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小學(xué)口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》的課后教學(xué)反思
此次口語(yǔ)交際為人教版二年級下冊第5單元的口語(yǔ)交際內容。這次口語(yǔ)交際要為下節課寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子、生活習性以及趣事作鋪墊。
教學(xué)前，我總是在仔細斟酌，這節口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標應如何定位，如果要讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙，則要忽略觀(guān)察、表達方法的指導，如果要為寫(xiě)話(huà)作鋪墊，那么，對于動(dòng)物世界的奇妙的感知將會(huì )淡化，這中間有沒(méi)有一個(gè)更好的結合點(diǎn)呢？
今天，我感覺(jué)整節課思路還是很清晰的，學(xué)生思維比較活躍，表達的愿望也非常強烈，但是，令人遺憾的是：
一、在教學(xué)生說(shuō)動(dòng)物的樣子的時(shí)候，雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒(méi)有真正掌握按一定順序說(shuō)動(dòng)物樣子的方法。如果我在給學(xué)生介紹了動(dòng)物的樣子之后，教學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)具體，學(xué)生一定會(huì )說(shuō)得更好。
二、口語(yǔ)交際課，應該營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，雖然今天我努力去做了，但是，學(xué)生的激情還是沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，尤其是請學(xué)生上講臺來(lái)交流的時(shí)候，有個(gè)平時(shí)非常大方的女生竟然在臺上非常畏懼，有個(gè)學(xué)生竟然照著(zhù)稿子念，甚至念也沒(méi)念好。雖然這些都是真實(shí)的情景，沒(méi)有課前的預演，但是，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會(huì )的東西嗎？如果此時(shí)老師不加誘導和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習。
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