【精】小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
來(lái)到仁里集鎮中心小學(xué)已經(jīng)七個(gè)多月了，起初的時(shí)候我在想我到底就應怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣到達新的教學(xué)目標要求?果然我的擔心不是剩余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一向把自我在鼎新的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當中去，但是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè )課的孩子們在音樂(lè )理解潛力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )實(shí)踐潛力等方面，因此根據學(xué)生的心理特征我對自我的教學(xué)設計進(jìn)行了改善，選取和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式，主要又以下幾個(gè)方面：
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上方上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自我的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔心了，這個(gè)該怎樣辦呢?小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握必須的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。孩子們連學(xué)習音樂(lè )這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我就應以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習音樂(lè )。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )持續密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師就應在不一樣的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)資料和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;
(1)增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心務(wù)必是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和職責是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自我也會(huì )覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你那里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課就應以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)職責感�！比绻⒆颖旧韺σ魳�(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)光去提醒她，而是他自我就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習，音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個(gè)教師就應就應把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據年齡特點(diǎn)，務(wù)必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘，透過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫(huà)導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
三、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一向都是按著(zhù)自我的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子思考得太多，只明白按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)推薦來(lái)固定我的思維，結果恰恰是時(shí)光不夠。由于農村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候理解力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)光，而教參上的設計資料太多了，(基本都有音樂(lè )欣賞)一節課時(shí)光不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)光太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還能夠提高學(xué)生學(xué)習用心性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自我起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信，我把舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的用心性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學(xué)生跟著(zhù)我用嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。透過(guò)他們的表演和我的引導，下方的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍，音樂(lè )情景再現(小學(xué)的低斷年級大多都是有情節的，在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下方的跟唱)，在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
這就是我在那里的七個(gè)月下來(lái)的總體反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我期望自我在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識這樣自我在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
小學(xué)音樂(lè )課不是主課，課時(shí)遠少于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課程。每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂(lè )課，由于受到時(shí)間和樂(lè )器的限制，開(kāi)展合作學(xué)習有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)間上難以調控：有時(shí)候在課堂上剛分好任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到合作學(xué)習的狀態(tài)，一節課的時(shí)間就過(guò)去了。因為學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流，無(wú)法有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習。
