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小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 1
本單元的話(huà)題是Transportation，要求學(xué)生能夠運用目標語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答憑借何種交通工具到達目的地。培養學(xué)生自覺(jué)遵守交通規則的意識，同時(shí)了解中西方國家在交通規則上的文化差異和常見(jiàn)的交通標志。
重要詞匯有：by ship、by bus、by bike、on foot、traffic lights、
traffic rules、 stop、 wait。
重點(diǎn)句型有：How do you go to…? I go to…by…/on foot.
Usually/ Sometimes I go to…by…/on foot.
How can I get to…? You can go there by…/on foot.
我分6個(gè)課時(shí)完成了本單元的教學(xué)內容，然后進(jìn)行1課時(shí)的單元測驗和1課時(shí)的測試后師生共同反思。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生通過(guò)我的教學(xué)設計基本能掌握這些單詞的讀音及意思，但在運用這些句型來(lái)談?wù)撟约�，朋友及其他人去某一目的地所采用的交通工具時(shí)，語(yǔ)言表達不是很流暢。針對這個(gè)問(wèn)題，我利用課前warm-up的時(shí)間，首先是由我提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行一定原因的回答，再逐步過(guò)渡到學(xué)生自己提出問(wèn)題，由partner回答。這樣多層次的`滾動(dòng)，激發(fā)很大一部分同學(xué)的發(fā)言積極性，從而達到語(yǔ)言的有效運用。
另外，我還輔助以音素拼讀記憶，單詞聽(tīng)寫(xiě)等形式，讓學(xué)生能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)這8個(gè)詞匯。
整個(gè)一單元的學(xué)習下來(lái)，班上大部分學(xué)生能夠掌握單詞和句型，效果還好。
小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 2
本單元學(xué)習的主題是比較人的身高體重，主要通過(guò)在與恐龍比較、與同學(xué)比較的真實(shí)情境中學(xué)習形容詞比較級單詞：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比較級句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；詢(xún)問(wèn)身高、體重、鞋碼句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
本單元要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)10個(gè)比較級單詞和幾個(gè)相關(guān)句型；能夠在情景中恰當使用所學(xué)語(yǔ)言比較人、動(dòng)物的外貌特征；能夠詢(xún)問(wèn)并描述人或動(dòng)物的身高、體重等并能夠用本單元的目標語(yǔ)言分析、比較調查結果并做出匯報；能夠理解形容詞比較級所表達的意義以及比較級的基本構成。
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，下面從以下方面談一下我的想法：
一、關(guān)注語(yǔ)言情境的創(chuàng )設。
《英語(yǔ)課程標準》強調注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。因此在每節課的教學(xué)中，我都努力創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導他們從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)其語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。比如在第一課時(shí)的教學(xué)中，我以教材中的情境為基礎，從歌曲“My small cat”導入開(kāi)始，將本課話(huà)題引到“動(dòng)物”；Wu Yifan和Mike很喜歡動(dòng)物，他們一起去參觀(guān)恐龍博物館，引出“dinosaur”這一新詞；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look. 引導學(xué)生觀(guān)看視頻，整體感知對話(huà)；How tall is the dinosaur?引入新句型的教學(xué)；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展運用�？傊�，整節課給學(xué)生創(chuàng )造了在真實(shí)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的機會(huì )，使他們逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，真正的學(xué)會(huì )了語(yǔ)言。
二、關(guān)注新舊知識的.遷移。
由于學(xué)生在前幾冊書(shū)的學(xué)習中已經(jīng)掌握了形容詞原形young, old, tall, short, …等，也學(xué)習了How old are you?這個(gè)句型，因此在進(jìn)行本單元教學(xué)中我們盡量做到了以舊引新，幫助學(xué)生建立起新舊知識間的聯(lián)系。我在教授這些單詞時(shí)，提前布置了預習任務(wù)，出示有er 結尾的單詞作鋪墊，如clever、 teacher 、tiger等，引導學(xué)生總結出er發(fā)/?/音，然后要求學(xué)生自己嘗試讀出longer, shorter等比較級形式。在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我充分利用課堂教學(xué)環(huán)境， 如：師生、生生之間互猜年齡互比身高、體重，比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長(cháng)短等，自然地引出比較級詞匯。有了課前的預習作為基礎，在這種真實(shí)的情境中邊玩邊學(xué)，有效地降低了教學(xué)難度，使同學(xué)們的單詞學(xué)習變得得心應手。
三、關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習。
在整個(gè)單元的教學(xué)中，我盡量創(chuàng )造學(xué)生小組合作學(xué)習的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。比如在單詞教學(xué)中，學(xué)生小組合作練習單詞，小組集體展示，充分發(fā)揮了學(xué)生間的互助作用，在一個(gè)個(gè)“小老師”的努力下，班里所有學(xué)生對單詞讀音的掌握都能過(guò)關(guān)，讓我看到了小組合作學(xué)習的偉大之處。在對話(huà)教學(xué)中，小組合作變得更為重要，在學(xué)生以小組為單位開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，小組長(cháng)的組織能力、組員的協(xié)作能力都決定了活動(dòng)是否能夠有效地、順利地完成。
四、關(guān)注語(yǔ)言的拓展運用。
在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生熟練掌握四會(huì )句型并不是我們的目的。如何引導學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展延伸，才是英語(yǔ)課堂有效與否的關(guān)鍵所在。因此，每節課在學(xué)習了目標語(yǔ)言之后，我都會(huì )安排1-2個(gè)學(xué)生運用語(yǔ)言的拓展活動(dòng)。比如在本單元的復習課上，我們開(kāi)展了“評選健康代言人”的主題活動(dòng)。學(xué)生六人一組，先在組內評選出一位代言人，最后進(jìn)行班級總決賽。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生先在組內調查本組同學(xué)的年齡、身高、體重；然后將結果與“少年兒童身高體重對照表”進(jìn)行對比；小組仔細斟酌對比之后才能評選出最有資格的“健康代言人”；最后由各組組長(cháng)擔任評委，開(kāi)展班級總決賽。這是一節非常成功的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分運用了本單元的詞匯、句型，將語(yǔ)言知識轉化為了語(yǔ)言技能，提高了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
