小學(xué)一年級語(yǔ)文課《快樂(lè )的節日》教學(xué)設計及反思
[教學(xué)設計]
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣
“興趣是學(xué)習時(shí)最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習當中去，教師除了加強課程內容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外，還應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
在本節課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們以談話(huà)的形式介紹了自己知道的節日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì )到過(guò)節時(shí)的快樂(lè )心情。接著(zhù)我以“猜一猜”的形式導入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造快樂(lè )的課堂氛圍。而后在老師范讀時(shí)又配以與課文內容相符的情景音樂(lè )，這樣學(xué)生一下子被吸引住了，把學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力
學(xué)習在現在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在課上自己讀書(shū)的同時(shí)，我出示了相關(guān)的學(xué)習小建議，讓學(xué)生們在讀書(shū)時(shí)明確目標，清楚重點(diǎn)，知道現在的讀書(shū)任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)習效果顯著(zhù)。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習之前出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，在快樂(lè )的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進(jìn)行學(xué)習。我還設計了全班交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。
三、引導自問(wèn)自答，提高學(xué)生自主探究能力
解答學(xué)生的問(wèn)題是課堂上的主要學(xué)習任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問(wèn)題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭論，還能引導學(xué)生自主地參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō)，并把自己理解到的讀出來(lái)，學(xué)生自然就理解了自己提出的問(wèn)題。在自問(wèn)自答的過(guò)程中，提高了學(xué)生的自主探究能力。
四、學(xué)生情感體驗的培養。
學(xué)文重在情感體驗，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文后的情感體驗不會(huì )相同，所以我會(huì )提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰(shuí)的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習。最后以贈送愛(ài)心卡為結束，在之前把快樂(lè )的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到快樂(lè )的同時(shí)也要想到把自己快樂(lè )給予他人，愛(ài)別人自己也會(huì )同樣得到快樂(lè )！
[評析]
《快樂(lè )的節日》是北師大版實(shí)驗教材小學(xué)一年級第二冊中的一篇課文。
《快樂(lè )的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會(huì )主義新生活，唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代。因為它傳達了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老師所上的這節課，注重了學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。具體講有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從學(xué)生的生活實(shí)際引入，奠定快樂(lè )的情感基調。
上課伊始，王老師讓學(xué)生們回憶剛剛過(guò)去的“六一”兒童節，去過(guò)哪？玩得高興嗎？很自然的喚起學(xué)生對美好生活的回憶。接著(zhù)，又展示了幾組他們熟悉的照片，學(xué)生從照片中看到過(guò)節中的老師、解放軍叔叔，他們快樂(lè )、喜悅的表情，同時(shí)產(chǎn)生快樂(lè )的情感共鳴。最后一張照片定格在“六一”兒童節同學(xué)們表演節目上，看到這一情景，馬上有人大聲說(shuō)這是我們學(xué)校的同學(xué)在“六一”節表演節目……幾乎全班同學(xué)都笑了。這一巧妙的設計地把學(xué)生在生活實(shí)際中快樂(lè )的感受融到課堂中來(lái)，為這節課的學(xué)習奠定了快樂(lè )的情感基調。
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。有了學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)就等于成功了一半。這節課中，王老師注意利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )播放人們歡慶自己節日的照片；快樂(lè )的鳥(niǎo)銜著(zhù)生字詞飛過(guò)，讓學(xué)生搶讀生詞；讓學(xué)生隨著(zhù)《快樂(lè )的節日》歌曲唱歌、跳舞抒發(fā)自己快樂(lè )的心情；伴著(zhù)《愛(ài)的奉獻》讀自己愛(ài)心卡上的小詩(shī)等情景的創(chuàng )設，都收到了很好的效果。
3、豐富多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新課程要求語(yǔ)文教學(xué)，應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，使他們具有適應實(shí)際需要的識字和口語(yǔ)交際能力。在這節課中王老師注重形式多樣的教學(xué)方法，指導學(xué)生學(xué)習、培養學(xué)生的'學(xué)習能力，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，成為課堂學(xué)習的主人。
例如：在初讀課文之前出示的“學(xué)習建議”，目的是讓學(xué)生明確學(xué)習目標，學(xué)什么，如何學(xué)。在學(xué)詞過(guò)程中，王老師又讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，然后又用兩個(gè)詞、三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)的訓練，既能反映學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，又鍛煉、培養了選詞造句和口語(yǔ)表達能力，也使不同層次的學(xué)生得到了發(fā)展。
4、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習的愿望
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生存和發(fā)展，是新課程的核心。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習的愿望。本課在識字教學(xué)過(guò)程中，采用了小組合作的學(xué)習方式，有效地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。
5、注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗。
學(xué)文重在情感體驗，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗是不同的，王老師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰(shuí)的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索、學(xué)習。當學(xué)生說(shuō)的不是老師認為的標準答案時(shí)，老師沒(méi)有批評，學(xué)生的積極性得到了保護，課上就出現了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng )新的答案……
本節課需要調整和改進(jìn)的是：教學(xué)環(huán)節的安排需要進(jìn)行一些整合和調節；教學(xué)環(huán)節的語(yǔ)言過(guò)度還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高；生字、生詞的出現與內容不相符，而且落實(shí)的也不夠。
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