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小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《掌聲》教學(xué)反思
一、設計巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中，利用小英的來(lái)信作為線(xiàn)索串起全文教學(xué)，揭示小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設計緊緊圍繞掌聲這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復習導入的質(zhì)疑掌聲，到精讀訓練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當。
教學(xué)過(guò)程中，注重了對學(xué)生語(yǔ)言的訓練，包括表達方式和語(yǔ)言的訓練，有感情朗讀訓練，在讀中悟，以悟促讀，同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展訓練。學(xué)生能跟著(zhù)教師創(chuàng )設的情境，表達自己內心的感情。文中人物的內心世界體會(huì )透徹，對于掌聲的含義理解比較到位。
二、還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的課堂。
然而，這樣一節氣氛活躍，情感豐富的課堂，是否真正地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們的教學(xué)是否真正地培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？課文后面有幾個(gè)題目，同學(xué)們注視的目光中包含了什么？小英有了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？背誦和抄寫(xiě)課文的最后一段話(huà)。等幾個(gè)問(wèn)題是否在這節課中得到真正的解決？三年級的學(xué)生要學(xué)會(huì )復述課文，學(xué)習描述的能力又是否在本節課中得到了體現
回顧自己的課堂，在理解同學(xué)們注視的目光中包含了什么？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中說(shuō)如果你就是小英的同學(xué)，你看著(zhù)小英一搖一晃地走上講臺時(shí)，會(huì )想些什么？想對小英說(shuō)些什么？這是一種換位思考的方式，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，這有助于學(xué)生理解人物的內心，但是，卻忽視了學(xué)生能力的訓練，學(xué)生能否通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)揣摩內心世界呢？再例如，小英的眼圈兒紅了，你感受到了什么？學(xué)生還是停留在字面的理解上，只能說(shuō)出小英快要流下眼淚了。這樣的回答，還未能真正走進(jìn)人物的內心世界。
因此，在教學(xué)中，教師要更深入地鉆研教材，明確課堂問(wèn)題的指向性，用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言和一至兩個(gè)重要的問(wèn)題引導學(xué)生深入理解課文，提高課堂的效率。另外，教師要很清楚，這節課上到底要教會(huì )我們的學(xué)生什么？千萬(wàn)不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過(guò)學(xué)習文本，提高語(yǔ)文能力，還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂。
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