五、關(guān)注及時(shí)的課后反思。
正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方，課后及時(shí)有效的反思對于改進(jìn)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在本單元的教學(xué)中還存在著(zhù)許多不足之處，比如，在課堂中不能調動(dòng)充分學(xué)困生的學(xué)習興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。由于學(xué)習與表達中存在的困難，這些學(xué)生總是默默地坐在一個(gè)角落，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，好象都與他們毫無(wú)關(guān)系。他們沒(méi)有喜悅，沒(méi)有自信。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多地關(guān)注學(xué)習成績(jì)比較差的學(xué)生，努力為他們創(chuàng )造機會(huì )，及時(shí)肯定他們，我相信他們一定會(huì )得到很大的進(jìn)步。
以上就是我針對這一單元所做的分析，這些及時(shí)的反思一定會(huì )為我以后的教學(xué)工作提供幫助，爭取讓自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 3
第一單元在詞語(yǔ)上并不難，因為所有的詞語(yǔ)在五年級上冊的第一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)了。重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在語(yǔ)法上以及新的語(yǔ)法知識的運用。這一單元的語(yǔ)法是關(guān)于比較級。比較級也是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)法重難點(diǎn)之一。
我們開(kāi)始接觸到在PART A部分主要的.比較級都是在原來(lái)學(xué)過(guò)的形容詞的基礎上加上后綴ER。這一點(diǎn)學(xué)生比較容易接受。重點(diǎn)在怎么樣讓學(xué)生在更多的合理的情景中運用。比如說(shuō)比身高，比長(cháng)短方面的也應該在一定帶有故事情景的情況里發(fā)生，而不是說(shuō)2個(gè)人站一塊說(shuō)誰(shuí)比高矮之類(lèi)的。我會(huì )說(shuō): Amy is very happy today. Do you know why? 這個(gè)時(shí)候學(xué)生進(jìn)行猜測。然后在學(xué)生猜過(guò)之后說(shuō)出原因。Amy was 143cm tall last year, but today she finds out that she is 146cm tall. She is 3cm taller. Can you understand the meaning of the word” taller”。如此之類(lèi)的情景比單純的告訴學(xué)生說(shuō)比較級就是事物或是生物之間的比較之類(lèi)的解釋更讓學(xué)生明白。
在PART B部分學(xué)習的是比較級的不規則形式。包括雙寫(xiě)和改Y為I加ER。這部分學(xué)生已經(jīng)理解的比較級。所以主要任務(wù)是要將學(xué)生學(xué)到的新的形容詞或舊詞進(jìn)行歸納。
自己感覺(jué)對這單元的教學(xué)還是比較滿(mǎn)意的，但其中也存在這一些小的問(wèn)題。主要在對學(xué)生讀的方面沒(méi)有足夠的重視。所以在做學(xué)習輔導上的READ方面學(xué)生不是那么的容易。以后需要在這方面加大力度。
小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 4
本節課要求學(xué)生掌握重點(diǎn)句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能夠用英語(yǔ)講述某個(gè)地方或某件事物的情況。為了能夠更好地完成這個(gè)教學(xué)目標，我是這樣設計本節課的。
這節課是開(kāi)學(xué)的第一節課，所以在上課前我以談話(huà)的形式展開(kāi)課堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們去過(guò)的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節課的學(xué)習打了氣。
接著(zhù)，我呈現本節課要學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向學(xué)生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來(lái)說(shuō)。再現長(cháng)城的圖片，學(xué)生說(shuō)：It’s a picture of the Great Wall.老師著(zhù)問(wèn)：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學(xué)生一種美的'享受，又鼓勵他們大膽地說(shuō)句子，然后自然過(guò)渡地本課的課題the Great Wall。但這個(gè)環(huán)節. 在上新課時(shí)，我注重了培養的閱讀能力，在講解新課時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文內容后，向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，給學(xué)生時(shí)間默讀課文去尋找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過(guò)程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習內容。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng )設民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習效果較好。
小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 5
本節課的教學(xué)目標是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運用。能夠描述自己以何種方式上學(xué)并簡(jiǎn)單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節課我以培養學(xué)生自主交流為目的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對重難點(diǎn)句子創(chuàng )設真實(shí)的情景，在一個(gè)接一個(gè)的'由易到難的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生自始至終通過(guò)完成成具體任務(wù)和活動(dòng)來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)言，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力和用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生滲透了情感教育。但我也發(fā)現了一些需要調整和尚待改進(jìn)的地方；如：評價(jià)主體單一，應在Production和Progress環(huán)節中增加自評、互評!
