《童年》教學(xué)反思范文
教師有反思才會(huì )有進(jìn)步!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《童年》教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
《童年》教學(xué)反思范文【1】
這個(gè)學(xué)期在教學(xué)生學(xué)習校園集體舞《童年》時(shí)，有這樣一種現象很讓我頭疼：男生和女生各自的動(dòng)作做的都很好，但就是不愿意拉手。本來(lái)很好看的動(dòng)作被學(xué)生們這么一弄就什么味道都沒(méi)有了。任憑我站在臺上苦口婆心的對他們擺事實(shí)、講道理。好話(huà)壞話(huà)說(shuō)了幾火車(chē)也還是無(wú)濟于事!
本來(lái)，六年級的學(xué)生都處在青春期，對異性很好奇，但是大家誰(shuí)都不愿意越過(guò)那條“三八線(xiàn)”，唯恐其他同學(xué)起哄。他們那種想拉手，又不敢拉手的表情，我是看在眼里，急在心里!集體舞已經(jīng)教了一周了，所有的動(dòng)作學(xué)生們都已經(jīng)會(huì )做了，就差拉手這一關(guān)，如果這條界線(xiàn)一旦突破，我的教學(xué)任務(wù)可就能夠順利完工了。勸說(shuō)、講解……可是他們就是不拉手，這可怎么辦呢?
回到家之后，我還一直在回想著(zhù)這件事情，為什么我們成年人在握手這件事情上就能放得開(kāi)呢?我突然之間來(lái)了個(gè)靈感：何不把文明禮儀教育的內容拿到集體舞這里來(lái)用呢?
說(shuō)干就干，第二天，在學(xué)習舞蹈之前，我讓所有的男生的'女生面對面站立，然后微笑的和對方握手說(shuō)：“你好!”這一招果然見(jiàn)效，我真是喜出望外!打鐵還要趁熱，我馬上就讓他們跳起了舞蹈，這次沒(méi)用老師們“橫眉立目”，他們這群孩子竟然很大方的拉著(zhù)手跳了起來(lái)。此時(shí)此刻的我真是太高興了!
《童年》教學(xué)反思范文【2】
課外閱讀對學(xué)生拓寬視野，性情的培養，人生的成長(cháng)等，具有深遠的意義。三年級的時(shí)候我就讓學(xué)生每人帶一本書(shū)放在班里圖書(shū)角，交換著(zhù)看書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看的書(shū)好像多了，面也廣了，然而從學(xué)生的讀后感來(lái)看，學(xué)生對所看的書(shū)理解并不透徹，寫(xiě)起讀后感來(lái)更是草草了事。學(xué)生看書(shū)的時(shí)間有限，如何能讓學(xué)生利用這有限的時(shí)間去看有用的書(shū)，把書(shū)真正看懂，看明白呢?我試著(zhù)讓全班同學(xué)同看一本書(shū)——《童年》，再利用一兩節課引導他們對書(shū)中人物形象進(jìn)行交流，加深對書(shū)的理解，這樣寫(xiě)起讀后感受來(lái)效果顯然好得多，對那些平時(shí)讀書(shū)不愛(ài)做批注的同學(xué)也起了促進(jìn)的作用。以交流課外書(shū)籍《童年》為例，我談?wù)劦诙n時(shí)的幾點(diǎn)設計：
一、暢談童年，激情導入。
由于書(shū)名叫“童年”，學(xué)生又即將告別童年，導入時(shí)我以“童年”這首歌為音樂(lè )背景，展現學(xué)生童年生活、學(xué)習的照片，從而喚起學(xué)生的回憶，暢談自己對童年的理解與感悟。
二、自讀《童年》，初步分析。
讀這本書(shū)之前，我就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫(xiě)在旁邊，再試著(zhù)用學(xué)過(guò)的方法對書(shū)中人物進(jìn)行初步的分析，為課堂的集體交流做好準備�？偟膩�(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生有目的地看書(shū)，用方法去看書(shū)。
三、指導方法，分析《童年》。
這堂課最終的目的是要學(xué)生用課內訓練中學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學(xué)內容。因此，教師在課堂有所側重地引導學(xué)生抓住描寫(xiě)方法對本書(shū)的三個(gè)中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進(jìn)行人物形象分析，真正地讓學(xué)生把課內學(xué)到的方法用到課外的閱讀當中去。
四、對比童年，感悟生活。
在分析完書(shū)中三個(gè)主要人物形象后，我讓學(xué)生對作者高爾基的童年作個(gè)歸納，并與自己的.童年進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生能夠體會(huì )到相比之下自己的童年是多么幸福，應該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。
合理的設計離不開(kāi)教師的適時(shí)指導�？梢哉f(shuō)學(xué)生如何去讀課外書(shū)與教師如何指導是密不可分的。在學(xué)生分析完三個(gè)中心人物形象后，我發(fā)現大部分學(xué)生都能抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等正面描寫(xiě)來(lái)分析人物，對于側面描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)卻很少有同學(xué)能去發(fā)現，于是我便把我找出的一段環(huán)境描寫(xiě)的片斷出示給學(xué)生，引導他們分析，分析完后有的學(xué)生便又能馬上找到一段。
除此之外，我還巧妙地運用了多媒體。當學(xué)生交流到一些精彩片斷或圖片時(shí)，我適時(shí)地用展示臺展示，引導學(xué)生對其進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對人物形象的理解，同時(shí)為了讓學(xué)生對主要人物有更直觀(guān)的印象，我特意選擇了一個(gè)關(guān)于三個(gè)主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時(shí)播放，讓學(xué)生就影片進(jìn)行討論，分析影片人物形象(熟悉人物的同學(xué)對人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學(xué)也能通過(guò)這段影片對人物有初步的理解)。
由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒(méi)有設置一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生交流完三個(gè)主要人物后，學(xué)生心中肯定會(huì )有許多疑問(wèn)或困惑，然而時(shí)間的限制使學(xué)生無(wú)法把這種情感表達出來(lái)，我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個(gè)環(huán)節設置在第三課時(shí)，讓學(xué)生把《童年》一書(shū)讀得更加深入。