合作學(xué)習能有效促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)效果的提高。但要開(kāi)展合作學(xué)習，需打破傳統的課堂教學(xué)模式，在合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個(gè)小團體。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì )大聲喧嘩，趁機吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規則，讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習，基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設想，是不足取的。下面以小學(xué)音樂(lè )第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例：第三冊歌曲《打花巴掌》
“琴瑟合鳴”奏樂(lè )章——小學(xué)音樂(lè )合作教學(xué)反思（作者：盧曉�。�
在這一堂課上，我請學(xué)生自由組合，兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過(guò)程中有點(diǎn)亂，出現了這樣的一種狀況：A要和B合作但B要和C合作，這個(gè)時(shí)候教師還要調解各方面的關(guān)系，會(huì )大大浪費課堂上的時(shí)間，好不容易完成組合，結果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調而三人一組的學(xué)生就配合不起來(lái)，三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現這種狀況的時(shí)候，教師很難進(jìn)行安撫，問(wèn)題得不到妥善解決的情況下導致課堂秩序混亂，好不容易才讓學(xué)生安靜下來(lái)學(xué)習歌曲。到了最后一部分拓展，在創(chuàng )編歌詞這一環(huán)節“打花巴掌的，五月五，六月六，七月七……”剛準備分組合作下課鈴就響了，整節課下來(lái)原來(lái)預定的教學(xué)內容根本來(lái)不及全部完成。
針對分工合作、課堂秩序混亂的問(wèn)題，在組成小組時(shí)，我讓學(xué)生縮小選擇范圍，限制在前后左右，將能力強和能力強的學(xué)生錯開(kāi)，部分由我調整。還以上面的《打花巴掌》一課為例，花樣拍手時(shí)我先讓兩人一組的學(xué)生站起來(lái)展示，讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式，在這個(gè)過(guò)程中我特別指出相對簡(jiǎn)單易學(xué)的拍手方式，再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調得到了保證，就收到了不錯的效果
針對時(shí)間不充足的問(wèn)題，我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí)，將本課兩部分合作學(xué)習分開(kāi)，將拓展部分單獨一課時(shí)，這樣前一課時(shí)既有利于鞏固歌曲，體驗花樣拍手的樂(lè )趣，第二課時(shí)又能有足夠的時(shí)間培養學(xué)生的創(chuàng )編與合作能力，利于學(xué)生逐漸適應合作學(xué)習的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐過(guò)程中多少都會(huì )存在一定的問(wèn)題，何況合作學(xué)習還是一種新的教學(xué)方式，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的推行初期，需要反復探索，不斷完善，本人認為可以采取以下方法加強小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的合作學(xué)習，提高教學(xué)效率。
�。ㄒ唬┕潭ǚ纸M，讓學(xué)生逐步適應小組合作學(xué)習
合作需要在集體中進(jìn)行，班級是一個(gè)大集體，但要在這個(gè)大集體中建立合作關(guān)系，這是非常不實(shí)際的做法。所以，本人認為教師應該嘗試在班級中進(jìn)行分組，通過(guò)分組來(lái)固定學(xué)生的合作圈子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學(xué)生不適應。當然分組也可以設置一定的時(shí)間期限，比如半個(gè)學(xué)期換一次，或者一個(gè)學(xué)期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強協(xié)作意識，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能夠更好地讓他們養成合作的習慣，在原先個(gè)體學(xué)習的基礎上，也許大多數學(xué)生都不具備合作學(xué)習的習慣，因為學(xué)習本身是獨立完成，但在一個(gè)熟悉的群體中，他們會(huì )更加自覺(jué)地去溝通交流，慢慢養成協(xié)作學(xué)習的習慣。
分組合作學(xué)習也可以跟創(chuàng )設情境融合在一起。例如在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，律動(dòng)就先創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，將學(xué)生分為四組（按人數分也可以是八組六組）進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊教材中有以春天為主題的教學(xué)內容，我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng )設一個(gè)到田野里親近大自然的情境，請學(xué)生到達目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于學(xué)生自然的歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方框畫(huà)在黑板的邊角）讓學(xué)生一起去播種，每顆種子代表一個(gè)學(xué)生，表現好的種子就會(huì )發(fā)芽，如果整組都長(cháng)出小苗，小組就會(huì )開(kāi)花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺(jué)得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵作用。以此類(lèi)推，像秋天的教學(xué)內容就可以創(chuàng )設讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯的教學(xué)效果。
�。ǘ┕潭ê献鲗W(xué)習流程，給予學(xué)生充分的合作時(shí)間
有些教師在開(kāi)展了合作學(xué)習之后就不注重教學(xué)效率，讓課堂上學(xué)習氛圍熱熱鬧鬧，看似教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了不良的影響。為了在合作學(xué)習中提高效率，本人認為要固定合作的學(xué)習流程，不能隨意更改。一旦合作學(xué)習的流程確定下來(lái)之后，教師就不用每一節課都忙著(zhù)明確分工，可以節省更多的時(shí)間去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習，這樣更利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生營(yíng)造穩定、和諧的學(xué)習環(huán)境。
�。ㄈ┩晟平虒W(xué)管理，維持良好的課堂秩序
