小學(xué)四年級科學(xué)上冊《它們會(huì )生熱嗎》教學(xué)反思
冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會(huì )感覺(jué)暖和，孩子們都有這樣的生活體驗�？墒谴┟抟�、蓋棉被為什么會(huì )暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有孩子關(guān)注。所以我就從這個(gè)問(wèn)題作導入，引出學(xué)生的思考，結果全班學(xué)生幾乎一致認為是“棉衣、棉被會(huì )生熱”，當時(shí)我想引導學(xué)生是否有其他的思考，想引出矛盾，順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，看到這種情景，我改變了教案中的設計，“棉衣棉被是否會(huì )生熱？大家的看法對不對呢？老師我不發(fā)表自己的評論，還是大家自己用實(shí)驗來(lái)說(shuō)話(huà)吧！”這樣進(jìn)入實(shí)驗探究環(huán)節，我還適時(shí)的提示學(xué)生：做實(shí)驗之前想一想，我們要驗證什么？怎樣去驗證？驗證結果說(shuō)明什么？大家一定考慮好。完成實(shí)驗后，每一個(gè)小組將自己的結果匯報給同學(xué)們，結果出現兩組數據，一種是手套將溫度計包起來(lái)，不同的時(shí)間溫度計讀出的溫度不一樣，還有一組是溫度計讀數一樣。在我的教學(xué)設計中，我認為學(xué)生會(huì )通過(guò)溫度計讀數是不變的，也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗說(shuō)明，棉衣、棉被只是保暖，不能生熱，矛盾產(chǎn)生是我沒(méi)有預計到的.，這時(shí)我靈機一動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生“這兩種說(shuō)法到底哪種是正確的呢？”學(xué)生分成兩派各持一詞，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。我提議兩種說(shuō)法各派一名代表上前來(lái)把剛才的實(shí)驗再做一遍，大家注意觀(guān)察問(wèn)題出在哪里。在兩位學(xué)生實(shí)驗的時(shí)候，大家屏住呼吸，仔細觀(guān)察，待兩位學(xué)生完成實(shí)驗后，學(xué)生們迫不及待的舉起手來(lái)，回答其中一位學(xué)生溫度計的拿法不正確，不能用手抓住溫度計的水銀柱，那樣測出的溫度不準確。既然這樣我又讓學(xué)生用正確的測溫度的方法來(lái)測溫度，最后通過(guò)事實(shí)驗證棉衣、棉被不生熱，只能保溫。學(xué)生運用一些簡(jiǎn)單的工具對自己的猜測進(jìn)行驗證，在驗證的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參與的興趣。
俗話(huà)說(shuō)：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動(dòng)手，自己驗證，這樣獲得的知識將終身難忘，這樣的課也使我體會(huì )到了與學(xué)生在課堂上交流，共同學(xué)習，共同進(jìn)步的愉悅！
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