小學(xué)拼音教學(xué)反思
反思又譯為反省、反映。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)拼音教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。
【拼音教學(xué)反思(一)】
初教一年級，如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫助人們識字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話(huà)的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中起到非常重要的“地基”作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，終于把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。
六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開(kāi)放的情境圖。情境圖再現了兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，為教師在教學(xué)中采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時(shí)，我利用教材生動(dòng)的畫(huà)面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的公園，樹(shù)木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著(zhù)o、o、o地唱起來(lái)，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì )無(wú)動(dòng)于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。
每課開(kāi)始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫(huà)又是表現了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節，這就自然引到了教學(xué)內容，不但和學(xué)生的口語(yǔ)掛上了勾，而且學(xué)了拼音，學(xué)了普通話(huà)，一舉三得，又輕松又愉快。同時(shí)，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學(xué)拼音和普通話(huà)都有了練習的機會(huì )。例如，教學(xué)聲母“zh”時(shí)，筆者首先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)有誰(shuí)?她在干什么?”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)有一位媽媽?zhuān)诳椕��！绷硪幻瑢W(xué)補充說(shuō)：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“媽媽織毛衣織得多么認真啊!”不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，筆者又引導學(xué)生再仔細觀(guān)察圖畫(huà)，是否有新的發(fā)現。學(xué)生很快說(shuō)出：“媽媽旁邊放毛線(xiàn)的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來(lái)就是‘zh’，而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了�！痹谟^(guān)察圖畫(huà)啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學(xué)習方法，產(chǎn)生了輕松而獲得新知的喜悅感。
由于聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì )讓學(xué)生失去興趣。所以，我覺(jué)得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )編”“我會(huì )講”......與教材相符的學(xué)習方式。例如，教聲母d、t時(shí)，學(xué)生能正確發(fā)音后，為了讓學(xué)生熟記，筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌，結果學(xué)生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過(guò)來(lái)就是t，小魚(yú)跳高ttt，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學(xué)生在思考和運用語(yǔ)言描述字母的同時(shí)，進(jìn)一步訓練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
總之，我們必須用活教材，創(chuàng )造性地運用教材，用我們的智慧，啟發(fā)孩子們的智慧。引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，達到自能讀書(shū)的目的。
【拼音教學(xué)反思(二)】
拼音是孩子剛入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習的語(yǔ)文內容。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應，進(jìn)行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習拼法，牢牢掌握這個(gè)認字的工具�？梢哉f(shuō)，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認識漢字的時(shí)候會(huì )遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標是通過(guò)堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課本的開(kāi)始，學(xué)生正規課堂生活的開(kāi)始，如果更高效地開(kāi)展漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢?
一、正確的認識：孩子學(xué)習拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習拼音，這對孩子來(lái)說(shuō)是不容易的，很多孩子上過(guò)課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的'讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負責任，每學(xué)一天就開(kāi)始過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習拼音很難，沒(méi)有信心。剛開(kāi)始就對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了畏難的情緒。
從教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，很多孩子對拼音的學(xué)習有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著(zhù)拼音學(xué)習的時(shí)間加長(cháng)，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì )拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過(guò)的練習的時(shí)間，讓他們在每天例行的練習中慢慢地體會(huì )拼法，既養成了學(xué)習的好習慣，又在輕松中達成教學(xué)目標。
二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。
形象性，是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì )在高昂的興趣中學(xué)習好拼音。
其實(shí)除了讓學(xué)生根據書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選擇，學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠對字母進(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達能力的好契機。
學(xué)習拼音的過(guò)程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì )更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂(lè )見(jiàn)。
三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。
于學(xué)生的注意力很難能夠長(cháng)時(shí)間的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)(如小ü遇到j(luò )qx要摘下眼鏡再拉手)，講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點(diǎn)的識記更為長(cháng)久準確。
游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進(jìn)行更多的練習時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。
四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。
理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。
其次，學(xué)生剛上一年級，很多孩子在當眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習要求與方法，但是任何要求的體會(huì )和要求的掌握都離不開(kāi)練習中的慢慢體會(huì )，大聲朗讀就是高效的體會(huì )過(guò)程。
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