小學(xué)作文教學(xué)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小學(xué)作文教學(xué)反思怎么寫(xiě)，歡迎閱讀。
小學(xué)作文教學(xué)反思怎么寫(xiě)1
在語(yǔ)文學(xué)習中作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標志，所謂“寫(xiě)作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)氖澜�，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜�，然后將自己的觀(guān)察、感受、所得形諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多;有的孩子語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)得具體;有的孩子對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察;有的孩子缺乏想象力。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作能力和提高技巧水平?在教學(xué)實(shí)際中我采用多管齊下的方法收到良好效果。
一、讓學(xué)生充分感受生活，積累寫(xiě)作的源泉。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！毕胱寣W(xué)生寫(xiě)出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿(mǎn)的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動(dòng)，編輯手抄報，參加學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的表演……充分解放學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀(guān)察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當學(xué)生在一起創(chuàng )造感受充滿(mǎn)激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈給寫(xiě)作的素材和靈感。如《難忘的運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式》，《我的生日》，《我參加了……》等題目都可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì )也給他們內心世界蕩起層層浪花，對于很多內容他們都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，那么寫(xiě)作的素材豐富了，寫(xiě)作熱情就必然高漲。
二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。我國古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓他們能夠在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。首先，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容，以“趣”激趣。在教學(xué)中，作文命題應開(kāi)放，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴�、景或物作為作文內容，以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達出來(lái)。如六一兒童節時(shí)，命題為《六一，我想……》;期末家長(cháng)會(huì )前，請學(xué)生給爸爸、媽媽寫(xiě)一封信——《說(shuō)說(shuō)自己的心理話(huà)》;還可以讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)《我最喜歡的游戲》。這些內容都是孩子們非常感興趣的，在生活中經(jīng)常交流的內容，因此寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且也就有興趣了。
其次，以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習的欲望�！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿(mǎn)足，也會(huì )產(chǎn)生對下一次成功的期待。在教學(xué)中我經(jīng)常用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文在班級中作為范文宣讀，小作者就會(huì )充滿(mǎn)自豪和滿(mǎn)足感。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些寫(xiě)作吃力的學(xué)生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。并且，在作文評語(yǔ)中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì )寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè )寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)。
再次，開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛(ài)表現，形式多樣的'習作活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的習作興趣。如開(kāi)展課前讀報活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷，還可以請孩子們將將自己的假期見(jiàn)聞等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現的機會(huì )。為了表現自己，在課外時(shí)間他們就會(huì )趣味盎然地尋找或寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的習作。又如開(kāi)展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習興趣和克服困難的毅力增長(cháng)，因而多數人在比賽的情況下學(xué)習和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現自己，好勝心強，開(kāi)展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現機會(huì )。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。
三、鼓勵學(xué)生大膽想象
《語(yǔ)言新課程標準》規定：“要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！睂W(xué)生在寫(xiě)作中大膽想象，神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，就會(huì )有自己的獨特個(gè)性。
首先，在教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行想象練筆。小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習《假如》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“假如你有一支馬良的神筆，你想要做些什么?”學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，這樣的練習，既訓練學(xué)生自主作文的權利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造想象。
其次，借助插圖，觀(guān)察想象。形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì )受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學(xué)生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。如教學(xué)古詩(shī)《惠崇《春江曉景》》時(shí)，請學(xué)生想象：早春時(shí)節，除了蘇軾想到的， “春江水暖”和“河豚欲上”還有哪些情景是我們也可以進(jìn)行描繪的?這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內容，更重要的是培養學(xué)生的觀(guān)察力，發(fā)展了想象力。
最后，大膽假設，虛構幻想。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)童話(huà)、讀童話(huà)了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導學(xué)生自己選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見(jiàn)所聞所感用童話(huà)形式表達出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。如我以《假如我是校長(cháng)》、《孫悟空和我在一起》為題引導學(xué)生大膽假設，插上想象翅膀，寫(xiě)出了充滿(mǎn)奇思妙想的想象作文來(lái)。
四、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能�！遍喿x是吸收，寫(xiě)作是表達，閱讀是寫(xiě)作的基礎，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
