- 小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《一夜的工作》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文《一夜的工作》的教學(xué)反思
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學(xué)---合作交流”的方法感悟課文內容，自以為教學(xué)還比較成功。近日，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄，才發(fā)現自己的教學(xué)與名師相比相距太大，主要表現是：
1．教學(xué)情景創(chuàng )設不足
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì )崇拜他。他是*那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習來(lái)理解、認識他，是十分困難的。課前應布置學(xué)生去了解周總理的事跡，為學(xué)習提供豐富的感性材料。上課伊始，還要創(chuàng )設好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍中。
2．重語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析
一節好課，不僅要讓學(xué)生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞，王崧舟老師抓住“極其”二字，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì )是誰(shuí)？（傅儀的攝政王）房間里可能會(huì )有些什么？接著(zhù)，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方，我們只看見(jiàn)……，我們看見(jiàn)了……”最后，老師加以總結：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒(méi)有繁瑣的講解，有的只是談話(huà)式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進(jìn)一步朗讀---進(jìn)一步想象---進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流，不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎？
3． 朗讀成為課堂的主旋律
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，王老師不失時(shí)機的幾句點(diǎn)悟，親切的引導，把學(xué)生引入朗讀的情境中。隨著(zhù)同一句子在不同環(huán)境中的朗讀，學(xué)生的感悟也逐步加深。不是講解，勝似講解。這種引導方式，不正是我教學(xué)中所欠缺的嗎？
“學(xué)無(wú)止境”是古人都明白的道理。通過(guò)今天的學(xué)習、比較，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高。今后，我還要多看，多斯，多總結，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn)，更上一層樓。
【小學(xué)語(yǔ)文《一夜的工作》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《一夜的工作》教學(xué)反思07-26
一夜的工作教學(xué)反思07-24
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《一夜的工作》教學(xué)反思10-03
小學(xué)語(yǔ)文《一夜的工作》說(shuō)課稿07-20