很多小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)施合作學(xué)習過(guò)程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開(kāi)展中經(jīng)常會(huì )被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對這樣的情況，很多教師總是束手無(wú)策。其實(shí)合作學(xué)習離不開(kāi)在課堂上溝通交流，有時(shí)候學(xué)生大聲討論就會(huì )讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實(shí)施合作學(xué)習中，教師要擅于觀(guān)察與總結，摸索出新的管理方式，不能一味地采取過(guò)往的管理方式，這不能適應合作學(xué)習這種新教學(xué)方式的需求，所以必須要在管理中加強創(chuàng )新。例如每節課都采用不同的評價(jià)方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的合作積極性；對合作組長(cháng)進(jìn)行經(jīng)常性的指導培訓，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當然在這方面需要注意結合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，每一個(gè)年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡特征，才能取得良好的管理效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述，合作學(xué)習是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式，是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè )潛能，培養學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂(lè )中師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂(lè )章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習方式、完善教學(xué)管理著(zhù)手，只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結經(jīng)驗，才能通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
今天是開(kāi)學(xué)的第一節音樂(lè )課，春雨綿綿，倒春寒讓我們沒(méi)有了春的暖意，而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)到過(guò)的和春有關(guān)主題的音樂(lè )，《小雨沙沙》、《大樹(shù)媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂(lè )會(huì )》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹(shù)姑娘》，每一個(gè)和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現，原來(lái)和春有關(guān)的音樂(lè )有那么多。
用班得瑞的《春野》作為開(kāi)始，我拉開(kāi)了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里，我們領(lǐng)略春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與潤物細無(wú)聲中，開(kāi)始了學(xué)習。
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌和我同齡，對于現在的孩子有些陌生，但范唱音樂(lè )的配器已經(jīng)略顯粗糙了，我在備課時(shí)查找了很多資料，找到了影片《苗苗》的介紹，讓我對這首歌曲有了新的認識，帶著(zhù)這樣的認識開(kāi)展教學(xué)，孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開(kāi)始了學(xué)習，重點(diǎn)第一課時(shí)放在第一部分四句樂(lè )句的學(xué)唱上，教學(xué)中，還是是要注意歌唱方法的引導，教學(xué)貴在堅持，人生也是一樣，堅持就是勝利！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
《音樂(lè )課程標準》特別注重以審美為核心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能；養成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神等等。作為實(shí)驗區的一名音樂(lè )老師，我深刻體驗到了新課程對教學(xué)工作帶來(lái)的巨大變化。面對進(jìn)行了許多深入的探索和研究，雖說(shuō)也取得了一點(diǎn)的成績(jì)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。同時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題，有一些困惑。下面我就課堂教學(xué)中非常注重的合作化教學(xué)方式作一些教學(xué)反思。
[現象]這是一年級上冊的一課有關(guān)音的強弱的教學(xué)。教師問(wèn)：“你們知道生活中有哪些強的聲音、有哪些弱的聲音，學(xué)生分組討論。學(xué)生馬上分成四個(gè)小組，然后學(xué)生們展開(kāi)了十分激烈的討論。小組匯報時(shí)每組說(shuō)一種，自然答案只有四種。我想這樣的小組合作不用也罷，不僅沒(méi)有必要用上這種學(xué)習方式（學(xué)生能夠很快地想出各種辦法），而且還讓很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的空間。
[分析]音樂(lè )課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。合作式學(xué)習是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習。它要求學(xué)習小組成員為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。它以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并以團隊成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，達成和實(shí)踐共同的學(xué)習和教學(xué)目標。最近，無(wú)論是在語(yǔ)文課、數學(xué)課，還是美術(shù)課、音樂(lè )課，經(jīng)�？梢月�(tīng)到或看到小組合作這一課堂組織形式。說(shuō)起來(lái)是令人欣慰的，這說(shuō)明新課程理念已融入教師的教學(xué)教育觀(guān)念，并正由觀(guān)念層面向課堂教學(xué)層面轉換。但是，在實(shí)施的過(guò)程中我們千萬(wàn)不能采用一些流于形式的學(xué)習方式。
[策略]
組合作學(xué)習的實(shí)效如何？一堂課有沒(méi)有必要非得用上小組學(xué)習？怎樣把小組合作學(xué)習的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮？
一、合理安排合作小組
按音樂(lè )素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組內各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(cháng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習成效。正是因為每個(gè)組內都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性，這就是合作學(xué)習的分組原則——組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內異質(zhì)為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下基礎
二、把握好合作的時(shí)機
�。�1）當某一個(gè)問(wèn)題可能有多種體驗結論時(shí)，可以引導學(xué)生進(jìn)行小組合作。比如說(shuō)在欣賞《小象》的教學(xué)中，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的是什么動(dòng)物在走，你是怎樣聽(tīng)來(lái)的？能用動(dòng)作表現出來(lái)嗎？通過(guò)討論讓學(xué)生充分體驗、各抒己見(jiàn)。
�。�2）合作表演的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。通常在這時(shí)，我都是叫同學(xué)們自由組織，自己選擇自己組的成員。在教學(xué)完歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》后，根據學(xué)生對歌曲的理解，編寫(xiě)出一個(gè)小小音樂(lè )劇，通過(guò)歌唱和舞蹈的形式表現出來(lái)。也可以讓學(xué)生通過(guò)想象，用相應的自制打擊樂(lè )器來(lái)表現春天的場(chǎng)景。
