小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養。
基于以上理念，我在《小小的船》一課的開(kāi)始，設計了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜謎導入，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。接著(zhù)，調動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的，隨著(zhù)孩子們的介紹，板畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行短語(yǔ)的訓練讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著(zhù)很自然地引入課題。
因為是一年級的學(xué)生，他們的讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習的階段，所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象，接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不認識的生字讀拼音，再把這句話(huà)讀通順。老師細致地教學(xué)生的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。
學(xué)生的.學(xué)習重在有好的學(xué)習方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識字，還把生字的意思蘊涵其中，每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。學(xué)習字詞不僅要會(huì )認還要會(huì )用，這就要求學(xué)生有一定的積累水平，在學(xué)生自己擴詞之后，我出示了一些常用詞語(yǔ)，給學(xué)生了一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)廣闊的母語(yǔ)社會(huì )背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅持大語(yǔ)文教育觀(guān)，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學(xué)生調動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習空間向課外延伸，向生活延伸。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，把學(xué)生確實(shí)當成學(xué)習、發(fā)展的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì )喜歡學(xué)習，喜歡語(yǔ)文。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
在本節課的教學(xué)中，我以“審美”為沖破口，以實(shí)踐活動(dòng)為核心，以技巧為手段，以才能為重點(diǎn)，讓學(xué)生在本人設計的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )表現，發(fā)掘音樂(lè )潛在的特別魅力，造就學(xué)生內在的音樂(lè )涵養，較好地實(shí)現了本堂課的教學(xué)義務(wù)。
1、注重了音樂(lè )性。本堂課一開(kāi)始就讓學(xué)生用自己愛(ài)好的方法來(lái)表現音樂(lè )，讓學(xué)生在體驗的同時(shí)創(chuàng )造性地表現音樂(lè )。緊接著(zhù)用熱情、奔放的羌音樂(lè )，喚起學(xué)生學(xué)習的愿望。翻開(kāi)了新課教學(xué)與學(xué)習的良好局勢。
2、注重了自主性。從新課教學(xué)開(kāi)端，就讓學(xué)生出主張想措施，一方面是加強他們在學(xué)習中的自信念，另一方面也培育了他們的想像力與發(fā)明力。而后又讓學(xué)生來(lái)為歌曲抉擇各種伴奏情勢，給學(xué)生自主的空間，激發(fā)了他們自主學(xué)習的熱忱。
3、重視了審美性。整堂課以“體驗、感觸音樂(lè )”為主，以“情”貫串始終，尊敬學(xué)生的奇特感情與休會(huì )，將多媒體幫助手腕跟音樂(lè )教養有機聯(lián)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)致力于創(chuàng )設一種“親、助、樂(lè )”的人際情境，應用多媒體營(yíng)造一種“美、趣、智”的學(xué)習情境，盡力構建一個(gè)自主、民主、寬松、協(xié)調、高興、互助的“真情時(shí)空”，在情緒中體驗美，感想美、表示美。
4、注重了實(shí)踐性。通過(guò)形式多樣的音樂(lè )運動(dòng)，充足調動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，他們自動(dòng)參加，在老師的領(lǐng)導下全身心投入到“裝潢”羌音樂(lè )的`實(shí)踐活動(dòng)中，享受美、實(shí)際美、創(chuàng )造美。
本節課最大的遺憾是：在學(xué)生學(xué)習歌曲時(shí)，老師不給予學(xué)生美的伴奏來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習，疏忽了伴奏的主要性，在當前的教學(xué)中要增強基礎功的練習，使課堂教學(xué)更加完善。
固然這節課中還有很多令自己覺(jué)得遺憾的處所，但我感到能發(fā)明自己的不足就不是遺憾，咱們只有走出自我，一直進(jìn)取，才會(huì )真正懂得自我、超出自我，盡自己所能為學(xué)生、為音樂(lè )教導改造作出自己的奉獻。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
音樂(lè )教學(xué)中的識譜教學(xué)是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這些年，有著(zhù)深深的體會(huì )：學(xué)校重視音樂(lè )識譜教學(xué)，但學(xué)生最興趣不主；音樂(lè )教學(xué)中，最弱的也是識譜教學(xué)。根據自己的教學(xué)實(shí)踐，反思音樂(lè )教學(xué)，我覺(jué)得應從以下幾方面入手：
一、強化聽(tīng)的感覺(jué)。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生更容易掌握音準。
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)到的歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的.內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏等在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律和節奏等作用。這也是 許多 老師提出的先唱歌詞再唱五線(xiàn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡，也不感興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、利用聽(tīng)辯旋律來(lái)提高識譜能力。
