人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思
篇一：《雪孩子》教學(xué)反思
《雪孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在2007年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話(huà)，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
一、尊重學(xué)生獨特感受,朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個(gè)孩子都有獨特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內心世界，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據教參，給予學(xué)生一個(gè)統一的答案。而應該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
例如在最后一段教學(xué)中我引導學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來(lái)參與，用自己喜歡的方式去讀這段話(huà)。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí)，情感的體驗就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話(huà)，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì )回來(lái)嗎？”的話(huà)題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀�！把┖⒆舆�會(huì )回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)課件引導學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，以培養孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。最后再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì )去了學(xué)習的樂(lè )趣、成長(cháng)的快樂(lè )�！把┖⒆踊貋�(lái)以后，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢?”引導學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新、有創(chuàng )意的表達。這部分內容主要培養學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
新課標要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng )新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。
篇二：《雪孩子》教學(xué)反思
《雪孩子》是沒(méi)有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，課文內容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)頭預設了：跟孩子談?wù)劧�、看看雪景圖，因為天氣關(guān)系，外面并沒(méi)有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫(huà)的雪人取個(gè)自己喜歡的名字，孩子們興高采烈的為雪人取名字：雪人、小可愛(ài)、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂(lè )中走進(jìn)冬天。趁機導入新課。在配有動(dòng)畫(huà)的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
一、看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中， 小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養學(xué)生的'觀(guān)察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。
二、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，應充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
三、引導學(xué)生去練讀，說(shuō)出自己的獨特體驗
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽(tīng)上去有些專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。
有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。
第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。
聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō)，我的內心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!
不過(guò)，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來(lái)參與：其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
讓大家各抒已見(jiàn)，再根據自己的意見(jiàn)，用自己的方式去讀這段話(huà)。 這時(shí)的我絕不會(huì )，也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話(huà)。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生
的評價(jià)代替了自己的評估。讓他們評評站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心;讀的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。
此時(shí)，情感的體驗就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，最后我也只是發(fā)表我的意見(jiàn)：我認為從
“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
篇三：《雪孩子》教學(xué)反思
一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬┳呷肭榫�，熏陶情感
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛(ài)的小雪人，一下子就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習奠定了一個(gè)好的情感基礎。
�。ǘ┤肭檎b讀，層層感悟
�。�.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀
情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
�、拧把┖⒆涌匆�(jiàn)小白兔家著(zhù)火了，就飛快地跑了過(guò)去�！� ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。
�、恰八w到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云�！币龑W(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強化學(xué)生的內心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2.尋找情感體驗切入點(diǎn)，體驗情境
如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個(gè)情感切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，
在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會(huì )到雪人的美好心靈，我引導學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽(tīng)上去有些專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。就這樣，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì )。引導學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。
(三)展開(kāi)想象，體驗真情
在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開(kāi)充分的想像，我為孩子們設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
�。�.雪孩子是怎樣飛到天上的？
�。�.讀讀課文想一想：
雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）
二、不足之處及今后改進(jìn)的措施
這節課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養孩子說(shuō)完整的話(huà)方面做得很不到位，一年級要注重培養孩子的語(yǔ)言表達能力，說(shuō)完整的話(huà)，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二，在引導孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂(lè )朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會(huì )有很大幫助。第三，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì )回來(lái)嗎？”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪，雪到水的過(guò)程，會(huì )更利于理解和接受，也會(huì )使課文學(xué)習升華到另一個(gè)高度。
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