小學(xué)英語(yǔ)《Its big and light》教學(xué)反思
修改后的教學(xué)設計更注重學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，本著(zhù)詞不離句的教學(xué)原則，在單詞的新授環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在運用中練習，在練習中運用。
例如在學(xué)習broken這個(gè)新的詞匯時(shí)，我給學(xué)生出示碎了的雞蛋、折斷了的鉛筆和撞壞了的汽車(chē)，引導學(xué)生用broken這個(gè)詞匯來(lái)進(jìn)行表達，然后進(jìn)一步引導學(xué)生用自己身邊的實(shí)物來(lái)表達，例如”The desk is broken.”,”The pencil-box is broken.”等等。
此外，在練習heavy這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)猜兩只小動(dòng)物或兩個(gè)物品哪個(gè)重的方式讓學(xué)生練習… is heavy. 這個(gè)小活動(dòng)既充滿(mǎn)了趣味性，既活躍了氣氛，又讓學(xué)生充分練習了新詞匯和新句式，一舉兩得。
沒(méi)有思考發(fā)生就沒(méi)有學(xué)習發(fā)生，所以我很注重在課堂上引導學(xué)生思考，例如
在學(xué)習It’s got two pockets.時(shí)，我在黑板上板書(shū)的是“two pocket”，讓學(xué)生自己去發(fā)現錯誤。很多學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現了錯誤所在，以后在遇見(jiàn)單復數的問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì )很容易的避免這個(gè)錯誤。
課后，通過(guò)和小組成員的交流探討，我發(fā)現課堂上還有一些需要改進(jìn)的環(huán)節。
首先，在學(xué)完文本后，我給學(xué)生出示了圖片和關(guān)鍵詞，試圖讓學(xué)生復述課文，但這對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的。有老師建議把它設計成一個(gè)挖空的'小篇章，圖文并茂，降低難度，有助于提高學(xué)生復述課文的信心。其次，在猜動(dòng)物環(huán)節可以設計一個(gè)小組活動(dòng)，（What’s your favourite animals?）讓學(xué)生小組之間或同桌之間通過(guò)“It’s …”,“It’s got …”等句式的描述來(lái)猜彼此最喜歡的動(dòng)物。這樣的活動(dòng)會(huì )大大提高學(xué)生的參與度，真正做到面向全體。此外，教師的示范引導要規范，以免造成學(xué)生的誤解。
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