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本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎上，學(xué)習hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學(xué)中由于這個(gè)班的學(xué)生兩級分化的現象明顯，同時(shí)也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對所學(xué)過(guò)的.有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類(lèi)總結，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因為學(xué)生識記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生張不開(kāi)嘴，給我的教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了一定的困難，不過(guò)，我還要提醒自己不能氣餒繼續努力，耐心對待每一位學(xué)生，使他們在不同程度上英語(yǔ)成績(jì)有所提高。
這一模塊主要復習有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來(lái)自學(xué)，總想把知識點(diǎn)歸納好呈現給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結本模塊的重點(diǎn)內容。在回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞的過(guò)程中，學(xué)生不僅能說(shuō)出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復習舊單詞的基礎上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀(guān)看菜單的同時(shí)引導學(xué)生復習了重點(diǎn)單詞。同時(shí)引出了如何用英語(yǔ)點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開(kāi)火車(chē)的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對新句型進(jìn)行了機械操練，接著(zhù)在角色表演服務(wù)生和顧客的活動(dòng)中運用了新句型。在第二課時(shí)中我則讓學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，自己處理了課文內容的學(xué)習。學(xué)生當小老師的效果也出乎意料的好。同時(shí)我也體會(huì )到只要基礎知識（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習才會(huì )感覺(jué)到輕松愉快。
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本單元主要的學(xué)習內容是使學(xué)生了解常見(jiàn)病的基本特征及進(jìn)行簡(jiǎn)單治療的英語(yǔ)表達法。本課的教學(xué)內容是讓學(xué)生能熟練掌握6個(gè)常見(jiàn)的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫”是日常生活中的一個(gè)常見(jiàn)話(huà)題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容.
成功之處：
1.新授詞匯導入自然
在導入環(huán)節中，我設計了enjoy a song這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習氛圍，同時(shí)也復習以前所學(xué)的知識，自然導入新課內容。
2.創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結合，將原本枯燥單調的單詞生動(dòng)的呈現出來(lái)，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，從而提高他們的學(xué)習效率。
3.設計貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過(guò)游戲充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習中來(lái)。例如，設計了一個(gè)“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫生與病人，通過(guò)“實(shí)戰演習”，將本課的短語(yǔ)和句型進(jìn)行鞏固，培養大家的綜合語(yǔ)言運用能力。
4.展開(kāi)以教師為主導,以學(xué)生為主體的'師生雙邊活動(dòng)
教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng),積極發(fā)言,積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過(guò)程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個(gè)別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準確，課后應加強讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評價(jià)方式比較單一，應該運用多種有效的評價(jià)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 8
本單元的教學(xué)內容是一篇關(guān)于聯(lián)合國和聯(lián)合國大廈的對話(huà)。整篇課文語(yǔ)句不難，新單詞也不多，而學(xué)生們對聯(lián)合國的知識還是比較缺乏，我沒(méi)有直接進(jìn)入課文而是，通過(guò)要給學(xué)生展示一些中國和英國的景點(diǎn)，讓學(xué)生在討論這些景點(diǎn)的同時(shí)運用I wan to和Do you want to句型。然后，設計了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領(lǐng)下，了解聯(lián)合國大廈外圍和內部的的圖片，了解關(guān)于聯(lián)合國或聯(lián)合國大廈的信息，聯(lián)合國在哪里？多少個(gè)國家參加了聯(lián)合國？中國參加了聯(lián)合國嗎？中國送給聯(lián)合國的禮物是什么，以及關(guān)于這件禮物的故事。
孩子們就像身臨其境的來(lái)到了聯(lián)合國，跟隨著(zhù)圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯(lián)合國的歷史。學(xué)習的興趣提高了。求知的的.欲望增強了，整個(gè)班級學(xué)習氣氛濃厚。高年級的孩子們在學(xué)習上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽(tīng)課文“背后的故事”�？雌饋�(lái)耽誤時(shí)間的解說(shuō)，闡述。卻能真正激發(fā)孩子在學(xué)習英語(yǔ)課文時(shí)的興趣，他們會(huì )更關(guān)注自己喜歡的詞匯用英語(yǔ)怎么說(shuō)。于是學(xué)得更認真，更帶勁。
