《用厘米作單位量長(cháng)度》小學(xué)二年級數教學(xué)反思
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類(lèi)文化的重要組成部分。數學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數學(xué)在培養人的邏輯推理和創(chuàng )新思維方面的功能。本節課主要是使學(xué)生認識到測量長(cháng)度需使用統一的長(cháng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì )用學(xué)生尺量比較短的（限整厘米長(cháng)）物體的長(cháng)度。并讓學(xué)生在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )到測量單位的必要性。從而培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和空間想像能力，養成細心、認真的學(xué)習的習慣。
在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了談話(huà)引入、探索新知、課堂練習、全課小結等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的.數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。課堂結構完整，環(huán)節清晰流暢自然。教師注重借助教具，運用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認知起點(diǎn)，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、驗證等一系列活動(dòng)獲取知識，培養動(dòng)手能力，形成認真務(wù)實(shí)習慣，發(fā)展空間感。
設計有效教學(xué)活動(dòng)，建立1厘米長(cháng)度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習的有效性必須考慮三個(gè)要素，即提高學(xué)習效率，增進(jìn)學(xué)習結果，強化學(xué)習體驗。在建立1厘米的長(cháng)度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中，教師根據低年級學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，有效利用動(dòng)作思維和形象思維，設計了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長(cháng)度；找一找，即在尺子上找一找1厘米的長(cháng)度；比一比，即用手指比出1厘米長(cháng)度； 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長(cháng)度；說(shuō)一說(shuō)，即說(shuō)一說(shuō)生活中的1厘米。這樣通過(guò)猜、找、比、記、說(shuō)的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識，學(xué)會(huì )運用。通過(guò)輕松的學(xué)習過(guò)程讓1厘米的長(cháng)度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時(shí)也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
設計開(kāi)放的教學(xué)內容，培養學(xué)生創(chuàng )新的意識�，F代數學(xué)教育觀(guān)把思維教育作為數學(xué)教育的潛在目的，把創(chuàng )新教育作為教學(xué)的新目標。因此，看一節數學(xué)課是否符合現代數學(xué)教育觀(guān)，一是看學(xué)生思維的活躍性，二是看學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng )造性。這節課，教師比較注重培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。教學(xué)中，教師設計了一定的開(kāi)放性的教學(xué)內容，激活學(xué)生的思維，達到培養創(chuàng )新意識的目標。開(kāi)課便由自己想辦法量出課桌長(cháng)度這樣的一個(gè)開(kāi)放式的設計導入。認識1厘米時(shí)，教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題。這些開(kāi)放式的問(wèn)題促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習方法的掌握和思維方式的發(fā)展。
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