《清清的溪水》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
一、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣
特級教師于永正這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應當充滿(mǎn)情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國�！睂Φ湍昙壵Z(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)情趣的創(chuàng )設更顯得重要。
新課開(kāi)始時(shí)，我用“每位同學(xué)都把自己當成這只可愛(ài)的小兔”的說(shuō)法，引領(lǐng)學(xué)生置身于故事情境之中，使他們與故事里的小兔同喜同怒，充滿(mǎn)興趣地投入到學(xué)習中來(lái)。接下來(lái)每一步教學(xué)環(huán)節都由情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情緒，“看到他們這樣拔樹(shù)，你不生氣嗎？”“小溪又變清了，小兔，你高興嗎？”這時(shí)學(xué)生真的進(jìn)入角色了，時(shí)而氣憤得小臉通紅，時(shí)而興奮得滿(mǎn)面笑容，讀起課文來(lái)感情水到渠成，自然貼切，因為，他們根本不是在讀文，而是在說(shuō)心里的話(huà)。這里，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學(xué)習成為愉快的享受。
二、把握年齡特點(diǎn)，培養基本能力
學(xué)生的年齡不同，語(yǔ)文課的訓練側重點(diǎn)當然應有所不同。根據《清清的溪水》一課以“對話(huà)”為主的內容特點(diǎn)，根據二年級以詞、句訓練為重點(diǎn)的實(shí)際情況，我確定本課能力目標為培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力和把提示語(yǔ)寫(xiě)具體的能力。
學(xué)生在讀文中發(fā)現不理解“上游”“不解”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出質(zhì)疑。我讓學(xué)生對照課文的描述，拿出小兔的圖片，在黑板上的插圖上演示“小兔沿著(zhù)小溪，朝上游走去�！边@樣，學(xué)生在看圖中，在實(shí)際操作中感悟到“上游”就是“位于高處的水流”，而“沿著(zhù)”就是“順著(zhù)”的意思，掌握了“看圖解詞”這種學(xué)法。理解“不解”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先互相做做“不解”的樣子，學(xué)生們有的皺眉思考，有的抓頭，有的直吸氣，個(gè)個(gè)都一幅“不解”的樣子，再讓學(xué)生讀“這和小溪有什么關(guān)系？”互相聽(tīng)聽(tīng)，品味“不解”的語(yǔ)氣，學(xué)生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗讀也是理解詞語(yǔ)的方法之一。
在指導“對話(huà)”的朗讀中，我引導學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，如“——地說(shuō)”，借此讀出感情，讀出表情，甚至讀出動(dòng)作，當學(xué)生發(fā)現其中表達的生動(dòng)作用時(shí)，我又讓學(xué)生根據9、10自然段的內容，自己練習具體地運用提示語(yǔ)說(shuō)話(huà)�！按笙蠛鸵柏i——說(shuō)：——”�！靶⊥谩f(shuō)：——�！边@是對學(xué)生描寫(xiě)對話(huà)能力的訓練，也是二年級小學(xué)生感到有難度，卻又已經(jīng)應該掌握的基本能力。由于前面有大量的`課文語(yǔ)言做例子，學(xué)生們說(shuō)得很通順，也很生動(dòng)。
三、捕捉空白，引導想象
空白，是作者有意或無(wú)意留下的，沒(méi)有寫(xiě)明的，召喚讀者想象的未定的意蘊空間。語(yǔ)文課上，如果能有意識地引導學(xué)生對作品“空白”進(jìn)行富有個(gè)性化的填補，不失為開(kāi)啟學(xué)生思維的有效途徑。
教學(xué)《清清的溪水》一文時(shí)，我讓學(xué)生兩處展開(kāi)想象，學(xué)生們充滿(mǎn)興趣，思維活躍，表達得有創(chuàng )造性。
1、利用插圖再造想象
文中對小溪的描寫(xiě)只用了兩句話(huà)，而小兔的家到底怎么樣并沒(méi)有詳寫(xiě)。我認為，小兔家園的美麗對理解本文有重要作用，因此在新課開(kāi)始，我就出示了一幅山清水秀的圖畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：“小兔們，我們的家怎么樣��？”引導學(xué)生展開(kāi)再造想象。學(xué)生們繪聲繪色地描述“藍藍的天上飄著(zhù)幾朵白云，綠油油的草地上盛開(kāi)著(zhù)五顏六色的小花，樹(shù)林里一棵棵小樹(shù)挺拔地站著(zhù)，一條小溪彎彎曲曲地流過(guò)，溪水清澈透底�！边@時(shí)，我引導學(xué)生繼續想象溪水清到什么程度，學(xué)生有的說(shuō)：“能見(jiàn)到水底的小魚(yú)在游泳�！庇械恼f(shuō)：“孔雀和天鵝總把它當做鏡子，看自己漂不漂亮�！薄谙胂笾袑W(xué)生仿佛看到了清清的小溪，對小溪更喜愛(ài)了，因而，對后面大象、野豬的行為更感到氣憤。
2、抓住語(yǔ)言空白創(chuàng )造想象
作者在9、10自然段沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)言，我便讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散性填空：“大象和野豬—說(shuō)：—”“小兔—說(shuō)：—”孩子們有的說(shuō)：“大象和野豬難過(guò)地說(shuō)：我們錯了，溪水真的被我們弄渾了�！庇械恼f(shuō)：“大象和野豬低著(zhù)頭說(shuō)：“糟了，咱們賠吧�！庇械恼f(shuō)：“小兔高興地說(shuō)：知錯就改，這才是好孩子！”通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生門(mén)的想象、發(fā)散思維得以發(fā)展，對課文理解得也更深入了。
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