小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文1
首先，我折好了一只紙船，說(shuō)出這只紙船寄托著(zhù)一個(gè)小朋友的理想，希望長(cháng)大后能當上船長(cháng)走遍全世界。然后請同學(xué)們自己也折出一只滿(mǎn)載理想的紙船，用心把自己的理想裝進(jìn)去，將來(lái)你們的愿望一定能實(shí)現。學(xué)生們動(dòng)手折出許多種漂亮的紙船。接著(zhù)我用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言把孩子們引到《小紙船的夢(mèng)》當中來(lái)。老師說(shuō)：“小的時(shí)候我站在海邊，就想著(zhù)我有一只小船多好，我會(huì )把我的理想都放在小船上，然后放在海面上，讓它隨著(zhù)海浪漂向遠方，就好象放飛了自己的理想和夢(mèng)想一樣。今天把我的小船帶給你們，我想我的夢(mèng)想小船一定會(huì )在我們班級這個(gè)海洋上航行起來(lái)，現在每個(gè)同學(xué)都是一朵小小的浪花，看看哪朵浪花能讓我的小船跟著(zhù)音樂(lè )航行的最棒！”這樣的語(yǔ)言能把孩子帶入到我創(chuàng )設的大海環(huán)境中，孩子也會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )節奏變化和音符的高低起伏來(lái)把小紙船按照蛇形傳遞。這時(shí)候我范唱了歌曲。整個(gè)班級課堂氣氛很融洽。
這時(shí)，我會(huì )提出問(wèn)題，你們聽(tīng)歌曲是曲子是幾拍子的？強弱規律怎么樣?指揮圖式什么樣？同學(xué)們靈敏的耳朵已經(jīng)聽(tīng)出這首歌曲是三拍子。接著(zhù)在黑板上出示難點(diǎn)節奏卡片XXXOOX│XXXOOX│XXX│X——║，把這個(gè)節奏練熟后，讓同學(xué)按節奏朗讀歌詞，把曲調學(xué)會(huì )。然后以不同的演唱形式去練習歌曲。接下來(lái)要講解知識點(diǎn)“b”降記號，可讓隨琴唱準帶降記號的.音。接著(zhù)完整的演唱歌曲。孩子們出現的錯誤我及時(shí)停止和糾正。最后讓孩子帶感情演唱歌曲的時(shí)候，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出一幅沙灘畫(huà)面，有藍天、白云，然后讓孩子帶著(zhù)自己的紙船，暢談自己的理想，讓孩子充分理解歌曲內容。
在課堂上，我還運用了多媒體的教學(xué)方式，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充分讓孩子和老師感受到了在音樂(lè )世界中每一個(gè)音符都是美的，音樂(lè )陶冶了我們的情操,讓我們有所收獲。但也有一些不足應該讓學(xué)生充分的主動(dòng)的去感受和學(xué)習。這節課在音樂(lè )給我們帶來(lái)美的基礎上，讓孩子放飛了自己的理想，以后我會(huì )多多學(xué)習，提高自己的教學(xué)質(zhì)量！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文2
《踏雪尋梅》是我國著(zhù)名音樂(lè )教育家黃自先生創(chuàng )作于上世紀三十年代的一首學(xué)堂樂(lè )歌，它短小精煉、意境高雅，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對比等多種表現手法，充滿(mǎn)情趣，朗朗上口，洋溢著(zhù)騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒�，F在反思如下：
一、值得肯定的教學(xué)環(huán)節：
1、教學(xué)導入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂(lè )直接導入教學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內容，讓學(xué)生了解了歌曲的.創(chuàng )作年代以及作者的意圖，為學(xué)習歌曲做好了鋪墊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了節奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節分成4個(gè)拍點(diǎn)，用節奏點(diǎn)輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。接著(zhù)在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的意境，唱好了這首歌。
3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因為八年級的學(xué)生處于變聲期，長(cháng)時(shí)間用嗓極易疲勞，二是本節課學(xué)習的歌曲難度不大，通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè )視野是非常有必要的。所以，一節唱歌課中應有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識面，效果良好。
二、有待提高之處：
1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因為《踏雪尋梅》這首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習起來(lái)非常容易，我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當減少，更精練些，可以把更多的時(shí)間用于樂(lè )譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂(lè )趣，也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節的時(shí)間適當延長(cháng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。
2、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習參與有待提高。還是對學(xué)生的能力有所擔心，缺乏對學(xué)生的信任，所以在課堂設計上，主動(dòng)性沒(méi)能完全教給學(xué)生，更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動(dòng)的也比學(xué)生多，沒(méi)有挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，應該努力引導學(xué)生去探索去實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文3
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂(lè )這短短的兩年的時(shí)間內，我便有這樣的體會(huì )：老師重視識譜的教育，但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的，也可以說(shuō)是最弱的，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、運用反向教學(xué)