�。�3）在得出規律性的結論之前，可以引導學(xué)生小組合作。
三、合作教學(xué)與其他教學(xué)相結合
并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內容都可以使用合作學(xué)習方式，所以合作學(xué)習要與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結合，做到取長(cháng)補短。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的，但是是必須的，所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(cháng)的，發(fā)展我認為我能得高分的，所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè )，我發(fā)現音樂(lè )的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè )，繼而“創(chuàng )作”屬于他們的音樂(lè )。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè )于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音，終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標，只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn)，但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
《音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，本課正體現了這一點(diǎn)。
本課從《賣(mài)報歌》出發(fā)，引導學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學(xué)們通過(guò)欣賞中國民族音樂(lè )，能夠了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，有助于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，這節是探究學(xué)習為主的。首先，老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料，他的代表作及當時(shí)的歷史情景，這是一個(gè)探究學(xué)習活動(dòng)，目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，更好地理解本課所選擇的音樂(lè )作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，教師根據三段歌詞的含義所描繪的三幅畫(huà)，要求學(xué)生用恰當的唱法表達三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學(xué)習活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講、看、想能用強弱，描述性的詞語(yǔ)等分析歌曲，并用自己的聲音表達出不同的情感。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
由于特殊原因沒(méi)辦法在音樂(lè )教室中學(xué)習。我帶著(zhù)"怎樣能使學(xué)生在班內上得輕松自在呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節奏會(huì )讀之后，剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出："開(kāi)始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到"嗆"字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來(lái)；第二次在教師強調了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專(zhuān)題是"低年級音樂(lè )教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗研究"，就是讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗研究期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說(shuō)，動(dòng)，表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱1、3、5樂(lè )句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現你聽(tīng)到的歌曲內容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
分析：課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
歌曲《綠色的歌謠》，曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢。第一樂(lè )段節奏歡快、旋律優(yōu)美；第二樂(lè )段借助第一樂(lè )段的節奏加以延續，使歌曲的意境豁然開(kāi)朗，表達了少年兒童對綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)目標是初步學(xué)會(huì )《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)；熟練掌握休止符的節奏型，能正確的演唱歌曲；通過(guò)本節課的學(xué)習，動(dòng)員大家都加入到保護環(huán)境的行列中。
本課教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，走進(jìn)音樂(lè )。開(kāi)始我就讓學(xué)生跟著(zhù)歡快的音樂(lè )跳起來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運動(dòng)，我創(chuàng )編了一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生一看就能跟著(zhù)模仿，而且個(gè)個(gè)跳得都挺起勁的。第一段拍拍手、第二段
跺跺腳、第三段擠擠眼、第四段聳聳肩。這樣能充分調動(dòng)孩子們的情緒，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，直接把孩子們帶入音樂(lè )的世界里。
第二個(gè)環(huán)節是游戲激趣，解決難點(diǎn)。也就是節奏練習，是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，這幾條節奏是歌曲中的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中孩子們用不同方試讀（指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等），熟練掌握了歌曲的難點(diǎn)部分，為學(xué)習歌曲奠定了基礎，孩子們學(xué)起歌曲來(lái)會(huì )容易些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動(dòng)，增強了他們的節奏感，也培養了他們的身體諧調能力，激發(fā)了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，喚起了他們強烈的學(xué)習欲望。