《童年》教學(xué)反思范文【3】
糾結了整整三周，只為這一節課。這節課講完了，我還在繼續琢磨……
我比較小心眼，不夠灑脫，一些小事，喜歡往心里去。就像飛到蛛網(wǎng)上的昆蟲(chóng)，不斷掙扎，也許奄奄一息時(shí)，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺(jué)工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。
這堂課的效果是預料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優(yōu)點(diǎn)，讓自己覺(jué)得并不算太遭，然而，再多的優(yōu)點(diǎn)也不如那個(gè)致命的缺點(diǎn)犀利。我不能很好的把握課堂，對于學(xué)生的交流討論，沒(méi)有給與及時(shí)的肯定和指導。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品是沒(méi)有條理，說(shuō)出的語(yǔ)言不夠準確，我并沒(méi)有給與正確的指導，讓學(xué)生有所進(jìn)步，提高。在今后的'教學(xué)中，我得注意，對學(xué)生有效指導。
從工作開(kāi)始，我遇到的學(xué)生都比較乖，我不常用激勵、表?yè)P，課堂上鼓勵性的語(yǔ)言很少。慢慢的，形成了不及時(shí)評價(jià)學(xué)生答案的王老師，不善于用激勵語(yǔ)言的王老師，聲音沒(méi)有高低起伏的王老師。本來(lái)應該有聲有色的課堂，變得簡(jiǎn)單、平淡，不再吸引人。
火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒(méi)有了生命的課堂是多么的可怕。是時(shí)候該來(lái)場(chǎng)大雨，澆灌深埋的樹(shù)種，讓森林從獲新生。
《童年》教學(xué)反思范文【4】
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生易唱。一節課完成這首歌曲應該足以�？墒�，新教材的教學(xué)內容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸�！�，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊!課上我嚴格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì )，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了!第一個(gè)班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)!后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭!讓最開(kāi)始在課本出現的小動(dòng)物"兔子"作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。
如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的?(創(chuàng )編一個(gè)小故事)小兔子說(shuō)："現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉的那個(gè)好聽(tīng)的童謠!同學(xué)們想知道嗎?"小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。學(xué)生的朗讀一定不會(huì )有耐心，想哄笑孩子一樣!她么知會(huì )大聲齊讀不加感情!這時(shí)候小兔子說(shuō)："不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)!外婆的聲音很小。"這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō):"不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快。"第二次的要求同學(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)："不像不像，還是不像我的外婆，我的'外婆不但會(huì )讀，還會(huì )唱呢，你們行嗎?"同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)："行"。其次，學(xué)習歌曲。他們急切盼望老師打開(kāi)錄音機讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀(guān)察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì )了!再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當學(xué)生們達到了小兔子全部要求，他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P大家唱的好聽(tīng)，像她的好外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎!的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著(zhù)老師，特想知道老師到底怎么了?這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著(zhù)全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)始說(shuō)了："現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì )用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴!可惜可惜啊，再也看不到了!同學(xué)們你們會(huì )哄我入睡嗎?這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話(huà)模仿了。同學(xué)們當然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題!于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲!
由于沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，感覺(jué)課堂上自己沒(méi)有做好充分的準備，以致于忘記自己設計的程序、步驟，也會(huì )導致自己思緒的混亂，這樣也會(huì )影響到學(xué)生。所以以后自己在課前應該必須做了充足的準備。
小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè )的，但是場(chǎng)面往往也會(huì )難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，也可以多給學(xué)生做做游戲。
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