按照傳統的規律教學(xué)，上課的時(shí)候一般是先練聲，接下來(lái)是試唱練耳，然后講樂(lè )理知識，最后是上欣賞課或者學(xué)習新歌，學(xué)習新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè )譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂(lè )譜的過(guò)程當中學(xué)生感覺(jué)很難，有時(shí)甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應該學(xué)的東西，反而對樂(lè )譜失去了興趣。
鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時(shí)候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺(jué)得運用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。
二、進(jìn)行識譜的集中教學(xué)
我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )教育都是把識譜根據年級分散開(kāi)來(lái)教學(xué)，要求有條件的'學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜的識譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規律。音樂(lè )課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內容，很難及時(shí)組織復習。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨立試唱簡(jiǎn)譜。
識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習的識譜內容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級、初中的一個(gè)年級來(lái)完成。這樣，學(xué)習內容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。
新的課程標準要求我們一改以往的灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng )造意識充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特別是高年級的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂(lè )自己去尋找和創(chuàng )造，充分挖掘自己的潛力，培養學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文4
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據學(xué)�，F有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器。
并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的.接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興
趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文5
今天我們學(xué)習第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》，課文是一首大家耳熟能詳的兒童歌曲，描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。全詩(shī)通俗易懂，活潑流暢，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生對詩(shī)意的理解應該是輕松的。
因此一上課，很多學(xué)生就已經(jīng)會(huì )背課文了。為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，我沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)錄音機里播放的歌曲，而是自己給孩子唱了一遍這首歌，盡管歌聲不是非常優(yōu)美，但是聽(tīng)著(zhù)自己老師唱的歌曲，他們還是一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵下，很多孩子都躍躍欲試，要給大家唱一遍歌，一時(shí)間，教室里充滿(mǎn)了歡樂(lè )的'歌聲，每一個(gè)孩子的熱情都被極大地調動(dòng)起來(lái)，一張張小臉變得通紅，一個(gè)個(gè)都手舞足蹈，情緒比剛開(kāi)始的時(shí)候激動(dòng)了很多，思維也活躍起來(lái)�？梢�(jiàn)，孩子們是很喜歡唱歌的。
上完這一課，為了更好地進(jìn)行延伸拓展，我又給學(xué)生們唱了《我的祖國》這一首經(jīng)典老歌，學(xué)生聽(tīng)得認真極了，有不少孩子說(shuō)：我爺爺、奶奶也會(huì )唱這首歌，很好聽(tīng)……他們的心情是非常激動(dòng)。我想：唱歌其實(shí)是一種非常好的教學(xué)方式，音樂(lè )的感染力是無(wú)窮的，能最快地感染大家。學(xué)生們不是都很喜歡音樂(lè )課嗎？希望今后經(jīng)常讓音樂(lè )走進(jìn)我們的課堂，用音樂(lè )來(lái)抓住孩子的心。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文6
教育，需要我們愛(ài)學(xué)生，因為每一位學(xué)生都渴望得到老師的肯定和賞識，需要老師走進(jìn)他們的心靈，理解他、關(guān)心他、愛(ài)護他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到，一個(gè)學(xué)生只要受到老師的重視，受到老師的關(guān)心，他就會(huì )朝著(zhù)好的方向發(fā)展。
一年級孩子跳舞是本學(xué)期才開(kāi)始的，由于時(shí)間和能力的關(guān)系，和二、三年級的學(xué)生比較起來(lái)肯定是要稍微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批評而提前退出訓練場(chǎng)。而其中有一位學(xué)生長(cháng)得特別可愛(ài)，原本也是個(gè)要放棄的孩子，因為她覺(jué)得訓練實(shí)在太苦，于是老師一遍又一遍地提醒她動(dòng)作，一次又一次地鼓勵她，讓她當小老師，把動(dòng)作在全班同學(xué)面前演示，還讓她跳主角�？梢钥闯�，孩子的`興趣正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升，現在每次訓練她都很積極地參加，因為我想她可以從舞蹈訓練場(chǎng)上得到更多的關(guān)注，得到更多的贊揚。那么在我們平時(shí)的教學(xué)中也應該把這種關(guān)注放進(jìn)去，關(guān)注每一位孩子，即使這節課他沒(méi)什么突出的地方，我們也應該發(fā)揚他們的閃光點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文7