第三個(gè)環(huán)節是審美體驗，表現音樂(lè )。我用一句----“讓我們一起走進(jìn)綠色的世界，感受音樂(lè )�！币胄赂鑼W(xué)習環(huán)節，充分發(fā)揮老師主導、學(xué)生主體作用，啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒，理解歌曲內容，充分調動(dòng)學(xué)生的情感，用自己最真實(shí)的感受讀歌詞。在理解歌曲基礎上學(xué)唱歌曲，在學(xué)習過(guò)程中找難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使學(xué)生不僅能準確掌握歌曲的節奏，更能有感情地演唱。讓學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣及表現能力在這個(gè)環(huán)節中得到了培養和提高。同時(shí)也順利達到了本課的教學(xué)目標。
第四個(gè)環(huán)節是情感的延伸。教師總結本課的學(xué)習情況，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，最后用號召性的口吻倡導同學(xué)們加入到環(huán)保的行列中，真正達到本課的教育目的。
欣賞《森林狂想曲》，教師運用一點(diǎn)帶有敘述性的語(yǔ)言，強調感情的構造，讓學(xué)生能夠運用以前所學(xué)的知識理解音樂(lè )要表達什么樣的意境。
總之，通過(guò)創(chuàng )設情境，走進(jìn)音樂(lè )；游戲激趣，解決難點(diǎn)：審美體驗，表現音樂(lè )；情感的延伸，一步步引導學(xué)生在濃厚的興趣激勵下自主學(xué)習，才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè )取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現孩子們打乒乓球是的快樂(lè )精神和熟練的球技。我的設計落腳點(diǎn)為學(xué)生能在聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng )等音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)覺(jué)記憶音樂(lè )主題變化能力，并在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中感受音樂(lè )的趣味，感受打乒乓球的快樂(lè )，進(jìn)一步培養對音樂(lè )學(xué)習的熱愛(ài)。這節課的難點(diǎn)——理解變奏創(chuàng )作手法和變奏曲式。學(xué)過(guò)音樂(lè )的人都知道，音樂(lè )曲式結構的學(xué)習首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因為，音樂(lè )曲式結構不是一開(kāi)始就有的，而是在很多作曲家創(chuàng )作了諸如此類(lèi)的樂(lè )曲后，歸納總結出來(lái)的。它是一種由形象思維向抽象思維轉化的過(guò)程，需要學(xué)生分析、概括，最后總結出變奏曲式的概念。另外，知識的新授給沒(méi)有相關(guān)分析經(jīng)驗的學(xué)生加深了理解這個(gè)知識的難度。一旦講得不透，學(xué)生聽(tīng)辨起音樂(lè )主題與變奏來(lái)就會(huì )有如霧里看花之感。這節課就煮稀粥了。所以，本節課關(guān)鍵就在如何運用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂(lè )主題的變化。在教學(xué)的伊始，我出示了兩條旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 ||呈現主題音樂(lè );運用試奏法，即讓學(xué)生在吹奏中認知、記憶音樂(lè )的主題;然后我有加以變化33 11 22 5 |15 13 21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 ||運用比較法，音樂(lè )主題和變奏進(jìn)行對比分析，從而得出結論以一個(gè)旋律為基礎，進(jìn)行了節奏的變化和旋律的加花，這就是變奏。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識與技能基礎之上的`。然后導入《乒乓變奏曲》的欣賞，讓學(xué)生們聽(tīng)辨本首樂(lè )曲都了幾次變奏，每一次都有什么變化，音高是否有變化，欣賞完之后請學(xué)生們自己寫(xiě)出一條創(chuàng )作旋律，其中有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：31 31 25 5 | 11 15 2123 1||學(xué)生從深入淺出的學(xué)習中，理解并掌握了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習中大學(xué)二年級的課程。從而，使得我的教學(xué)在學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨立而準確地判斷主題與變奏，還能運用不同的打乒乓球的節奏，創(chuàng )作出表現出音樂(lè )傳達給人的快樂(lè )、高興、興奮、熱烈的情緒。通過(guò)設計本節課教學(xué)，我深刻體會(huì )到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執行能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是"游戲"。
只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將走、坐、站、唱等各種音樂(lè )課的常規與 "知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) (如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習走等)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是:在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學(xué)習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。有一天，忽然聽(tīng)到有一位老師說(shuō)了一句：音樂(lè )老師，是音樂(lè )文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話(huà)。又有一天，我偶然從朋友處借到了一本書(shū)《我的愛(ài)我的自由》（美國現代舞開(kāi)創(chuàng )者伊莎多拉 .鄧肯自傳）。細細閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著(zhù)對藝術(shù)的熱愛(ài)和信仰，對自身舞蹈藝術(shù)的執著(zhù)追求，對傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著(zhù)對生命、死亡、永恒的無(wú)限思考，裝著(zhù)對人類(lèi)的博大寬廣的愛(ài)。在讀完書(shū)后，我對?音樂(lè )是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說(shuō)了一段話(huà)：?世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。
如果一切事情從孩子做起，那么很多問(wèn)題就會(huì )迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂(lè )，美妙的音樂(lè )，蘊涵著(zhù)真、善、美的音樂(lè )，有著(zhù)無(wú)盡文化內涵的音樂(lè )，從小給予孩子心靈的滋養，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開(kāi)朗：我愛(ài)音樂(lè )，我愛(ài)孩子。我要做一名音樂(lè )文化的傳播者，把愛(ài)和音樂(lè )給予孩子，只要我不斷努力加強自身的音樂(lè )修養和人文修養，總有一天，孩子們一定會(huì )愛(ài)上音樂(lè )。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛(ài)這首歌曲。
興趣是最好的老師，是學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力，也是培養能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過(guò)程應該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗過(guò)程。