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本節課是節詞匯課，主要學(xué)習6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認知句型What does your father do?。在教學(xué)過(guò)程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動(dòng)詞后加er變成名詞的規律，教授新詞singer, writer，同時(shí)完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過(guò)的`職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語(yǔ)有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時(shí)學(xué)習C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內容都融合在一起教學(xué)，達到事半功倍的效果。
在操練單詞時(shí)，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問(wèn)句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí)，雖然課文里的句型問(wèn)的是父母的職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長(cháng)無(wú)正規職業(yè)（課前我做過(guò)調查），如果讓學(xué)生問(wèn)答父母的職業(yè)，交流起來(lái)有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問(wèn)答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問(wèn)答熟知的影視明星、作家、畫(huà)家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來(lái)方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當然，在本節課中也存在一切問(wèn)題。比如singer的發(fā)音雖然老師強調了，但學(xué)生還是容易讀錯，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對a/an的用法容易出現混淆，在板書(shū)設計上應該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復強調。
小學(xué)六年級英語(yǔ)unit1教學(xué)反思 10
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)差不多四個(gè)星期了，現在第一單元已經(jīng)學(xué)習完畢，現在對一單元教學(xué)情況進(jìn)行反思總結。
這一單元需要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)談?wù)撟约�、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me �！钡�。其次需要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英文的長(cháng)度和重量單位來(lái)描述人、物或者動(dòng)物的身高、長(cháng)度和體重等。如：“I am 160 cm tall .I am 51 kg . A sperm whale is 35 ton .”等。并能夠借助長(cháng)度及重量單位進(jìn)行精確比較，如：“You are 4 cm taller than me .I amone year older than you �！钡�。再次，學(xué)生需要能夠學(xué)會(huì )用本單元的目標語(yǔ)言分析比較調查的結果并做出匯報。
當然本單元還需要對音標進(jìn)行掌握了解Story time和Good to know等部分的內容。
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，調整了心情，覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是鍛煉自身素質(zhì)和育人領(lǐng)悟的`過(guò)程，更需要平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，因為在新課程理念的指導下，新型的師生關(guān)系、評價(jià)觀(guān)已成為教師不可忽視的一部分。在開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間內我注意到用新的評價(jià)理念來(lái)教育、評價(jià)學(xué)生。
一、讓學(xué)生看到自己的每一次的進(jìn)步。
當六年級的孩子最后一學(xué)期拿起PEP小學(xué)英語(yǔ)的教科書(shū)時(shí)，我就為每個(gè)孩子準備個(gè)成長(cháng)的記錄表。把學(xué)生的每一個(gè)精彩的點(diǎn)滴都記錄下來(lái)，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長(cháng)的快樂(lè )。并寫(xiě)入評語(yǔ)中去，讓他們明白學(xué)習英語(yǔ)成功的標志不是高分，而是每次戰勝自我的挑戰。
二、關(guān)注日常學(xué)習生活及時(shí)發(fā)現學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)。
當我發(fā)現孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，在班上我都大力表?yè)P，尤其是在我班里覺(jué)得自己很難跟得上的學(xué)生。我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。有一次，我驚奇的發(fā)現，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過(guò)，但是我還是請同學(xué)們安靜下來(lái)，讓他單獨地在讀一邊，并獎勵他一個(gè)顆“星星”�？上驳氖�，我看到他的笑臉上，充滿(mǎn)了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來(lái)幫助自己的學(xué)生。
三、不以成績(jì)論“英雄”。
我常常對我的學(xué)生說(shuō)：不管你的語(yǔ)文或數學(xué)有多好或多壞，在Mi Yue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線(xiàn)上。只要你樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)、認真學(xué)習英語(yǔ)，在每次的英語(yǔ)評價(jià)都有進(jìn)步，你就是最棒的！
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