一、課題分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音教材音樂(lè )第四冊《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內容取材于一則民間傳說(shuō)故事，刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生感受音樂(lè )所描繪的音樂(lè )形象，教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友——動(dòng)物。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友——動(dòng)物，提高保護動(dòng)物的意識。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng )表演，表現本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、結束句的節奏掌握。
2、通過(guò)多種體驗活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng )表現貓和虎的故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，
1、媒體展示大森林場(chǎng)景，小動(dòng)物們在林中嬉戲。教師用語(yǔ)言描繪畫(huà)面場(chǎng)景。
2、提問(wèn)：誰(shuí)是森林之王？（媒體出示老虎畫(huà)面）
3、用多種方式表現老虎的形象。
�。�1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?
�。�2）教師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè )器模仿老虎的神態(tài)和表情。
�。ㄍㄟ^(guò)模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。）
4、表現小貓的形象。
師：有一種動(dòng)物和老虎長(cháng)的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）
師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè )器模仿小貓的神態(tài)和表情。
�。ㄒ唬�、故事導入引出課題
1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說(shuō)：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意��！第二天，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒(méi)料到老虎會(huì )來(lái)吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒(méi)有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
�。ㄌ崾荆簬熞呎f(shuō)邊表現出貓的聰明和老虎的神氣活現，威風(fēng)凜凜的形象）
�。ㄍㄟ^(guò)老師講故事這一實(shí)踐活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，會(huì )下面的表演做好鋪墊。）
2、學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄌ崾荆涸诖艘紤]到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進(jìn)行巧妙的評價(jià)，并能把這種思維很好的收集回來(lái)）[如貓師傅留下一招“爬樹(shù)”的本領(lǐng)沒(méi)有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹(shù)，老虎的野心沒(méi)有得逞等等]
�。ǘ�、寓教于樂(lè )
設疑導入，學(xué)唱歌曲
師：過(guò)渡語(yǔ)：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
�。ㄔO置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習歌曲。）
2、師生討論歌詞內容。
方法一，說(shuō)："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！
師：過(guò)渡語(yǔ)：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲地問(wèn)老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)"森林之王你服不服！"這句話(huà)的語(yǔ)氣。
B、師生評議得出結論：神氣、得意。
C、學(xué)生按節奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓在高高的樹(shù)上向樹(shù)下老虎喊話(huà)的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎）
3、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來(lái)把小貓智斗大老虎的過(guò)程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
�。�1）師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
�。�2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱
�。�3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會(huì )唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
�。�5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
�。�6）完整演唱全曲
�。�7）請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評議。要求掌握兩個(gè)結束句的節奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
�。�8）集體歌表演《貓虎歌》
�。ㄈ�、創(chuàng )造表現
師：過(guò)渡語(yǔ)：歌中的小貓遇到老虎后，憑著(zhù)自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時(shí)，它們之間還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來(lái)編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng )編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機評議
B演故事