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教五年級，《我的小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組旋律的音高，再根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線(xiàn)索，提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
同樣的，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng )編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng )編。這樣，都能讓學(xué)生在樂(lè )趣與成就感之中學(xué)習五線(xiàn)譜。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
音樂(lè )游戲的意義
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)大綱規定：小學(xué)低年級音樂(lè )課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂(lè )游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè )游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂(lè )游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè )能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè )是它的靈魂，兒童在伴隨音樂(lè )進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè )知識的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)，在音樂(lè )教學(xué)中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂(lè )符號為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè )藝術(shù)的運動(dòng)特性，又滿(mǎn)足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現了課堂教學(xué)中教師的主導地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè )活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng )造者，使學(xué)習不再成為負擔，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使一大批不喜歡音樂(lè )的'兒童也愛(ài)上了音樂(lè )課，并能及早發(fā)現一些有特殊音樂(lè )才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以，音樂(lè )游戲在音樂(lè )教學(xué)中具有重要的意義和作用。
音樂(lè )游戲與兒童生活的關(guān)系
德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè )教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿(mǎn)足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀(guān)我國各民族兒童民歌，游戲歌占據了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生活感興趣的事物�？梢�(jiàn)，游戲與兒童生活有著(zhù)密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開(kāi)游戲，游戲的內容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè )生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。
從兒童音樂(lè )教育的觀(guān)點(diǎn)看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中不可能專(zhuān)門(mén)集中注意于音樂(lè )。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè )課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對周?chē)澜绲捏w驗為依據，創(chuàng )造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè )游戲，在音樂(lè )教學(xué)中加以應用。根據贊可夫的理論，音樂(lè )教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè )游戲具備了將音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè )中來(lái)——感受音樂(lè )（聽(tīng)音樂(lè )）；到音樂(lè )中去——表現音樂(lè )（音樂(lè )游戲）；再回到音樂(lè )中去——達到音樂(lè )教學(xué)的目的（掌握音樂(lè )）。所以音樂(lè )游戲是幫助兒童架設學(xué)習音樂(lè )的一座橋梁。
音樂(lè )游戲的主要特點(diǎn)和類(lèi)型
音樂(lè )是音樂(lè )游戲的靈魂，音樂(lè )游戲只是學(xué)習音樂(lè )的手段，音樂(lè )游戲必須伴隨音樂(lè )，才能實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的目的，所以音樂(lè )游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè )性”，讓兒童在游戲中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )的流動(dòng)、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時(shí)根據音樂(lè )的變化作出反應，在游戲中學(xué)會(huì )聽(tīng)辨不同旋律、節奏、節拍、速度等音樂(lè )的基本要素，訓練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運動(dòng)覺(jué)，從而達到音樂(lè )學(xué)習的目的。音樂(lè )游戲除了具有“音樂(lè )性”這一主要特點(diǎn)外，還應具有自然性、趣味性、創(chuàng )造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運用，根據游戲的功能，把音樂(lè )游戲分成以下幾類(lèi)：
