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飛船上的特殊乘客教學(xué)反思
《飛船上的特殊乘客》這篇不是重點(diǎn)的課文，那么需要怎么教呢?老師上完課需要反思一下自己的教學(xué)方式!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于飛船上的特殊乘客教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
飛船上的特殊乘客教學(xué)反思范文【1】
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數十個(gè)難以解釋的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級的學(xué)生很遙遠，學(xué)生缺少知識上的積累;第三，太空種子實(shí)驗延續時(shí)間長(cháng)、內容廣泛，涉及到的植物種類(lèi)、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長(cháng)的篇幅，為體現略讀課言語(yǔ)的特點(diǎn)，如何在一節課內完成?這對于我是一個(gè)較大的挑戰。
盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的'內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來(lái)的茄子，種出來(lái)以后有的結的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺(jué)到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線(xiàn)”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學(xué)生?于是，當我以學(xué)生的思維再讀課文時(shí)，發(fā)現了更多的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)……教學(xué)的思想也豁然開(kāi)朗：從神舟五號精彩回放中，分類(lèi)引出對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解;從對課文的梳理中，了解說(shuō)明文的基本表達方法;從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力;從對未來(lái)種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如，借精彩的錄像，引導學(xué)生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。
略讀課文主要是培養學(xué)生的獨立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)“*”，意識到我們要學(xué)的課文是一篇閱讀課文。而在平時(shí)學(xué)習閱讀課文時(shí)，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來(lái)展開(kāi)。這節課也不例外，讓學(xué)生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學(xué)習課文。這樣一來(lái)，在學(xué)生的腦子里就會(huì )形成一個(gè)印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問(wèn)題，就能把握整篇文章。
“簡(jiǎn)單”是使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿(mǎn)的有效策略�；诖苏J識，我將本課的目標集中在兩點(diǎn)：一是引導學(xué)生了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。二是學(xué)習準確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習說(shuō)明文的基本表達方法。這兩點(diǎn)既是目標，又是交織的兩條線(xiàn)索──在明線(xiàn)“感受科學(xué)的神奇”中滲透語(yǔ)言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導學(xué)生聯(lián)系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化──果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進(jìn)環(huán)保……至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子?想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想讓蘿卜長(cháng)得又白又胖，還有美容養顏的功效”，“我想讓靈芝長(cháng)得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學(xué)選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”……
正因為以“簡(jiǎn)單”為指導，以“常態(tài)精品”為追求，所以我有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間多了，思考時(shí)間多了，訓練的時(shí)間也多了，語(yǔ)文能力的提高自在不言中。
飛船上的特殊乘客教學(xué)反思范文【2】
我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學(xué)時(shí)，努力找準切入點(diǎn)，略中求精;抓住語(yǔ)言文字特點(diǎn)，讀寫(xiě)結合;激發(fā)閱讀科技文章的興趣，適時(shí)布置課外閱讀作業(yè)，引導學(xué)生遷移略讀方法，以期達成略讀教學(xué)目標
一、略中求精，找準切入點(diǎn)
我在教學(xué)《飛船上的特殊乘客》一課時(shí)，采取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開(kāi)教學(xué)。導入課題后，通過(guò)朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日，我國成功進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，實(shí)現了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學(xué)生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化，讓學(xué)生通過(guò)默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化，劃出相關(guān)的句子。
二、讀寫(xiě)結合，體會(huì )寫(xiě)法特點(diǎn)
周一貫先生多年前就指出：在語(yǔ)文課上，不能“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在客觀(guān)上能迫使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不至于課堂上成了老師和部分學(xué)生的熱鬧對話(huà)。
在課堂上，尋找語(yǔ)言文字的點(diǎn)，適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，讀寫(xiě)結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學(xué)，我也盡量抓住機會(huì )讓學(xué)生課堂上有機會(huì )動(dòng)筆。仿寫(xiě)訓練點(diǎn)的尋找，要整合整個(gè)單元的單元主題與教材特點(diǎn)�！讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個(gè)單元的學(xué)習主題是：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”。這個(gè)單元共選用了四篇說(shuō)明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說(shuō)明文說(shuō)明方法的學(xué)習與運用，是本單元的訓練重點(diǎn)。
因此，我在最后一個(gè)環(huán)節出示：“我希望帶著(zhù) 的種子上太空，培育出新的太空 ，太空 的特點(diǎn)是 。”引導學(xué)生用上課文中的說(shuō)明方法，寫(xiě)一寫(xiě)“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫(xiě)。
三、拓展遷移，激發(fā)閱讀興趣
如果把閱讀比作開(kāi)車(chē)的話(huà)，那么課堂內的閱讀是開(kāi)車(chē)考駕照的訓練場(chǎng)，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說(shuō)精讀課是嚴格規范的訓練場(chǎng)的話(huà)，那么略讀課就是“依路而建半開(kāi)放的訓練場(chǎng)”了。為課外閱讀引路，最后目標也指觀(guān)獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學(xué)的主旨。大量的行駛經(jīng)歷，才能形成高超的開(kāi)車(chē)技術(shù)，閱讀也不例外。
本篇課文的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學(xué)結束時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供參考的書(shū)目，引導學(xué)生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，上網(wǎng)了解我國生物科學(xué)取得的新成就。課外閱讀作業(yè)把學(xué)生引向了課外閱讀的公路上，讓學(xué)生課內的學(xué)習有了操練的地方。
四、不足之處
經(jīng)過(guò)一節課的教學(xué)，我認為學(xué)生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這個(gè)點(diǎn)的確定，就成為略讀課文教學(xué)的重中之重。而我的教學(xué)設計欠一個(gè)集中的`“點(diǎn)”，經(jīng)教研組教師的討論，認為應該圍繞“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”進(jìn)行，這樣的課堂就不會(huì )這么散。此外在切入重點(diǎn)句段時(shí)，多為學(xué)生創(chuàng )設親近文本時(shí)機做得還不夠，今后在略讀課文的教學(xué)上，還需努力做到略中有精，精中出彩!
知識教學(xué)喧賓奪主
教學(xué)內容的模糊性與隨意性一直是語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題。這一問(wèn)題同樣表現在說(shuō)明文教學(xué)中。一些教師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，除了教一些說(shuō)明方法，大量的時(shí)間就是教課文介紹的知識，把說(shuō)明文教成了常識課。如教學(xué)《飛船上的特殊乘客》，在學(xué)生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、“美化”與“綠化”的作用后，教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學(xué)生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導學(xué)生把握課文的知識要點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)的一個(gè)目標，但絕不是重點(diǎn)目標。說(shuō)明文教學(xué)是語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)要引導學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)，而非寫(xiě)什么。因為“內容不可能離開(kāi)形式而存在，也不可能先于形式而存在。”(王尚文語(yǔ))“內容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知。形式對大多數人是一個(gè)秘密。”(歌德語(yǔ))
所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學(xué)，在學(xué)生明白太空新品種的作用后，應該把重點(diǎn)放在學(xué)習體會(huì )作者怎樣說(shuō)明這些作用，為什么把作用分成兩個(gè)自然段來(lái)介紹，兩個(gè)自然段又是怎樣連接起來(lái)的表達形式上。即學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法與說(shuō)明順序。這樣的說(shuō)明文教學(xué)才是真正的語(yǔ)文閱讀。
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