小學(xué)三年級科學(xué)下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級科學(xué)下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級科學(xué)下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)反思1
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認識。然后通過(guò)交流在觀(guān)察中的發(fā)現和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用�？v觀(guān)這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂(yōu)，為能更好地懲前毖后，現反思如下：
教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了“釣魚(yú)”這樣一個(gè)情景：（一把小釣魚(yú)桿的魚(yú)鉤是用磁鐵做的，小魚(yú)是用硬紙做的下面粘著(zhù)鐵。）同學(xué)們你們釣過(guò)魚(yú)嗎？你們是怎樣釣魚(yú)的？學(xué)生答，今天呢老師也想來(lái)釣魚(yú)師演示實(shí)驗。小魚(yú)上鉤了。問(wèn)：“同學(xué)們你們知道是怎么回事嗎？老師沒(méi)有魚(yú)食也釣到了魚(yú)�！鄙e極的答。師導入關(guān)于磁鐵還有很多有趣的事，你們想和老師一起來(lái)研究嗎？要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機就必須創(chuàng )設良好的情境來(lái)導入教學(xué)。情境導入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎與前提。小游戲是孩子最喜歡玩的一種，“釣魚(yú)”正是小游戲產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調控課堂節奏。如在材料的準備上我準備了課本66頁(yè)上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來(lái)進(jìn)一步驗證孩子們的預測是否準確。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒(méi)有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有深入地展開(kāi)。
小學(xué)三年級科學(xué)下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)反思2
這節課我在課前做了大量的準備工作，準備了學(xué)生做實(shí)驗所需的各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做實(shí)驗要用的材料的`照片，剛開(kāi)始我想用鐵釘讓學(xué)生做實(shí)驗，但考慮到鐵釘有一定的安全隱患，我把它改成了訂書(shū)針。在做磁鐵隔著(zhù)物體吸鐵的實(shí)驗時(shí)書(shū)上是用塑料片，但考慮到為了區別與其他的薄物體，我又把它改成了塑料塊。開(kāi)始，我用如何取出瓶中的鐵鑰匙導入，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，課件的使用也使教學(xué)更加直觀(guān)。
看到實(shí)驗材料，學(xué)生們都躍躍欲試，但由于平時(shí)的教育，學(xué)生在課上沒(méi)有出現亂動(dòng)實(shí)驗材料的現象。在分組合作實(shí)驗這一環(huán)節，學(xué)生們都能按照老師的要求認真做實(shí)驗，認真記錄實(shí)驗結果，認真進(jìn)行匯報。在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，每位同學(xué)不但自己參與實(shí)驗，而且能與其他的同學(xué)分享實(shí)驗過(guò)程與結果，從中體驗到了實(shí)驗的樂(lè )趣。但是在做磁鐵吸引硬幣的實(shí)驗時(shí)，投影效果不是太好，由于這節課沒(méi)有試講，上課時(shí)有些緊張，所以有些環(huán)節顯得不太緊湊。在學(xué)生做實(shí)驗前，沒(méi)有把實(shí)驗要求講清楚，導致了有些小組不知如何正確地實(shí)驗，好在我在巡視的時(shí)候及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別指導。
我認為，要上出一堂好課，充分的準備是必需的，但即使如此，也常常有一些事與愿違的情況發(fā)生，我們應不斷吸取他人與自己的經(jīng)驗與教訓，不斷彌補不足，才能不斷進(jìn)步。教學(xué)之路，任重而道遠，我將不懈努力，孜孜以求……
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一、教學(xué)成功之處：
1、善用材料，調控課堂節奏。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來(lái)調控課堂節奏。如在材料的準備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見(jiàn)的物體，既達到了種類(lèi)多、易比較的要求，還準確了從一角到一元的新舊硬幣。又讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗的要求和注意點(diǎn)，避免出現實(shí)驗操作的錯誤與失��；在匯報交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養成專(zhuān)心傾聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習習慣。
2。自主探究，發(fā)現探究問(wèn)題
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著(zhù)引導學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱(chēng)后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗之后，語(yǔ)言的過(guò)渡還欠缺。
2、在檢驗硬幣實(shí)驗中，沒(méi)有做小結，哪些硬幣是鐵材料做的哪些不是鐵材料做的。會(huì )對學(xué)生造成疑惑。
雖然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì )有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！
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