�。保澴嘤柧氼�(lèi)游戲。
�。玻魷视柧氼�(lèi)游戲。
�。常囵B音樂(lè )感受力游戲。
�。矗柧殑�(dòng)作與音樂(lè )協(xié)調類(lèi)游戲。
�。担R譜類(lèi)游戲。
�。叮渌螒虻�。
把音樂(lè )游戲歸類(lèi)，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應的游戲進(jìn)行教學(xué)。
音樂(lè )游戲的運用
如何運用游戲進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)是一個(gè)重要的問(wèn)題，要明確音樂(lè )游戲只是音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學(xué)過(guò)程中去。
一、作為導入過(guò)程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉的作用。
二、作為調節活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習熱情。
三、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補教學(xué)上的某些不足。
四、讓兒童根據音樂(lè )內容創(chuàng )編音樂(lè )游戲，培養兒童的創(chuàng )造力、想象力和對音樂(lè )的感受力。
五、一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂(lè )知識用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習方式貫穿于教學(xué)中。
六、在課外音樂(lè )活動(dòng)中穿插音樂(lè )游戲，豐富兒童的音樂(lè )生活。
另外，在運用游戲時(shí)除了向學(xué)生講清游戲的規則和注意事項外，還要求兒童必須遵守規則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽(tīng)琴聲等，否則，就會(huì )妨礙游戲的進(jìn)行。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易學(xué)易唱的兒童歌曲。全曲只有四個(gè)樂(lè )句，而只有第三句和另幾句很不同，本著(zhù)音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)的原則，我從聽(tīng)入手，讓孩子們聽(tīng)歌曲范唱，聽(tīng)第二遍時(shí)，我請一個(gè)小朋友上來(lái)和我一起做動(dòng)作，讓孩子們看看我們一共做了幾種動(dòng)作，孩子們都瞪大眼睛看，發(fā)現了兩種動(dòng)作，再請他們聽(tīng)一遍，看看老師在哪個(gè)地方換了動(dòng)作，他們馬上發(fā)現是第三句的時(shí)候，由此，可以讓學(xué)生感受到第三句的不同。再請孩子們跟著(zhù)我一起做，整個(gè)這個(gè)過(guò)程下來(lái)，孩子們已經(jīng)不知不覺(jué)聽(tīng)了七八遍了。這首歌曲已經(jīng)基本能唱了。我接下進(jìn)行范唱，和學(xué)生的接口唱，一首歌曲自然而然就學(xué)會(huì )了，水到渠成。
我發(fā)現，歌曲的教學(xué)中教師首先要對歌曲進(jìn)行一定的.曲式分析，通過(guò)分析，能發(fā)現樂(lè )句樂(lè )段的變化，再進(jìn)行教學(xué)設計，會(huì )更合理。孩子們在課堂中始終保持著(zhù)興奮地狀態(tài)，學(xué)會(huì )后，我們進(jìn)行了歌表演。美中不足的是，孩子們的表情在演唱時(shí)不夠好，在今后的教學(xué)中，我要更注重演唱表情和方法的教學(xué)，讓孩子們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎。
1）扎根音樂(lè )本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標，以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè )作品為學(xué)習載體，開(kāi)展了節奏、歌唱、表演三大環(huán)節的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現音樂(lè )性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習。節奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節奏讓學(xué)生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對比，使
從簡(jiǎn)單的XX XX 過(guò)渡到了× × ×的節奏性，學(xué)生了解了該節奏的變化過(guò)程，掌握節奏二�！痢� ×× ×× ××| ×. × × - | （附點(diǎn)）× × × × × ×| ×. × × - |
節奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對以上節奏教學(xué)的測評鞏固，檢驗了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節奏知識。在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習鞏固的過(guò)程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線(xiàn)的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準和節奏，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現，對本課學(xué)習內容鞏固與提升，立體呈現學(xué)習內容。整堂課都突出了音樂(lè )本位，是一堂樂(lè )基扎實(shí)，內容豐滿(mǎn)的音樂(lè )課。
2）滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱(chēng)為教育。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導出學(xué)習主題“大風(fēng)車(chē)”，并創(chuàng )設出了一個(gè)學(xué)習情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌，參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿(mǎn)德育思想的音樂(lè )課。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3）再現生本教育