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)，因此在我在準備這節課的過(guò)程中注意創(chuàng )設情境，培養興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望，引導他們進(jìn)行創(chuàng )作嘗試，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂(lè )的內涵，采用師生互動(dòng)的學(xué)習方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )。本著(zhù)把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)環(huán)節的設計都注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )。
在新課之前讓學(xué)生復習3/8拍子的節奏及含義從而引出本節課要學(xué)習的6/8拍子。通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習降低了難度，同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過(guò)口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節奏型。增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性。使學(xué)生更容易感受節拍、節奏，在音樂(lè )教學(xué)的各項活動(dòng)中都能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而通過(guò)自身感受的學(xué)習對音樂(lè )知識的理解也具有重要的意義。
由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)有些吃力。在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中，我先把高聲部和低聲部的節奏拿出來(lái)讓學(xué)生反復視唱，學(xué)生熟悉后再把兩個(gè)聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
學(xué)習歌曲時(shí)，采用聽(tīng)唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)參與，通過(guò)提問(wèn)，引導幫助學(xué)生如何去聽(tīng)，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復體驗中獲得了對音樂(lè )的感受和理解，在多種形式練唱過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，始終把學(xué)生放在主體地位。通過(guò)學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在本節音樂(lè )課中我讓學(xué)生利用畫(huà)筆把自己曾經(jīng)坐過(guò)的最美麗的夢(mèng)畫(huà)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節的設計在貫穿本節課中有些突然，而且對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。學(xué)生雖然展開(kāi)了自己的想象能力，但是學(xué)生畫(huà)出來(lái)的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候，應該加大練唱的時(shí)間。應該速度放慢些，便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過(guò)程，應多讓學(xué)生嘗試練習。充分感受二聲部合唱的效果。
在今后的教學(xué)設計上，應該注重學(xué)生學(xué)習興趣的引導、激發(fā)和增強，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，同學(xué)的學(xué)習熱情不高，往往注意力不集中，導致學(xué)習效果不理想。于是我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調整的過(guò)程與方法。
一、講究音樂(lè )與實(shí)際生活相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思
在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應讓內容貼近實(shí)際，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂(lè )的魅力，然后再根據學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平，充分地把現有教材中的內容重組或調整，利用生活中學(xué)生能認知或接觸到的實(shí)際例子，把教材中枯燥的內容融入生活情趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，反思教學(xué)目標
整個(gè)社會(huì )從21世紀初就在提倡“以人為本”，那么在教學(xué)當中也是必須要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生的需求、愛(ài)好、能力、基礎和興趣都是多樣化的。音樂(lè )課堂教學(xué)目標應結合實(shí)際，教師應切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀(guān)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平和能力，根據學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習實(shí)際情況，認真把握好課程標準，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、欣賞，目的是使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能簡(jiǎn)單的感受到節奏、旋律、速度所表現的不同，進(jìn)而想象對應的音樂(lè )形象。2、編故事，通過(guò)創(chuàng )作編寫(xiě)故事，給學(xué)生強烈的畫(huà)面感，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。3、二次表演，通過(guò)前面的欣賞和創(chuàng )作的故事后，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫(huà)面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、充分了解學(xué)生的認知心理，緊緊圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理強，這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節奏、感受旋律的不同和美感，主動(dòng)的掌握知識要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，多反思多學(xué)習多創(chuàng )新
多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué)，則須始終堅持以學(xué)生為主體，圍繞這個(gè)主體，從學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知心理出發(fā)，充分結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門(mén)造車(chē)，反思也不是單純的面壁思過(guò)，反思是為了更好的指導教學(xué)，需要更好的總結，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習，在教學(xué)中多創(chuàng )新，更好地適應教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應的理論依據又是什么？”“是不是在教學(xué)的設計與過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節有特色，讓學(xué)生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結出規律和經(jīng)驗，進(jìn)一步指導教學(xué)。從失敗的課例中我們應該反思：“為什么這次會(huì )失��？”“是不是在教學(xué)設計不合理，還是教學(xué)方法不恰當？”“教育理念或教育思想有沒(méi)有問(wèn)題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學(xué)習？”等等，從中吸取教訓，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
