- 相關(guān)推薦
小學(xué)四年級語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教學(xué)反思
這篇課文原來(lái)是屬獨立閱讀類(lèi)課文，只需一教時(shí)，而現在被劃到精讀課文之列，所以我用了三教時(shí)。第一教時(shí)設計突出一個(gè)實(shí)，即求實(shí)與扎實(shí)，即讓學(xué)生對整個(gè)文本有所感知，又得老老實(shí)實(shí)地讓他們流利朗讀，還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)好字，完成寫(xiě)字作業(yè)。第二教時(shí)，我沒(méi)有采取多媒體手段，只是力求讓學(xué)生通過(guò)再現式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。
第三課時(shí)，前20分鐘是對文本的再次回味與嚼咀，同時(shí)完成背誦兩小節的任務(wù)。后20分鐘是指導學(xué)生完成課內作業(yè)的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程都是十分必要的。
在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語(yǔ)言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長(cháng)，而每一部分的語(yǔ)言都比較美，但一節課的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節是牧場(chǎng)的代表景觀(guān)。對于第四節，采用師生對話(huà)的形式一下帶過(guò)，而第五節與第六節，采取讓學(xué)生通過(guò)輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現。在教學(xué)時(shí)我仍遵循著(zhù)從整體到細節，再到整體的方法，如開(kāi)頭為學(xué)生設一個(gè)情境，讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng)，看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn)，有何詩(shī)意。他們通過(guò)一個(gè)整體的朗讀，對文本應該有一個(gè)鳥(niǎo)瞰的感知。最后，以第一節和最后一節為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：說(shuō)荷蘭是花之國，是因為這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場(chǎng)之國。這樣，就讓學(xué)生從微觀(guān)世界中走了出來(lái)，重新整體認識了荷蘭的田園風(fēng)光。
后我設計了一個(gè)深化延伸的綜合題，即我們馬上要回家了，你們感覺(jué)帶點(diǎn)什么最有紀念意義呢？學(xué)生說(shuō)了很多，有同學(xué)說(shuō)帶點(diǎn)郁金香，因為這是荷蘭的國花。我當時(shí)也肯定了，我想荷蘭的鄉間到處都是，摘幾株也沒(méi)有事的。課后有老師說(shuō)，這樣是不對，這是鼓勵學(xué)生亂摘花，我也有點(diǎn)猶豫了。
在整課的教學(xué)中，我始終注意著(zhù)用再現的方法，讓學(xué)生把語(yǔ)言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過(guò)文字，感觸到田園詩(shī)情畫(huà)意。像牧場(chǎng)的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩(shī)化，點(diǎn)綴那些生靈的詩(shī)意。對于重點(diǎn)的語(yǔ)句，我采取反復誦讀的方法，讓這些語(yǔ)言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語(yǔ)言積累。
【小學(xué)四年級語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
美麗的田園教學(xué)反思07-25
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教學(xué)反思07-16
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思07-10
小學(xué)四年級語(yǔ)文的教學(xué)反思范文07-29
小學(xué)四年級語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思07-18
小學(xué)四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思07-18
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思07-17