現在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè )課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評價(jià)課堂生本的標尺。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè )素養迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂(lè )特長(cháng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè )表演，展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養她們的聆聽(tīng)和欣賞習慣，激勵其學(xué)習音樂(lè )的興趣。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂(lè )體驗能給他們多一分鼓勵和機會(huì )，讓他們對學(xué)習多一點(diǎn)認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(cháng)會(huì )帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習內容排練好，參加社區表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負教育。將音樂(lè )學(xué)習的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì )實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂(lè )學(xué)習的意義，用音樂(lè )的美好帶給自己和他人快樂(lè )。
二、站在兒童的'角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1）情境創(chuàng )設貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué)，滿(mǎn)足于學(xué)生的需求而構建不同的學(xué)習活動(dòng)。二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏持續的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習動(dòng)機。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿(mǎn)足了孩子的情
感需求，也不斷驅使引導著(zhù)孩子走向更深更難的學(xué)習活動(dòng)中。
2）音樂(lè )游戲直觀(guān)有趣。抽象的音樂(lè )概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著(zhù)左右位置，節奏意識也不斷增強，節奏越大越準，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對一些較簡(jiǎn)易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細節
1）背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應該是大多數的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學(xué)對該難點(diǎn)也作了設計，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂(lè )第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學(xué)生不做動(dòng)作專(zhuān)注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設計時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設計簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專(zhuān)注歌唱時(shí)不會(huì )被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。
2）表演為什么就放不開(kāi)。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對黑板表演來(lái)的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話(huà)是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因為老師在臺前放音樂(lè )，樂(lè )曲前奏較短，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè )播放定時(shí)或是請個(gè)小小音響師放音樂(lè )即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀(guān)問(wèn)題。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉過(guò)去表演時(shí)就是面對著(zhù)聽(tīng)課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂(lè )教研組參加了全區小學(xué)音樂(lè )“名師送課活動(dòng)”。本次活動(dòng)共聽(tīng)了三節課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣(mài)報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過(guò)聽(tīng)著(zhù)三節課，讓我們學(xué)到了怎樣上好一節唱歌課。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>
張老師的《嗯嗨呀》一課，教學(xué)環(huán)節緊湊，通過(guò)聽(tīng)勞動(dòng)歌曲入手，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點(diǎn)單獨解決，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就感覺(jué)輕松、自如。曾老師的《賣(mài)報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過(guò)這首歌曲，其實(shí)，大多數的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì )唱這首歌了，而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學(xué)生更加樂(lè )唱、愛(ài)唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的《唱山歌》一課，教學(xué)思路清晰，構思獨特、新穎，通過(guò)教師飽滿(mǎn)熱情的范唱，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上保持對音樂(lè )的熱情，更大限度的調動(dòng)學(xué)生的.演唱熱情。