《音樂(lè )課程標準》的頒布，實(shí)驗教材的出版，對音樂(lè )教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗教材突破了傳統教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)。在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習加以引導，對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè )的共同對話(huà)交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂(lè )的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛(ài)音樂(lè )、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)，課堂充滿(mǎn)生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長(cháng)。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請你聽(tīng)一段音樂(lè )。（師在電子琴高音區演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎？
師：下面老師再彈一遍，聽(tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè )和老師剛才彈的音樂(lè )有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會(huì )在這節音樂(lè )課里告訴你為什么？（設計懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問(wèn)好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導入師：老師想提一個(gè)問(wèn)題，為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè )你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因為這段音樂(lè )是有變化的。
生：這些音樂(lè )好象越來(lái)越響了。
評析：在新課未開(kāi)始前，學(xué)生對音的高低概念毫無(wú)，只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè )下一個(gè)定義，這是第一個(gè)矛盾沖突出現。教師在教學(xué)中先不急著(zhù)給它下定義。
新授，師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè )，告訴老師，你聽(tīng)到了什么
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
生：我聽(tīng)到了老牛的叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細的。
師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。
評析：在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念，相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力，直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低，學(xué)生會(huì )把音的強弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始，給學(xué)生下一個(gè)定義。）
師：下面我們再來(lái)聽(tīng)幾段有趣的音樂(lè )，告訴老師，哪一段音樂(lè )高，哪一段音樂(lè )低？（在學(xué)習以后，給學(xué)生一個(gè)鞏固的機會(huì )。）
下面老師請小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè )，找一找，高音在哪一首音樂(lè )里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》）
師：我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師，在我們身邊，在我們的周?chē)�，有哪些聲音也是有高高低低的�?/p>
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來(lái)，老師給你們時(shí)間，大家去找一找，一會(huì )告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習
3、交流
師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了盤(pán)子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤(pán)子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評析：學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現了問(wèn)題，也通過(guò)小組合作討論，明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗，在實(shí)踐中感知，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，會(huì )表現出不同層次，教師在這時(shí)，就應成為學(xué)生的引導者，幫助者，協(xié)調者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節奏嗎？
評析：《音樂(lè )課程標準》在課程目標中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參于音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣，為終身愛(ài)好音樂(lè )奠定基礎�！币魳�(lè )教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們去哺育。因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。）
三、感悟音樂(lè )
1、師：小朋友發(fā)現了水杯里放的水數量不一樣的時(shí)候就會(huì )發(fā)出不同的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽(tīng)嗎？來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè )，不完整，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來(lái)咪》
3、師：你聽(tīng)到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？你能畫(huà)出旋律線(xiàn)嗎？
4、隨音樂(lè )哼唱
5、隨音樂(lè )能用動(dòng)作來(lái)表現一下嗎？
