《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文1
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話(huà)，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導學(xué)生進(jìn)行理解。通過(guò)對媽媽兩句話(huà)的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì )，教育學(xué)生從小養成自強、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行了問(wèn)題探討：媽媽說(shuō)的是人，而薩沙保護的是花。這算保護比自己弱小的人嗎？問(wèn)題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著(zhù)很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說(shuō)花也是有生命的，它們需要保護，我能保護它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動(dòng)，原來(lái)他們早就有了保護弱小的意識。陳成說(shuō)他曾經(jīng)把掉下樹(shù)來(lái)的小麻雀送回了家；李博偉說(shuō)他給小樹(shù)苗穿過(guò)棉衣；陳金說(shuō)她照顧過(guò)妹妹，還給她煮面條……看來(lái)，學(xué)習了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問(wèn)孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說(shuō)，要快樂(lè )，要堅強，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長(cháng)大，懂的道理越來(lái)越多了。
《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文2
通過(guò)學(xué)習本篇課文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文中事物和人之間的關(guān)系，為他們都有保護弱小者的精神而深深地感動(dòng)。上課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有機會(huì )成為其中的一員，你愿意成為誰(shuí)？”
“你愿意成為誰(shuí)？”這一提問(wèn)的本意是想讓學(xué)生感悟到課文的主旨：在生活中我們要做一個(gè)強者，用自己的力量去保護弱小的他人�？蓻](méi)想到的是學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解遠遠超出了我原先的設想和教參的.解釋�！氨蝗诵蕾p是一種快樂(lè )”，“被人保護是一種幸�！�，為什么不可以？當然行！在這些有理有據的答案面前，使我不由得從內心發(fā)出感嘆：“今天的學(xué)生，真是好樣的！”
面對學(xué)生如此精彩的表現，我也在想：在傳統的課堂里，書(shū)本、教師、優(yōu)生……類(lèi)似的權威無(wú)時(shí)不在束縛著(zhù)學(xué)生的思維和行為，大多數學(xué)生僅僅是作為觀(guān)眾和聽(tīng)眾的身份被動(dòng)地參與著(zhù)學(xué)習的過(guò)程，被動(dòng)地接受著(zhù)“權威者”提供的一切，他們沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有自己的個(gè)性，創(chuàng )新更是無(wú)從談起。而要激活學(xué)生創(chuàng )新的意識，培養學(xué)生鮮明的個(gè)性，“和諧的環(huán)境”和“平等的對話(huà)”卻是何等的重要！試想──假如沒(méi)有“你想成為誰(shuí)”這一對話(huà)情境的創(chuàng )設；假如教師對前面兩位看似“到位”的答案首肯后就直接總結陳詞或轉移話(huà)題假如課堂上不再給那些高高舉起的小手自由表達的機會(huì )……那么，這些獨到的觀(guān)點(diǎn)、獨特的感悟又怎會(huì )產(chǎn)生？即使有，學(xué)生們又怎敢亮出？
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