總的來(lái)說(shuō)此次的聽(tīng)課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質(zhì)量的音樂(lè )課，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，并對自己的教學(xué)也做了一定的反思。我想好的東西應該多吸收，為我所用。在自己的音樂(lè )教學(xué)中，結合自身的特點(diǎn)，更好的把握課堂，展現自己的風(fēng)采。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)資料、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)帶給重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我透過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)資料的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)資料不僅僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)資料只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的資料，調整教材資料以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的資料充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)資料真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不一樣的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和潛力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就務(wù)必以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的適宜度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、透過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不一樣的節奏、旋律，速度所表現的不一樣的音樂(lè )形象。
2、透過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。3、透過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫忙，滲透團結友愛(ài)的思想教育。透過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“透過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，透過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選取欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的`主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去思考教學(xué)。在不一樣的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生用心主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，群眾協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，透過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們就應反思：“為什么成功?”“成功的理論依據是什么?”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng )意?”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們就應反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是資料的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選取、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的用心作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美潛力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
《春天舉行音樂(lè )會(huì )》是人音樂(lè )版三年級小學(xué)音樂(lè )第二單元的內容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂(lè )為核心，運用多種形式，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美，積極引導學(xué)生參與各種活動(dòng)。
本課以“春天的歌”為題，主要是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、欣賞、演唱、表現等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè )世界。通過(guò)模仿春雨、春風(fēng)、春雷和春水的聲音帶學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )情境。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看春景的圖片，感受春天的`色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。進(jìn)入教學(xué)中以模仿聲音為突破口，將教學(xué)中的難點(diǎn)解決。在歌曲教學(xué)中運用了啟發(fā)引導、相互探討、個(gè)人表演、小組表演、發(fā)現再創(chuàng )造等方式進(jìn)行教學(xué)。最后是與歌曲相關(guān)知識的拓展，開(kāi)擴學(xué)生的眼界，達到了較好的學(xué)習效果。
不足是：如果為學(xué)生提供一些打擊樂(lè )器，那學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )再創(chuàng )造時(shí)選擇的范圍就可以更大一些。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
今天我教的是歌曲《友誼花開(kāi)萬(wàn)里香》。這是一首曲調短小精煉、情緒歡快而又熱烈的兒童歌曲，歌曲采用四二拍子，大調式，全曲由四個(gè)樂(lè )句組成，一段體結構，歌曲帶有舞蹈性的音調表現了各國兒童為友誼而歌唱的歡樂(lè )氣氛。