師：過(guò)渡語(yǔ)，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的'故事，你能通過(guò)以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂(lè )器、情境劇、小品、啞劇等）
3、生自由選擇節目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂(lè )器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。
四、完美結課
同學(xué)么這節課我們學(xué)習了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧，極富童趣。
【教學(xué)反思】
《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的，于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動(dòng)，把表情做到位，有時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。在學(xué)唱結束后，我讓學(xué)生上來(lái)表演歌曲，以便來(lái)鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學(xué)生們對貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，并且安排了打擊樂(lè )伴奏、歌曲表演等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上注重培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。在編創(chuàng )活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，從而引起感情的升華。但整節課下來(lái)也有一定的遺憾，比如在歌曲教學(xué)中安排時(shí)間較少，拓展和導入部分過(guò)多；在對聲音要求上沒(méi)做到細致到位。
實(shí)踐證明，低年級音樂(lè )課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的深厚興趣。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文8
我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�；谶@種理念，在課的一開(kāi)始，我利用學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，設計了趣味活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)發(fā)生在農場(chǎng)里故事的音樂(lè )教學(xué)情境中，孩子們在不知不覺(jué)中導入農場(chǎng)的天地，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)在歡快的游戲中蘊涵學(xué)生對知識的學(xué)習。如通過(guò)模仿小動(dòng)物的叫聲學(xué)習節奏；通過(guò)"互相禮貌問(wèn)好"的游戲感受節拍。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。
對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物，所以在節奏形成學(xué)習中，他們也十分樂(lè )意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現的舞臺和機會(huì )，并很有效的使用了打擊樂(lè )器。本課的難點(diǎn)就在這一小段里，節奏密、歌詞多，在設計教學(xué)方法時(shí)，積極引導學(xué)生分析鑒賞音樂(lè )形象，抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確地捕捉音樂(lè )形象，讓他們用動(dòng)作和語(yǔ)言表現這一段，加強對音樂(lè )的理解。形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)結構，使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應用，讓學(xué)生從視覺(jué)感官上更直接地體會(huì )了這種情緒。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上的設計上注重培養了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，讓學(xué)生在開(kāi)心輕松的氛圍中學(xué)習了音樂(lè )，感受了音樂(lè )，表現了音樂(lè )。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，整堂課教師和學(xué)生都很忙碌，教師在教學(xué)階段應該給予示范，但是在學(xué)生唱的時(shí)候應該站好認真的聽(tīng)學(xué)生們的演唱，學(xué)生們的起坐太過(guò)于頻繁。教師在獎勵學(xué)生各色的.聰明寶貝的時(shí)候，目標明確了，但是在實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有表現出來(lái)。鞏固歌曲環(huán)節，發(fā)現學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )和演唱歌曲，造成了課堂的學(xué)生的走調現象。評價(jià)學(xué)生的時(shí)候太過(guò)于民主，而忽略了最基本的常識問(wèn)題。不過(guò)，只要嘗試做好，通過(guò)努力一定會(huì )成功的。相信我可以做到。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)基礎，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文9
3/8拍的教學(xué)，從復習3/4拍引出3/8拍，并明確3/8拍的含義及強弱規律，并做練習1學(xué)生很快就接受，再結合歌曲讓學(xué)生在音樂(lè )中感受3/8拍，進(jìn)一步鞏固。在教唱歌曲《小蛙你唱吧》中，首先指導學(xué)生懂得歌譜上各種音符在3/8中代表的拍數。我通過(guò)范唱、范奏等方法和借助課本上歌譜每行的首音 所標記的唱名，讓學(xué)生熟悉旋律，隨琴跟唱。最后學(xué)唱歌詞。歌曲處理時(shí)，要充分注意各段歌詞的詞意，對不同的情景和情緒采用音色、力度的對比來(lái)準確表達。比如我是這樣處理的第一段是描繪小蛙怕受傷害而驚恐不安的情緒，力度要弱，音色要柔和，即使連續上行模進(jìn)，旋律大幅度上升也要控制音量。第二、三段歌詞表現了孩子對蛙的熱情安慰、鼓勵和贊揚，我分別用親切、柔和或熱情、明亮的聲音來(lái)表現。效果非常好，學(xué)生演唱時(shí)非常熱情投入，而且大部分學(xué)生流露出非常自然、熱情的'表情。欣賞《那不勒斯舞曲》前，我先讓學(xué)生聽(tīng)《青少年管弦樂(lè )隊指南》的銅管樂(lè )器部分讓學(xué)生先了解圓號、大號、長(cháng)號、小號等樂(lè )器的音色、演奏姿勢和它們的特征，這樣學(xué)生對小號有一定的了解，再來(lái)聽(tīng)《那不勒斯舞曲》，并且在聽(tīng)之前，讓學(xué)生了解并唱一唱音樂(lè )主題旋律，之后再欣賞效果非常好。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文10
