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小學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的訓練教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-16 19:34:08 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的訓練教學(xué)反思范文

  語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系,語(yǔ)言的表達能力決定兒童思維的發(fā)展,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。因此作為教師在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練,發(fā)展兒童的思維。

小學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的訓練教學(xué)反思范文

  1.給學(xué)生提供表述的機會(huì )。

  從現在的數學(xué)課堂中,我們經(jīng)?吹浇處煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),只讓少數接受能力比較強的學(xué)生回答問(wèn)題,即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上,大部分學(xué)生沒(méi)有表達的機會(huì ),何談?wù)Z(yǔ)言能力的發(fā)展?所以,在課堂上教師要給每個(gè)學(xué)生表達自己見(jiàn)解的機會(huì )。一個(gè)問(wèn)題提出后,可讓學(xué)生先小組討論(教師要巡視切實(shí)讓小組中的每一個(gè)成員都“說(shuō)”),再同桌互說(shuō)(如果不會(huì )同桌教會(huì )他),然后個(gè)人小聲獨立說(shuō)。這樣一個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)這樣反復三次的“說(shuō)”練習,就是鸚鵡學(xué)舌也能夠表達清楚了。這樣做也許剛開(kāi)始會(huì )很費時(shí)間,但時(shí)間長(cháng)了,說(shuō)的內容多了,學(xué)生的表達能力提高了,也就會(huì )水到渠成。

  2.教師示范,學(xué)生模仿。

  在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供準確的語(yǔ)言模式,讓學(xué)生來(lái)模仿。如:我在教學(xué)第一冊“認識鐘面”時(shí),在引導學(xué)生認識時(shí)針、分針后,接著(zhù)教學(xué)怎樣認時(shí)間。根據學(xué)生的理解,讓學(xué)生敘述自己的思考過(guò)程。教師可以分兩個(gè)層次來(lái)表述示范:一、先看分針,如果分針正好指著(zhù)12,就正好是幾時(shí);如果分針沒(méi)有正對著(zhù)12,就應該是大約幾時(shí)。二、看時(shí)針,時(shí)針指著(zhù)幾,就是幾時(shí)或大約幾時(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生按照老師的表述方法來(lái)邊看鐘面邊敘述。

  通過(guò)以上具體實(shí)物與抽象語(yǔ)言相結合,循序漸進(jìn)的`有層次的訓練,既讓兒童的數學(xué)語(yǔ)言逐步形成,又提高了語(yǔ)言表達能力,也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

  3.動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數學(xué)語(yǔ)言。

  學(xué)生的思維來(lái)源于生活實(shí)踐。而低年級兒童的思維更要依靠直觀(guān)的操作來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。在教學(xué)中教師要充分利用直觀(guān)教具的演示和學(xué)具的操作,來(lái)發(fā)展兒童的數學(xué)語(yǔ)言。

  我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),達到統一和諧。

  如教學(xué)數學(xué)第二冊45+8時(shí):

  先弄清題意,接著(zhù)我用計數器來(lái)演示:先在計數器的個(gè)位撥5顆珠子,十位撥4顆珠子;再讓學(xué)生思考加8,在哪位加?學(xué)生知道要加在個(gè)位,8+5=13,但個(gè)位沒(méi)有13顆珠子,怎么辦呢?學(xué)生自然會(huì )想到向十位進(jìn)1。接著(zhù)再讓讓學(xué)生拿出小棒,擺一擺,并且邊擺邊說(shuō)自己是怎樣做的。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算45+8的?學(xué)生通過(guò)這樣的操作活動(dòng),豐富了感性認識,通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程,把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉化為內部思維活動(dòng),以掌握事物的本質(zhì)屬性,使兒童的數學(xué)語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。

  總之,兒童數學(xué)語(yǔ)言的培養是教學(xué)工作中一項長(cháng)期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據兒童的認識規律和思維特點(diǎn),進(jìn)行有計劃、有目的、有層次的訓練,逐步培養和提高學(xué)生的數學(xué)思維水平。

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