教學(xué)歌曲時(shí)我首先用一段輕松的樂(lè )曲進(jìn)行師生互動(dòng)，接著(zhù)用值得我們全國人民驕傲和自豪的2008北京奧運會(huì )、2010年上海世博會(huì )來(lái)導入新課。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表現音樂(lè )，因此，在教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓學(xué)生多遍完整的感受歌曲，而且在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。由于歌曲本身比較短小簡(jiǎn)練，學(xué)生學(xué)的速度較快，在根據節奏讀歌詞時(shí)，整體讀的還不錯，但是還有不足的地方。學(xué)生對于歌曲的.節奏概念稍有些模糊，我應再多做介紹和解釋節奏的概念是什么？這樣會(huì )便于整首歌曲更好的學(xué)習。以上就是我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容的一些想法，除了教學(xué)內容之外，我覺(jué)得我還應該在教學(xué)時(shí)間分配上再細分化，以便今后更好的教學(xué)。
本學(xué)期初，我以為學(xué)生們會(huì )非常喜歡這首歌曲，因為它的旋律非常的悅耳好聽(tīng)，但是，這首歌沒(méi)有達到我的預期。我分析是因為歌曲的導入讓學(xué)生們覺(jué)得這首歌曲是有距離感的所以不喜歡。今后，我會(huì )多多琢磨學(xué)生喜歡的興趣所在。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
怎樣算唱好一首歌？我覺(jué)得可以從兩大方面來(lái)衡量。一是歌曲演唱得是否準確，節奏速度音高音調等等；二是演唱者能否帶著(zhù)自己對歌曲的理解來(lái)唱，是否飽含感情。
很多時(shí)候，我們在教孩子們唱歌時(shí)往往緊緊抓住了第一點(diǎn)，覺(jué)得唱對了唱完整了就已經(jīng)很滿(mǎn)足了，其實(shí)這只是實(shí)現了音樂(lè )三維目標中的“知識技能目標”，卻忽略了“情感態(tài)度目標”。只有融入了感情的歌唱才能讓聽(tīng)者動(dòng)容，才能算是真正的歌唱。
小學(xué)音樂(lè )三年級《一支短笛輕輕吹》是一首非常好聽(tīng)的歌曲，旋律舒暢，曲調悠揚，把一個(gè)孩子放學(xué)后牧羊吹笛的閑情表現得淋漓盡致，但是篇幅很長(cháng)，我花了好大的'工夫來(lái)教會(huì )孩子們演唱。雖然已經(jīng)能唱對了，但總是唱不出那個(gè)味道來(lái)，大家都有些疲倦了。于是我嘗試了這樣的方法：
師：你每天在放學(xué)回家的路上會(huì )做些什么呢？
生：看看路邊的景色（高樓林立），踢小石子玩（注意安全）；吃東西（注意安全和衛生）；哼著(zhù)小曲（挺悠閑）……
師：那如果你是住在大草原上呢？
生靜默一秒：哇！
生：我要騎著(zhù)馬回家；在草地上躺一會(huì )兒；吹著(zhù)笛子，笛聲傳得很遠很遠；放著(zhù)羊……
師：是呀，這是多么美的生活��！歌曲《一支短笛輕輕吹》就是表現了這樣的感情，讓我們一起來(lái)唱一唱。
再唱時(shí)，歌聲就不一樣了，孩子們自己也能體會(huì )到個(gè)中的不同，反復要求唱了好幾遍呢。
音樂(lè )學(xué)者們創(chuàng )作了一首歌或曲，總是緣于某件事物，總是寄托了某種感情在里面，歌曲是載體，個(gè)中的情感才是靈魂，如何去領(lǐng)略這靈魂，就要把自己投入到當初的事物中，孩子們還太小，不會(huì )主動(dòng)地去感受尋找這靈魂的源泉，教師就要把那一面呈現在孩子們面前，我想這就是音樂(lè )教學(xué)中情境的創(chuàng )設！
創(chuàng )設情境，激發(fā)情感！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲，歌詞很簡(jiǎn)單，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內容，我還準備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂(lè )、樂(lè )意表現音樂(lè )。本次活動(dòng)的目標在于了解歌曲的樂(lè )句，學(xué)習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒；按圖譜的提示唱準歌曲，并嘗試用身體動(dòng)作表現歌曲內容；感受與同伴合作表演的快樂(lè )。
首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導入課題:“現在是什么季節？”“春天里都有些什么景色？”根據幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據圖片所表現的內容教會(huì )幼兒記歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學(xué)會(huì )歌曲的節奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn)，通過(guò)語(yǔ)言引導，孩子們就像在“闖關(guān)”一樣，每個(gè)人的學(xué)習積極性都很高。最后結合《小朋友的書(shū)》上的相關(guān)圖譜，小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節，因為表演的.動(dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易，再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同，所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結伴表演環(huán)節一開(kāi)始有點(diǎn)混亂，他們可以很快找到自己的伙伴，但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí)，由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗還缺少合作精神，所以一直商量不好，有的隊伍起了爭執，最后在我的引導下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣，開(kāi)始學(xué)習自己分配，由組內成員輪流著(zhù)唱不同的句子。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
教學(xué)內容：
1、聽(tīng)：手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》。
2、唱：《跳到我這里來(lái)》。
3、動(dòng)：跳到我這里來(lái)。
4、認：2、4、6。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》，感受熱烈、奔放的情緒；同時(shí)能用圖形和顏色區分樂(lè )曲三個(gè)部分的相同和不同。
2、能夠用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲《跳到我這里來(lái)》，并能積極投入到歌詞的創(chuàng )編活動(dòng)中去。
3、通過(guò)集體舞的表演，訓練學(xué)生的協(xié)調性，增強相互合作意識。
教材分析：