評析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標準來(lái)衡量，只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話(huà)交流中得以了解和區分，是否達到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過(guò)外在和內在兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程，只有每個(gè)人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂(lè )已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。）
四、課堂延伸——小猴運桃
1、師：小朋友的表現真不錯，今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會(huì )唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個(gè)忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái)，這些神奇的桃子都有著(zhù)不一樣的音高，請小朋友仔細聽(tīng)，可千萬(wàn)別搞錯了當你們每摘對一個(gè)，電子琴就會(huì )告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
�。ㄔu析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養，指導學(xué)生課外學(xué)習的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習的渠道，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習，開(kāi)展研究性學(xué)習等；處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系，音樂(lè )課鼓勵個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過(guò)發(fā)展的標準因人而異。）
課后反思與小結
本課旨在突破傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，變程式為個(gè)性化，試圖體現教學(xué)內容的創(chuàng )新、教學(xué)設計的創(chuàng )新、教學(xué)手段的創(chuàng )新，構建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內容，是一個(gè)結構性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂(lè )教學(xué)更為重要，可以說(shuō)課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的，本課利用了教材中的一個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行擴充，進(jìn)行內容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導下，盡可能地自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習中，教師布置自主學(xué)習的內容和要求，讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)自主學(xué)習解決問(wèn)題，以便更好地掌握知識，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中始終扮演著(zhù)“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色，教師則承擔著(zhù)“輔導者”的角色。學(xué)生有創(chuàng )造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問(wèn)題討論：
音樂(lè )課的內容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標的首位�？墒窃诂F實(shí)音樂(lè )教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對自已學(xué)習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。在合作探究學(xué)習這一形式的良好促動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè )教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng )新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚，讓童心在音樂(lè )中飛翔，讓音樂(lè )和每個(gè)孩子都靠得更近些，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統一的標準，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì )實(shí)現！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
下半期《手拉手》的主題活動(dòng)將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過(guò)欣賞、觀(guān)察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂(lè )，突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，現簡(jiǎn)單總結如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動(dòng)中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂(lè )。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結合找朋友，我首先問(wèn)小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李政康小朋友說(shuō)：“我想和范樹(shù)璋坐在一起，因為我和他是好朋友�！标惓啃∨笥颜f(shuō)：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友�！饼嫼朴钚∨笥颜f(shuō)：“我也想和李政康、范樹(shù)璋坐一起，我們都是好朋友�！甭�(tīng)到他們三人想坐一起，我當時(shí)就心里一緊，他們三個(gè)小朋友都很聰明，但是在常規方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們三人坐一起真的有點(diǎn)緊張，于是我問(wèn)他們：“你們三個(gè)人是好朋友啊，真好，那你們說(shuō)，好朋友坐在一起，應該怎么樣呢?”這時(shí)，他們紛紛舉手說(shuō)：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答，我真的很開(kāi)心，覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當即就表?yè)P了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái)，展示教室麗的電視機還有上傳到Q群相冊里。
3、經(jīng)過(guò)后半期的觀(guān)察，孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時(shí)，他們在一起開(kāi)心地聊天、游戲、常規比以前有所好轉，通過(guò)各科一系列的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒認識自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，同時(shí)正確看待朋友的閃光點(diǎn)，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)
生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)
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