小學(xué)數學(xué)課改教學(xué)反思范文
篇一：小學(xué)數學(xué)的課改體會(huì )
我作為一名年輕的數學(xué)教師，開(kāi)始面對課改時(shí)茫然無(wú)知，不過(guò)現在課改進(jìn)行了一段時(shí)間，我也算是輕車(chē)熟路了，悟出了自己的方法，有了自己的一些體會(huì )。
現在我分配學(xué)習任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學(xué)也分享到了成果。我覺(jué)得這樣上課課堂容量加大，原來(lái)一節課完成三個(gè)問(wèn)題，現在一節課能完成十幾個(gè)；原來(lái)一題只有幾種解法的，現在多達十幾種、幾十種；原來(lái)一節課在教師的主持下，從頭到尾，稱(chēng)之為一條鞭教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，而現在就能多開(kāi)幾個(gè)窗口，效益提高了很多。
對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們可以不必申請便可發(fā)言，便可上講臺講解，只要他展示的有水平，講解的有道理，他就會(huì )贏(yíng)得師生的尊重甚至是掌聲。尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說(shuō)、問(wèn)、演、答，張揚個(gè)性，使他們的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分調動(dòng)。
總而言之，我覺(jué)得新課改比原來(lái)的教學(xué)模式更實(shí)用，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，更能釋放潛能。
篇二：小學(xué)數學(xué)的課改體會(huì )
新課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，它的鋪開(kāi)使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機和活力。但是欣喜的背后，不難發(fā)現在對新課程改革過(guò)程中，也存在找一些問(wèn)題。
一．小學(xué)一年級學(xué)生對教科書(shū)上的內容還不能自主學(xué)習，出現不認識字和不明白目標是什么的問(wèn)題。
二．我們可以看到這樣一種現象，提出一個(gè)問(wèn)題后，馬上進(jìn)行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長(cháng)一個(gè)人在唱獨角戲，其余同學(xué)充當觀(guān)眾，有的小組大家爭著(zhù)發(fā)言，缺少交流，這時(shí)，學(xué)困生乘機搞小動(dòng)作。而后，學(xué)生開(kāi)始匯報，說(shuō)自己認為是怎樣的。
小組合作必不可少，不少課上多次安排合作學(xué)習，隨意性很大，表面上看，體現了教學(xué)的多樣化，以為的強調合作，會(huì )使學(xué)生喪失獨立思考的能力，缺乏自主性。表面上熱熱鬧鬧更多的是放任自流，缺乏交流和互相傾聽(tīng)。
三．在學(xué)生評價(jià)的`問(wèn)題上，如果一味的表?yè)P會(huì )喪失應有的價(jià)值和意義，也容易給學(xué)生造成迷惑。似乎有太多的表?yè)P和肯定了。在講課的過(guò)程中也要有建設性的糾正和批評。
總之，課改不是一件今天說(shuō)明天做后天就能成功的事情，他需要一個(gè)過(guò)程，只有在不斷變的實(shí)踐中進(jìn)行摸索和反思中，才能形成符合我們實(shí)際的一種新的教學(xué)模式。
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