本課教學(xué)內容《馬刀舞》、《跳到我這里來(lái)》均是國外的優(yōu)秀音樂(lè )作品，前者曲風(fēng)熱烈奔放，后者情緒歡快跳躍，兩者都具有鮮明的舞曲風(fēng)格。因此，本節課力圖以“動(dòng)”貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生感受并體驗音樂(lè )給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
這是一節集聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng )于一體的綜合課，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)作、繪畫(huà)等方式參與表演、創(chuàng )造‘將自己在音樂(lè )中所獲得的審美體驗充分表達出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的綜合表演，大大激發(fā)學(xué)生的群體意識及合作精神，起到陶冶情操、升華情感的教育作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在欣賞過(guò)程中，能夠區分樂(lè )曲三個(gè)部分的相同與不同，并將自己對三個(gè)部分的感受通過(guò)綜合性的音樂(lè )表演以及繪畫(huà)的方式展現出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠積極參與歌詞的創(chuàng )編，投入到集體舞活動(dòng)中去。
2、能正確演唱XXXXXX節奏型樂(lè )句。
教具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、水彩筆、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
學(xué)生在二胡曲《賽馬》的音樂(lè )聲中走進(jìn)教室。
師：這首樂(lè )曲的情緒是怎么樣的？你仿佛看到了怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
師：這首樂(lè )曲名叫《賽馬》，是中國的一首二胡名曲，它表現了居住在大草原上的蒙古族人民正在開(kāi)展一場(chǎng)跑馬比賽的熱鬧場(chǎng)面。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)導入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣，為下面的學(xué)習做鋪墊）
二、欣賞手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》
師：其實(shí)，表現這種群馬奔騰場(chǎng)面的音樂(lè )還有很多，我們接下來(lái)將欣賞一首外國的《馬刀舞》也是其中之一。請同學(xué)們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè )曲有沒(méi)有相同的地方（播放《馬刀舞》）。
�。▽W(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)各自的感受。）
�。ㄈ纾簶�(lè )曲的前后有相同的地方，中間的音樂(lè )不同）
師：這首《馬刀舞》是由前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良于1942年創(chuàng )作的芭蕾舞劇音樂(lè )的一段，是一首戰斗性舞曲。它表現了居住在外高加索山上的庫爾特族人民騎著(zhù)駿馬、英勇出征的情景。
師：今天老師請來(lái)了幾位蘇聯(lián)的小舞蹈家給咱們表演，（出示圖片），可遇到了點(diǎn)困難想請同學(xué)們幫忙。當你聽(tīng)到了適合男生或女生舞蹈的音樂(lè )時(shí)，就貼上代表男生或女生的圖片。
�。úシ艠�(lè )曲第二遍，同時(shí)請學(xué)生聽(tīng)到合適的音樂(lè )后，把相應的圖片 貼在黑板上。）
請學(xué)生解釋這樣貼的理由。
�。ㄈ纾呵昂髢刹糠值那榫w歡快熱烈，比較適合男孩子表演；而中間的部分旋律舒展，聲音比較輕柔，適合女生表演。）
師：想不想和小舞蹈家們一起表演呀？
啟發(fā)學(xué)生用律動(dòng)的方式隨音樂(lè )表演，體會(huì )樂(lè )曲的變化。
�。ㄈ纾旱谝欢文猩７买T馬的動(dòng)作；第二段女生隨三拍子韻律，身體自然搖擺；第三段可以男女生共同模仿騎馬、揚鞭、舉刀等動(dòng)作，將表演推向高潮。）
師：這首《刀馬舞》原來(lái)為管弦樂(lè )曲，后多次被改編成多種器樂(lè )獨奏曲，除了我們欣賞的手風(fēng)琴獨奏外，還有鋼琴獨奏、木琴獨奏、小提琴獨奏等。下面，老師就用鋼琴為大家演奏，請同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，拿出水彩筆將自己對樂(lè )曲的感受畫(huà)下來(lái)。樂(lè )曲中相同的部分用相同的顏色和圖形表示，不同的部分要用不同的顏色和圖形來(lái)區別開(kāi)來(lái)。（可以用顏色的深淺、線(xiàn)條的粗細來(lái)表現）
展示部分學(xué)生的作品。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、舞蹈的方式，感受樂(lè )曲熱烈、奔放的情緒，體驗樂(lè )曲的變化。使學(xué)生在掌握音樂(lè )技能的同時(shí)，又獲得了愉悅的享受。）
三、集體舞表演。
師：剛才同學(xué)們跳的那么開(kāi)心，老師也想跳一曲了。
1、放音樂(lè )（兩遍），第一遍單人舞，第二遍雙人舞。
老師范跳《跳到我這里來(lái)》。
2、老師組織學(xué)生共同學(xué)習集體舞動(dòng)作。
�、偌w動(dòng)作（單人）
左腳向側踏一步，右腳跟，同時(shí)拍手；右腳向側踏一步，左腳跟，同時(shí)拍手；反復循環(huán)。
�、陔p人動(dòng)作：
動(dòng)作一：兩人鉤左臂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。
動(dòng)作二：兩人左手相牽舉過(guò)頭頂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。
動(dòng)作三：兩人雙手相牽，做跑跳步順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉。
�。ㄇ昂笸瑢W(xué)自由練習）
�、鄄シ乓魳�(lè )，組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行表演。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)集體舞的表演，讓學(xué)生熟悉歌曲《跳到我這里來(lái)》，并激發(fā)學(xué)生的表現欲，訓練學(xué)生手、腳的協(xié)調性，培養他們的群體意識以及合作能力）
四、認識新朋友。
師：你們知道嗎？我們跳的舞曲藏著(zhù)幾個(gè)我們的老朋友，看一看你們還認識他們嗎？
出示：由1、3、5組成的節奏短句 33 11 | 33 5 |
師：還有幾個(gè)新的`朋友呢，讓我們看看他們是誰(shuí)。
出示卡通人物：2、4、6。
師：讓我們來(lái)唱一唱舞曲中出現2、4、6的樂(lè )句吧。
�、� 2 7 | 222 4 |
�、� 234 322 | 1 1 |
