小學(xué)語(yǔ)文科《廣玉蘭》教學(xué)反思
《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫(xiě)了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞生動(dòng)，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、問(wèn)題引領(lǐng)，朗讀感悟。
本課我設計了一些問(wèn)題，希望通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)課文。例如“這個(gè)小節體現了廣玉蘭什么特點(diǎn)？”“從哪幾個(gè)反面體現？”……在學(xué)生思考、討論的基礎上，指導學(xué)生瀏覽，默讀，自由朗讀，指名讀，男女生讀，齊讀……學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現美、表達美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學(xué)生對文本的解讀。
二、抓重點(diǎn)詞，品讀課文。
在指導學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的`方式，如“數世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“終年不敗”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。這些詞語(yǔ)或抓住了文章的中心，或揭示文字的內涵。在理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。使得學(xué)生對廣玉蘭理解加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導學(xué)生走進(jìn)了文本。
三、運用媒體，創(chuàng )設情景。
恰當地使用信息技術(shù)會(huì )在課堂起到錦上添花的作用�；诖�，本課我選用廣玉蘭花開(kāi)的四種形態(tài)，以及廣玉蘭樹(shù)葉的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。此時(shí)，學(xué)生沉醉在廣玉蘭的高雅潔凈之中，他們這種特殊的感受是無(wú)法用其他教學(xué)方法帶來(lái)的。
本課也有不少不足之處：教師引導較多，學(xué)生自學(xué)不足；沒(méi)能充分實(shí)現合作探究性學(xué)習；信息技術(shù)的作用還沒(méi)有最大化……應在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
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