小學(xué)生魯教版一年下《棉花姑娘》教學(xué)反思范文
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習課文的第一至四自然段，理解課文內容，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行。
1、識字教學(xué)。本課要求認讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過(guò)舉例明白姑娘是對女孩子的.稱(chēng)呼，所以都是女字旁�！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯�，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導朗讀。后來(lái)，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來(lái)識記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。
2、說(shuō)話(huà)訓練。我設計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（ ），（ ）、（ ）和（ ）來(lái)了，但是（ ），最后（ ）�！迸囵B學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請了誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲(chóng)。第三次是在細讀二到四小節之后，讓學(xué)生用上“因為 所以”說(shuō)說(shuō)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
3、《新課程標準》指出：閱讀對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì )，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)�！薄八嗝磁瓮嗅t生來(lái)給她治病��！”通過(guò)請學(xué)生看圖，體驗蚜蟲(chóng)的可惡。通過(guò)談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預期。然后通過(guò)提示語(yǔ)進(jìn)行引讀，擴大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解，帶著(zhù)自己的感覺(jué)去讀，會(huì )有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本內容的理解、感悟。而在指導燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話(huà)中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話(huà)較多，加上一年級孩子又非常愛(ài)表現，所以在指導學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng )設了一個(gè)情景，在口語(yǔ)交際中有效地指導朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)能得以很好地落實(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充分的練習時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節分配的時(shí)間過(guò)少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于倉促，目標落實(shí)不夠到位。好的課堂應該要有所舍棄，有所側重。想面面俱到最后只會(huì )落得個(gè)“面面不到”。
另外，我認為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì )更好。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，值得我細細研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
【小學(xué)生魯教版一年下《棉花姑娘》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
棉花姑娘教學(xué)設計反思08-22
2017年棉花姑娘教學(xué)反思08-22
棉花姑娘教學(xué)設計與反思08-21
魯教版化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法論文08-05
《棉花姑娘》說(shuō)課稿01-05