五、學(xué)唱《跳到我這里來(lái)》
1、出示歌詞、歌譜。
學(xué)生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。
2、學(xué)生跟鋼琴伴奏演唱第一段歌詞（速度要慢）。
3、師：感覺(jué)什么地方不太好唱？
學(xué)生提出難點(diǎn)后，跟著(zhù)老師單獨練唱。
4、解決難點(diǎn)后，演唱第二段歌詞。
5、跟琴完整演唱歌曲。
6、師：下面，老師用兩種速度來(lái)演唱，你們選擇一下，用哪種速度唱這首歌曲比較合適（先用慢速唱，再用中速唱）。
學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行選擇并說(shuō)出理由。
師：好了，讓我們用自己選擇的方式演唱一遍。
學(xué)生用中速有表情地演唱，并請幾位同學(xué)進(jìn)行舞蹈表演。
六、總評
師：今天這節課，我們用歌聲和舞蹈體驗了快樂(lè )，讓我們帶著(zhù)愉快的心情快樂(lè )地離開(kāi)教室。（在音樂(lè )聲中學(xué)生邊唱邊跳，離開(kāi)教室）
教學(xué)反思：
本單元的目的在于讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )與舞蹈活動(dòng)，感受音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的密切聯(lián)系，認識音樂(lè )文化的豐富性和多樣性�！短轿疫@里來(lái)》和《馬刀舞》都具有歡快、活潑、熱情、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，因此，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，應該成為本單元教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。體驗音樂(lè )之“動(dòng)”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，從而增進(jìn)拓寬對音樂(lè )一相關(guān)文化的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，養成與他人合作的意識以及在群體中的協(xié)調意識。
課的開(kāi)始我打破先教歌再學(xué)跳集體舞的慣例。決定先跳集體舞讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)及老師示范相結合的方式，再配以簡(jiǎn)單的口令使學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，愿意動(dòng)起來(lái)，不會(huì )像以往那樣跳集體舞要么很難控制場(chǎng)面，要么就顯得拘謹。
經(jīng)過(guò)集體舞的這一環(huán)節，學(xué)生對歌曲的旋律已有了初步的感知，這時(shí)我自然而然地過(guò)渡到了唱歌教學(xué)這一環(huán)節。這時(shí)我出示歌詞，出示三條節奏，讓學(xué)生聽(tīng)旋律選擇相應的節奏，目的是培養學(xué)生聽(tīng)辨旋律節奏的能力。這兩種節奏是這首歌曲的主要節奏型，貫穿于整首歌曲，具有歡快和跳躍的感覺(jué)。掌握節奏后歌曲就很容易學(xué)習了。歌曲的學(xué)習采用學(xué)生自學(xué)演唱和老師示范相結合，這里我比較注重學(xué)生對歌曲情緒的把握的處理，如唱出歌曲強弱的感覺(jué)、兩段歌曲的情緒變化，有彈性地聲音演唱。這時(shí)老師的示范是一個(gè)比較好的方法，另外采用對比演唱的方法使學(xué)生對歌曲的情緒能正確表現了。三年級應該要學(xué)習簡(jiǎn)單的歌譜了。這首歌曲可以分成兩部分且有節奏不同音相同的特點(diǎn)，所以不是老師唱一句學(xué)一句，而是老師唱第一部分的第一句，學(xué)生唱第二部分的第一句，依次下去，讓學(xué)生自己發(fā)現這一特點(diǎn)，這一環(huán)節不僅訓練了學(xué)生的識譜能力，也鍛煉了學(xué)生分析歌曲的能力。
在欣賞部分我的目的是拓展學(xué)生了解外國舞曲的風(fēng)格，不過(guò)由于時(shí)間較倉促，電腦的音響效果較差，所以這部分有點(diǎn)沒(méi)有盡興的感覺(jué)。欣賞時(shí)是先完整聽(tīng)舞曲還是先分段聽(tīng)選擇相應的情緒呢，哪種效果會(huì )更好，還有待在課堂上多研究。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
本課教學(xué)以聽(tīng)春天——找春天——唱春天——畫(huà)春天為主線(xiàn)，引導學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我堅持讓學(xué)生安靜充分地聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》的每個(gè)樂(lè )段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《報春》，歌唱春天，全身心投入到音樂(lè )中，啟發(fā)他們用自己喜愛(ài)的方式表現自己聽(tīng)到的音樂(lè )形象，并指導他們以小組討論的方式進(jìn)行大膽的音樂(lè )想象與集體創(chuàng )作，保護和鼓勵學(xué)生在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解，和他們一起進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，培養了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力，獲得了好教學(xué)效果。
《報春》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，備課時(shí)我也立刻意識到，這是進(jìn)行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的`景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。
平時(shí)面對這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，總覺(jué)得他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。
孩子們帶著(zhù)對春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。
通過(guò)自我的不斷反思，探索出解決音樂(lè )教學(xué)中的一些問(wèn)題：
一、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的.教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
二、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
四、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
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