小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)反思
導語(yǔ)：微課是指基于教學(xué)設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。下面是小編整理分享的小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)反思范文。歡迎大家閱讀。
《小數加減法》微課教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數加減法、小數的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加減法的基礎上學(xué)習的，學(xué)生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，微課教學(xué)反思。所以這節課放手讓學(xué)生前一天回家通過(guò)觀(guān)看微課進(jìn)行自學(xué)，然后完成自主作業(yè)單完成鞏固練習。第二天在課堂上進(jìn)行反饋前一天自學(xué)并通過(guò)小組討論的形式檢驗自主作業(yè)單的完成情況的學(xué)習新形勢。
這種教學(xué)方式切底放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，并根據作業(yè)單檢驗自學(xué)效果。在課堂上我們進(jìn)行小組討論，逐步得出小數加減法的運算法則：即小數點(diǎn)要對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的`計算方法計算。通過(guò)這種教學(xué)方法，發(fā)現學(xué)生對計算方法掌握得較好，列豎式計算的正確率也較高。
教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題:
1.被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)舉例子，引導學(xué)生討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個(gè)別學(xué)生則提出強制的要求，必須記住這種方法。
2.在口算整數加小數時(shí)，學(xué)生會(huì )將這個(gè)整數與小數的末尾對齊后加，教學(xué)反思《微課教學(xué)反思》。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，學(xué)生在口算時(shí)不仔細看題，當作整數加法進(jìn)行口算，要速度，不要質(zhì)量。對此，就要加強口算訓練，日積月累，長(cháng)期訓練，逐步提高正確率。
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)挛�，想身邊的事情，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì )到“數學(xué)有用，要用數學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.
總之，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中我們要積極引導學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過(guò)程進(jìn)行知識建構，讓學(xué)生在體驗中思考，鍛煉思維，在體驗中發(fā)展實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
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