《守株待兔的老農夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂(lè )上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個(gè)《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過(guò)歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成語(yǔ)故事作為導入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生感知音樂(lè )、理解音樂(lè )故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習注意力，效果不錯。
在備課時(shí)，我所注意到的一些知識點(diǎn)和歌唱技能上的要求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個(gè)別樂(lè )句學(xué)生音準掌握得不是很好，通過(guò)反復訓練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時(shí)間上有點(diǎn)緊張，音樂(lè )文化視野拓展部分沒(méi)有完成，以后要注意時(shí)間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現沒(méi)有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點(diǎn)時(shí)間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個(gè)學(xué)生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的過(guò)程中也都很放得開(kāi)，模仿兔子的'的同學(xué)表現的很慌張，老農夫的同學(xué)在等待的過(guò)程中都自由的發(fā)揮，讓小觀(guān)眾們看得津津有味�？煜抡n了，沒(méi)機會(huì )上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說(shuō)“下節課咱們繼續表演”時(shí)，才開(kāi)心起來(lái)。所以音樂(lè )課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會(huì )都帶著(zhù)學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂(lè )。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文11
本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導入，讓學(xué)生了解蜻蜓的形狀和特征，再讓學(xué)生模仿小蜻蜓的動(dòng)作來(lái)表演小蜻蜓，讓學(xué)生感受歌曲的三拍子的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的'基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，讓音樂(lè )走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美、肢體美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )，體會(huì )身臨其境的感覺(jué)。其次，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理心理需求出發(fā)，創(chuàng )設一種寬松和諧平等愉悅的教學(xué)氛圍。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文12
今天在一小執教了《勇敢的鄂倫春》一課，感觸頗深。用不同的學(xué)校的學(xué)生上課，很多是我意料之外的，通過(guò)上課和各位老師的點(diǎn)評，我認識到了自己的差距，找到了努力的方向。
一、聆聽(tīng)是基礎
本課是一年級下冊的歌曲，這次拿到上學(xué)期來(lái)上，學(xué)生學(xué)起來(lái)本來(lái)就有些吃力，我在設計的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，在聽(tīng)歌的部分只設計聽(tīng)了三遍，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有對歌曲熟悉就開(kāi)始教節奏開(kāi)始學(xué)唱，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因為對歌曲不熟悉，直接學(xué)唱，學(xué)生出錯的地方較多，老師反復糾正，耽誤時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)也費勁很多。如果能在聽(tīng)的部分，多聽(tīng)幾遍，我想這個(gè)課堂就會(huì )容易很多。
二、不同的學(xué)生不同對待
這次的授課對象是一小的孩子，之前沒(méi)有過(guò)合作的經(jīng)歷，學(xué)生對于老師的課堂習慣不了解，對于老師的語(yǔ)言也不熟悉，在熟悉學(xué)生，和學(xué)生做游戲的'時(shí)候，我發(fā)現我說(shuō)的話(huà)，學(xué)生不理解，不知道我表達的是什么意思，于是在課堂上我注意把我要表達的事情盡量說(shuō)的清楚明白，學(xué)生在上課時(shí)才沒(méi)有出現不明白老師表達的意思的情況。平時(shí)對著(zhù)自己學(xué)校的學(xué)生上課，有自己的習慣和方法，換了陌生的環(huán)境，就應該針對不同的學(xué)生有不同的語(yǔ)言和活動(dòng)。這樣才能有最好的課堂效果。
三、教語(yǔ)教態(tài)
聽(tīng)了李琳老師的課，我最大的感觸是，她特別的親切，聽(tīng)她上課是一種享受，李琳老師的語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)而且很有感情，每一句話(huà)都像在朗誦在講故事一樣，學(xué)生的興趣就非常的高，讓我也忍不住沉浸在她的言語(yǔ)和表情中。
今后，根據前輩們指導的意見(jiàn)，我還要繼續努力，爭取讓我的課堂更高效，做一個(gè)孩子喜歡的音樂(lè )老師。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文13
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè )是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的半年時(shí)間,便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜.對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué).
