小學(xué)數學(xué)《正數和負數》教學(xué)反思
今天改完學(xué)生的作業(yè),感覺(jué)特累。學(xué)生的作業(yè)怎么這么不理想呀?原因在哪呢?
六年級的學(xué)生對于正負數在四年級已經(jīng)初步認識了,現在是進(jìn)一步體會(huì )正數與負數表示的`是具有相反意義的量,正負可以互相抵消。在課堂當中,我認為學(xué)生對于這些知識都掌握得挺好的了,但是作業(yè)為什么會(huì )這樣?如題:海拉爾某日的氣溫是-12℃——-3℃,求溫差。我班學(xué)生好多錯的呀!有拿12+3的,有拿-12-3的,有拿-3+12的……錯誤答案讓人咋舌!現在仔細想象,在上課的時(shí)候,“溫差”這一概念似乎過(guò)得太快,學(xué)生沒(méi)有明確溫差是“最高溫度減最低溫度”,而-12和-3誰(shuí)大誰(shuí)?可能學(xué)生也有所忘卻。對于用“最高溫度減最低溫度”更是無(wú)從下手了。而教材中也提到,在這里讓學(xué)生掌握的是“正負抵消”,而不是讓學(xué)生會(huì )正負數運算,學(xué)生只要能運用抵消的思想處理簡(jiǎn)單整數加法就可以了。所以在這里,我想我能做的只有讓學(xué)生借助自身經(jīng)驗,以及借助線(xiàn)段圖和溫度計去得出結論了。
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