小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)的反思總結
20xx年xx月份，我正式迎來(lái)了自己的教師生涯的第一年。帶著(zhù)些許欣喜、些許希望、些許緊張，我見(jiàn)到了四一班的小孩子們。望著(zhù)他們一張張稚嫩的笑臉，我立刻覺(jué)得自己的職業(yè)是多么得神圣��！于是，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個(gè)掉隊的孩子。
時(shí)間是個(gè)頑皮的小孩兒，它從來(lái)都不說(shuō)等你順備好了再走�；剡^(guò)頭來(lái)，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師，更需要認真想一想今后自己應該怎么教、怎么終身學(xué)習、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問(wèn)題，都需要我不斷地去總結經(jīng)驗、反思自己。
一、 不要太依孩子們的性子，做一個(gè)既和藹又嚴厲的有威望的教師。
良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的金鑰匙。這點(diǎn)兒大家都是給予肯定的。但是，教師必須把握好這個(gè)“度”。我覺(jué)得自己就是對我們班的小孩子太好了，結果他們有些“蹬鼻子上臉”，不把你這個(gè)溫柔的小老師放在眼里，更不放在心里。例如，我們班有個(gè)全校聞名的壞小子小亮（化名），曾經(jīng)敲詐低年級的小朋友100元錢(qián)而“臭名昭著(zhù)”，學(xué)習成績(jì)更是“慘不忍睹”，紀律性極差，臟話(huà)連篇，在班級里的人際關(guān)系也不好，幾乎每天都有小孩子向老師報告他的“壞事”。但是，我本著(zhù)及其善良的“拯救失足少年”的心，一次一次地去教導他，結合事例耐心地去給他講大道理，結果發(fā)現他真的是“狼心狗肺”。上課時(shí)，他經(jīng)常搗亂，為了鼓勵他，我經(jīng)常把發(fā)言的機會(huì )留給他，但是效果并不好，他紀律性仍然差、學(xué)習更差到了極點(diǎn)。我好不容易把所有的簡(jiǎn)便計算的題目教會(huì )了他，結果他考試的時(shí)候仍然是胡亂一畫(huà)了事，簡(jiǎn)便計算一道題也沒(méi)做對。我反復思考這個(gè)孩子到底如何拯救，見(jiàn)了幾次他的家長(cháng)，我才發(fā)現“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”，我覺(jué)得作為一個(gè)教師，我已經(jīng)盡力了。但在語(yǔ)文課堂上，他卻收斂很多，老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)課。和語(yǔ)文老師交談，我才知道這個(gè)孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個(gè)“度”，做一個(gè)既和藹又嚴厲的有威望的教師。
二、 不要太高估孩子們的“聰明勁兒”，教師需要做一個(gè)好的鞭策者。
每次上完課之后，我都會(huì )感覺(jué)效果非常好，因為孩子們在課堂上的表現很好，氣氛很活躍，發(fā)言很積極。但是，一切問(wèn)題等考試完時(shí)候，就會(huì )暴露無(wú)遺！小孩子們，“眼高手低”，非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益，滿(mǎn)招損”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，教師還需要時(shí)刻調節孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時(shí)落后的孩子，教師更多地給予鼓勵和期望；對于成績(jì)較好的學(xué)生，教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如，每次考試中，都會(huì )有幾匹“黑馬”顯露頭角，同時(shí)也有一些好學(xué)生“落馬”這時(shí)候，老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志，得意不忘形”。同時(shí)告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功，但是不努力一定不會(huì )成功”。
三、 補差對象有所失誤，應重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)習努力、渴望成功但暫時(shí)沒(méi)有取得進(jìn)步的孩子。
一直認為影響整個(gè)班級的實(shí)力是班里那幾個(gè)最差勁的.孩子，但是看了《第56號教室》才知道，“有些學(xué)生就是教不好的，我不認為所有的學(xué)生都會(huì )成功，但我認為，我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機會(huì )，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，學(xué)生要自己走進(jìn)來(lái)，我不會(huì )使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門(mén)，不是拉他們或者推他們進(jìn)來(lái)，而走進(jìn)來(lái)必須是學(xué)生自己的事情。 ” 雷夫？艾斯奎斯如是說(shuō)。對于我們班的那幾個(gè)死活扶不上墻的孩子，我已經(jīng)盡力了，我本著(zhù)教育的良心想把每一棵小樹(shù)苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來(lái)。教育的復雜程度遠遠超過(guò)我的預想，我只能說(shuō)“教師也是個(gè)平凡的人，不是神，不是拯救萬(wàn)事萬(wàn)物的神�！苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠，又有誰(shuí)能真正關(guān)心呢？或許這個(gè)社會(huì )把太多的關(guān)注給了祖國的未來(lái)的希望——孩子，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數的教師，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過(guò)著(zhù)清貧的生活，只有在孩子們成才成器的時(shí)候才會(huì )感受到些許的欣慰。都說(shuō)教師是公務(wù)員，但事實(shí)是這樣子的嗎？除了周末、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢？我只能這樣子說(shuō)：“教師不是神，修行關(guān)鍵還是靠個(gè)人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們�！�
四、 多讓孩子們自己動(dòng)手、自己觀(guān)察找出規律，然后讓孩子們用自己的話(huà)說(shuō)出規律。
記住了公式或計算法則，并不代表孩子們真正理解了這個(gè)規律或知識。應該讓孩子們嘗試著(zhù)做一個(gè)“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀(guān)點(diǎn)。教師不要急于把結論或者規律說(shuō)出來(lái)，要學(xué)會(huì )“等一等”，把這個(gè)發(fā)言權教給孩子們。
五、 注意多幫助學(xué)生總結錯誤、經(jīng)驗教訓。
俗話(huà)說(shuō)：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”，應該讓每個(gè)孩子準備一個(gè)錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節課，專(zhuān)門(mén)讓孩子們做這些工作。兩周可以實(shí)現一次班級內部的“易錯題匯總本”的漂流，不僅要總結自己的錯誤，也需要分享一下別人犯的錯誤，所謂“引以為戒”“取他人之長(cháng)，補自己之短”。
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