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的'興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
三、培養學(xué)生的能動(dòng)性
學(xué)生隨著(zhù)年齡特點(diǎn)及鄉鎮環(huán)境的等因素，造就當地大多的學(xué)生行為都非常被動(dòng)，連提問(wèn)都是極少數學(xué)生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一個(gè)人在自演獨角戲，別說(shuō)是音樂(lè )課里律動(dòng)和創(chuàng )編這些環(huán)節能讓學(xué)生主動(dòng)參與�？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )著(zhù)手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當中來(lái)。從這些音樂(lè )教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂(lè )文化價(jià)值的所在。一起探討流行音樂(lè )的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)延伸到音樂(lè )教學(xué)內容當中來(lái)。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來(lái)演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文14
本周帶領(lǐng)四年級學(xué)生練習了節奏。節奏稱(chēng)為音樂(lè )的靈魂和骨架，節奏訓練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習唱歌、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先要面對的就是節奏，因此節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè )教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練容易使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的興趣。因此我的節奏訓練盡力多樣化、趣味化、把被動(dòng)的灌輸轉變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四年級的學(xué)生積累了一定的樂(lè )理知識，了解各種音符的名稱(chēng)與時(shí)值比例，初步了解各種拍子的特點(diǎn)與強弱規律，在這個(gè)基礎上我把教學(xué)中的節奏訓練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡(jiǎn)到繁，由易到難。把節奏難點(diǎn)逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩定的.基礎；同時(shí)，在熟練掌握的同時(shí)，還培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從不同的角度來(lái)溫習，掌握所學(xué)的知識。不僅能唱讀節奏，能記節奏，而且能夠靈活運用節奏。
小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在節奏訓練時(shí)，我首先注意了直觀(guān)教具的運用，讓學(xué)生參與多種形式的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓多種感官都得到訓練和鞏固，提高學(xué)生節奏的興趣，發(fā)展對音樂(lè )節奏的感受力、表現力、創(chuàng )造力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)節奏歸納總結出一拍的節奏型，并用標號設為五種，把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分得一種小打擊樂(lè )器進(jìn)行表演。在進(jìn)行當中，注意引導，及時(shí)鼓勵表現好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有相互配合，才能表演得好。
教學(xué)過(guò)程中存在很多不足，如：在表演過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)的樂(lè )感不好，對節奏學(xué)習有一定的困難，在擊打樂(lè )器時(shí)出現跟不上節拍現象，影響到整體的聲音。節奏訓練是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節，要使學(xué)生準確牢固地掌握各種節奏，必須在音樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常反復訓練。根據循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進(jìn)行不同形式的節奏訓練。使每個(gè)學(xué)生都很好的掌握好節奏，為學(xué)習音樂(lè )打好基礎。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文15
音樂(lè )新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶更無(wú)從談起。因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節唱歌課中，當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現在我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力的`培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。
三、樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。
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