú)湖）；第二關(guān)（勇過(guò)獨木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進(jìn)入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個(gè)小游戲—送小動(dòng)物回家，在第三關(guān)里以開(kāi)火車(chē)形式提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出得數，攻破密碼。這樣，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問(wèn)題，練習中，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，這樣既達到了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺(jué)不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
這節課也存在一定的不足：就是課堂調控不到位，讓學(xué)生討論交流太少。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到了要上好一節練習課，我們不能只讓學(xué)生一味單調地練，使他們成為做題機器，而應該創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學(xué)生在練習中多一些數學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗，多一點(diǎn)生活樂(lè )趣，使我們的練習課多一些“春意”，使練習課堂充滿(mǎn)活力。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 8
教學(xué)本節課在設計探究新知的過(guò)程中，我利用小明和媽媽買(mǎi)酸奶的過(guò)程。期望學(xué)生能從這一情景中，提出本節課所需要突破的重點(diǎn)問(wèn)題：﹙1﹚一共買(mǎi)了多少瓶酸奶？﹙2﹚還剩多少瓶酸奶？但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生從出示的課件情景中，并沒(méi)有一下子就提出教師所需要的問(wèn)題。對于這一點(diǎn)，我課后就在考慮是否我在出示課件的動(dòng)態(tài)情景時(shí)，還沒(méi)有突出我需要的動(dòng)態(tài)情景。比如：售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個(gè)情節如果突出強調一下。我想學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，一定能夠比較準確的回答出老師所需要的問(wèn)題。因為一年級的學(xué)生，在觀(guān)察問(wèn)題時(shí)，只會(huì )對加以強調的`內容關(guān)注。所以我想，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意結合 學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設計，時(shí)刻要以學(xué)生為主體，尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我的收獲頗多。上好一節課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會(huì )有更多的收獲。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 9
剛剛過(guò)完一個(gè)雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習新的知識，整十數加一位數及相應的減法對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的內容，心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數加減一位數的口算方法的探索過(guò)程在課堂上體現地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱(chēng)學(xué)生掌握得比較好，而比較熟練地進(jìn)行口算這個(gè)要求對于各個(gè)層次學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定存在著(zhù)差異，部分學(xué)生在課堂上沒(méi)有能夠及時(shí)達成。反思這堂課，應該有一些感受想要與大家分享。
【情境，不單純?yōu)榱诵轮?/strong>
在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計算方法的引導；另一種是看圖說(shuō)出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學(xué)生進(jìn)行列式計算。前者有利于直奔主題，節約教學(xué)時(shí)間，為原本捉襟見(jiàn)肘的教學(xué)時(shí)間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學(xué)生的數學(xué)表達能力數學(xué)表達能力是一種需要長(cháng)期訓練的內容，學(xué)生缺了一堂的訓練也不會(huì )大受影響。思前想后，覺(jué)得不能拋開(kāi)學(xué)生常規數學(xué)能力的培養。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習。
從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生在看圖說(shuō)圖意編題目的`過(guò)程中表現得更加積極，表達得更加流暢，數學(xué)表達能力有所提升。
【前置，為新授做了有力鋪墊】
讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱(chēng)是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱(chēng)，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱(chēng)。
對于34-30=4，先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是被減數、減數、差，再按照34-4=30，說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數（有些學(xué)生說(shuō)被加數，其實(shí)是對被減數名稱(chēng)的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數，4也叫做加數，34叫做和。然后再請學(xué)生根據4+30=34說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。
【觀(guān)察，朦朧地產(chǎn)生一種意識】
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀(guān)察每組的四道題目，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化理解。一種是橫著(zhù)看發(fā)現加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著(zhù)看觀(guān)察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，不能過(guò)快地拔高他們的生長(cháng)速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
《整十數加一位數及相應的減法》教學(xué)反思 10
今天我在小組內上了一節課，內容是“整十數加一位數及相應減法”。在上課之前我進(jìn)行了認真備課，自認為對學(xué)生課堂上會(huì )出現的情況都做了充分的準備，但是上完這節課后，卻發(fā)現，很多預設到了課堂上并沒(méi)有像我想的那樣。預設亂了，我的思路也亂了。
這節課是在學(xué)生掌握了100以?xún)葦档慕M成基礎上進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)學(xué)生在沒(méi)上這節課前，已經(jīng)有很多學(xué)生會(huì )計算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學(xué)生也說(shuō)不出個(gè)所以然，因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個(gè)印象。而我這節課要做的是要讓學(xué)生不但知道結果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行再學(xué)習，如何尊重學(xué)生的想法又能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，是我一直思考的問(wèn)題，也是這節課我重點(diǎn)處理的一個(gè)問(wèn)題。
反思這節課，有很多不足和遺憾。首先，對學(xué)生情況分析不夠，課堂上出現意外情況時(shí)應變能力差，課前，我想當然的認為所要講的知識點(diǎn)在我的引導下學(xué)生能很順利的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生能按照我的預設走，但是課中出現的情況可以說(shuō)是我始料不及的。本來(lái)我以為如果先讓學(xué)生說(shuō)自己是怎么算的時(shí)，會(huì )說(shuō)接著(zhù)數的，或者是相同數位相加等，不大可能想到根據數的組成來(lái)計算，而課堂上卻恰恰相反，第一個(gè)回答問(wèn)題的小女生就說(shuō)出了根據數的組成來(lái)計算的方法，頓時(shí)我的思路亂了。仔細想想這時(shí)我完全可以順著(zhù)這個(gè)學(xué)生講的把根據數的組成來(lái)計算的算理講透，然后再聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學(xué)生的想法都說(shuō)了，再回頭說(shuō)這個(gè)小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過(guò)高的估計了學(xué)生。我認為學(xué)生都已經(jīng)會(huì )計算了，而且學(xué)生對數的`組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導，學(xué)生對算理應該神容易就能理解。所以我原先本來(lái)設想的用計數器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學(xué)生都已經(jīng)會(huì )了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，在學(xué)生計算方法的基礎上，再用小棒進(jìn)行演示，學(xué)生自然就理解了。但是學(xué)生沒(méi)有像我想的那樣，雖然學(xué)生心里或許明白，但是上升到語(yǔ)言表述對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，而這點(diǎn)我是沒(méi)有考慮到的。如果我當時(shí)能拿出一個(gè)計數器撥一撥，讓學(xué)生看著(zhù)計數器來(lái)說(shuō)，效果或許會(huì )好些吧。另外在很多細節方面我處理的也不太恰當，如在設問(wèn)上，在環(huán)節的過(guò)度上等。
上完這節課后，沒(méi)有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學(xué)生，對課堂上出現的情況做到全面考慮，自己心中有數，也許這節課又是一番效果了。要想上好一節課，只有在基于對學(xué)生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學(xué)生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學(xué)習和最追求的。
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