首先，從閱讀中學(xué)習文章的結構和表達方法。我在教學(xué)中，有意識地把作文指導滲透到閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習一篇課文，都有意地對文章的結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習《廬山的云霧》這篇課文，作者是采用了總分的結構方式，先總寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài)，再運用恰當的比喻分訴廬山云霧的樣子，記敘詳略得當，主次分明。指導學(xué)生學(xué)習這篇課文，要注意引導學(xué)生分析這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達方式，理解作者是如何把景物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的，即對寫(xiě)景文章可以怎樣謀篇布局。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(cháng)期的潛移默化提高學(xué)生的習作能力。
其次，聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng )。例如在寫(xiě)作《我最喜歡的游戲》時(shí)，學(xué)生在描寫(xiě)游戲的過(guò)程中，就可以引導學(xué)生摹仿冰心的《吹泡泡》一文中，描寫(xiě)孩子們制作肥皂泡及吹泡泡的過(guò)程的寫(xiě)作手法，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體現人物的特點(diǎn)。在這樣的引導下，學(xué)生就能夠比較清晰地知道，面對這樣的作文應該怎樣入手。
再次，加強閱讀、朗讀、背誦訓練，培養語(yǔ)感。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背。不僅課內要多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，我注重加強朗讀訓練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。并且，我每天都會(huì )給孩子有固定的時(shí)間段進(jìn)行課外閱讀，讓孩子們漸漸地想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，逐漸養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(cháng)期有目的地培養，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提高寫(xiě)作能力。通過(guò)讀、背使學(xué)生把積累的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言?xún)淦饋?lái)，提起筆來(lái)就不會(huì )難了。
最后，學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，養成不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)的好習慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養成良好的讀書(shū)習慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記。不但要做好課內課文的讀書(shū)筆記，還要指導學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法就是在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，語(yǔ)言才會(huì )豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì )涌向筆端。
作文課堂是一片廣闊的天地，我們教師應該在這里盡顯才華，大有作為，為學(xué)生創(chuàng )造更多地寫(xiě)作空間，讓寫(xiě)作幫助學(xué)生過(guò)濾情感，形成人格，為學(xué)生鑄就輝煌的人生奠定基礎。
小學(xué)作文教學(xué)反思怎么寫(xiě)2
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無(wú)素材寫(xiě)。無(wú)素材可寫(xiě)的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒(méi)有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說(shuō)過(guò)：“不觀(guān)于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒(méi)溺之患；不觀(guān)于海上，何以知風(fēng)波之患”�？鬃拥脑�(huà)形象生動(dòng)地闡明了知識與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，知識從生命開(kāi)始，與生活同行。生活是作文創(chuàng )作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語(yǔ)文教師要引導學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養。
一、作文教學(xué)要源于生活
“源于生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是具有個(gè)性的學(xué)習主體運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值的體現。新課標要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”�；谶@一理念，我認為，作文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機會(huì )。學(xué)生讓學(xué)生在開(kāi)放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫(xiě)真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。
二、讓生活成為習作的源頭活水
生活，永遠是作文創(chuàng )作的源頭活水。在日常生活中聽(tīng)、說(shuō)、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。我認為引導學(xué)生“多讀、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強調學(xué)生在教師的引導下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習作文、應用作文�！吧钐幪幗宰魑摹�，報刊雜志要看，廣播電視要聽(tīng)，中外名著(zhù)要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話(huà)到接待客人，從寫(xiě)留言條到寫(xiě)申請書(shū)，從看電視廣告到看電器說(shuō)明書(shū)，無(wú)一不是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的運用。教師要引導學(xué)生在生活中“多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、勤寫(xiě)生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會(huì )，在這其中學(xué)生品嘗了成長(cháng)過(guò)程中的苦樂(lè )酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認為每天都和父母接觸，實(shí)在沒(méi)有什么讓人激動(dòng)的事情。在這時(shí)，教師要采取多種形式，引導學(xué)生去細心觀(guān)察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習勞動(dòng)技能，和父母一起體會(huì )勞動(dòng)的甘苦；父母節日或生日的時(shí)候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫(xiě)作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長(cháng)的困惑告訴家長(cháng)，把成長(cháng)的成果和家長(cháng)一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習奠定了情感的基礎，同時(shí)也積累豐富的習作材料。有了豐富的習作材料，學(xué)生將必克服作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的難題。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)生活化
作文是語(yǔ)文知識的實(shí)際應用，語(yǔ)文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實(shí)，是作文成敗的前提�！罢Z(yǔ)文教學(xué)生活化”就是把語(yǔ)文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習語(yǔ)文、應用語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。四五年級的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會(huì )了做讀書(shū)筆記。在每節課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書(shū)中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽(tīng)。。一方面，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書(shū)，另一方面，寫(xiě)作水平有了較大提高。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫(xiě)作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養成了會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )說(shuō)的習慣，作文指導《小學(xué)生作文教學(xué)反思》。充分利用班級舉行的各種活動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文。如班委選舉，上臺作競選演說(shuō)；運動(dòng)賽場(chǎng)，小記者在行動(dòng)；新年到了，讓學(xué)生寫(xiě)《我設計的聯(lián)歡會(huì )》……班級的這些活動(dòng)“語(yǔ)文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實(shí)踐語(yǔ)文，又是在搞班級建設；教師既是在進(jìn)行語(yǔ)文用法訓練，又是在進(jìn)行班級教育。每月學(xué)生獨自出一份手抄報。由于學(xué)生平時(shí)能留心班級生活中的閃光點(diǎn)，一篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了。對學(xué)生而言，這些手抄報是他們小學(xué)時(shí)代的成長(cháng)紀念冊；對老師來(lái)說(shuō)，則是班級生活與語(yǔ)文素養和諧統一的結晶。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)文的學(xué)習去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，書(shū)寫(xiě)心中的篇章。
一、網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以其教學(xué)信息呈現的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使小學(xué)生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò )選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線(xiàn)觀(guān)察、想象、構思和表達。尤其是作文的評改可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生的`作品都有機會(huì )得到來(lái)自教師、學(xué)生的多元信息反饋。
二、網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)的嘗試
小學(xué)網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)。它教學(xué)的核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主獲取信息、自主作文、自主評改，最終實(shí)現自主發(fā)展的目標。在嘗試過(guò)程中，我主要歸納出以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�、明確目標。
作文課伊始，我一般利用一段精彩的導語(yǔ)或播放一段錄像資料，誘發(fā)學(xué)生習作興趣，揭示習作內容。然后，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的“習作目標”，明確這次習作的目的和要求。
�。ǘ┚W(wǎng)上瀏覽、獲取信息。
學(xué)生在明確了學(xué)習任務(wù)和目標之后，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的“素材倉庫”，根據自己的興趣和愛(ài)好自主選擇文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行瀏覽，從而獲得所需的信息。比如，學(xué)生在觀(guān)察可愛(ài)的小動(dòng)物——小白兔時(shí)，點(diǎn)擊圖片和文字資料，可了解到小白兔的生活習性和它的作用等；點(diǎn)擊視頻資料，可親眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡覺(jué)的情況。學(xué)生若沒(méi)有看清楚的內容，還可以通過(guò)放大、重現等方式再次觀(guān)察。當學(xué)生觀(guān)察后仍覺(jué)得動(dòng)筆困難時(shí)，又可點(diǎn)擊“綠色導航”中的“指點(diǎn)迷津”和閱讀相關(guān)優(yōu)秀范文，如《小松鼠》、《我家可愛(ài)的小貓》等，來(lái)仿照寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，還可以查閱“綠色導航”中的“好詞佳句”供學(xué)習、選用。這樣，不同的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可獲取到自己所需要的信息。
�。ㄈ┳灾鳂嬎�、自由表達。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取到了自己所需要的信息之后來(lái)構思自己的習作。然后，根據自己的構思，結合網(wǎng)絡(luò )提供的信息，充分想象，鄰近同學(xué)或小組伙伴口頭交流。最后，通過(guò)人機會(huì )話(huà)和電腦寫(xiě)作，使自己的口頭表達和書(shū)面表達能力得到充分、自由的發(fā)展。如果在個(gè)體寫(xiě)作過(guò)程中，遇到什么困難需要與同學(xué)、教師討論，來(lái)相互幫助完成學(xué)習任務(wù)，排除學(xué)習障礙，學(xué)習者可先向系統提出申請，系統根據學(xué)習者的學(xué)習內容、學(xué)習狀況列出所有在線(xiàn)符合要求的其他學(xué)習者和教師的相關(guān)信息，學(xué)習者從中挑選學(xué)習伙伴，相互交流、討論。教師在整個(gè)過(guò)程中的角色定位是學(xué)生習作活動(dòng)的宏觀(guān)管理者和學(xué)生學(xué)有困難的導航者。
�。ㄋ模┚W(wǎng)上評改、交流反饋。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )組織對學(xué)生習作進(jìn)行公開(kāi)的、即時(shí)的評價(jià)，肯定成績(jì)，指出不足，提出修改建議，來(lái)提高學(xué)生對每次習作訓練要求的認識，并引導學(xué)生吸取別人的長(cháng)處，對自己的習作做進(jìn)一步的修改，從而達到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。評改的方式一般包括：一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習作示范評改后，與學(xué)生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過(guò)廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學(xué)生自主選擇習作，通過(guò)留言板功能進(jìn)行評改，達到相互交流、共同提高的目的。最后學(xué)生把修改過(guò)完成了的習作保存到自己的“習作園地”里，或通過(guò)發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習作投到小學(xué)生作文報刊雜志上。
三、網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)的反思
多媒體條件下為我們作文教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地，帶來(lái)了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過(guò)程中，我覺(jué)得還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步去研究思考。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)進(jìn)程和效果如何監控。
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入多媒體條件下，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無(wú)邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專(zhuān)題網(wǎng)上活動(dòng)。當然，最重要的是對學(xué)生寫(xiě)作目標完成的情況進(jìn)行監控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
�。ǘ⿴熒畔⑺仞B的如何提高。
在網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)過(guò)程中，建設作文專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來(lái)自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設計、制作專(zhuān)題網(wǎng)站；學(xué)生在線(xiàn)選材、在線(xiàn)構思、在線(xiàn)表達和在線(xiàn)評改時(shí)，都需要教師的指導；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，用計算機錄入，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流意見(jiàn)等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養。
�。ㄈ┌嗉壢藬等绾慰刂�。
多媒體條件下下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué)，超級大班必定會(huì )影響學(xué)習效果。因為學(xué)生在線(xiàn)選材、在線(xiàn)構思、在線(xiàn)表達和在線(xiàn)評改都需要教師的個(gè)別指導。像我們班人太多，自己也深感力不從心，加上眾多的人從同一專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站上瀏覽信息，也會(huì )影響速度。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的網(wǎng)絡(luò )道德如何教育。
網(wǎng)絡(luò )空間是一個(gè)十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息，也有極少數同學(xué)有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息，甚至還有同學(xué)上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息，這都需要教師給學(xué)生講清道理，引導學(xué)生充分利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展，通過(guò)誘導、說(shuō)服教育，來(lái)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德素養。
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