小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思三篇
在教學(xué)活動(dòng)后，各位教師應該進(jìn)行反思，促使自己把教學(xué)工作做得更好。以下是小編帶來(lái)的賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思，供各位參閱。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思一
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話(huà)之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，表達了他對窮苦人民凄慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的實(shí)際生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長(cháng)的小朋友們領(lǐng)悟到作者這種基于實(shí)際合理想象的表達方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：
１、強調精讀細說(shuō)：
“讀”是語(yǔ)文課的基礎。要使同學(xué)深入體會(huì )課文表達的思想感情，必需注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和作者寄予的同情。
“賣(mài)火柴”這局部，先讓同學(xué)自讀自悟，再結合具體語(yǔ)句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認識小女孩實(shí)際生活的凄慘和痛苦�！安粱鸩瘛边@局部，讓同學(xué)自讀，使同學(xué)領(lǐng)悟作者的想象描寫(xiě)完全基于實(shí)際，十分合理。同時(shí)抓住課后習題來(lái)“說(shuō)”。課后習題的設計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重同學(xué)個(gè)人的獨特感受和體驗。我給同學(xué)創(chuàng )設條件，讓每個(gè)同學(xué)都有讀、說(shuō)的機會(huì )�？梢宰屚瑢W(xué)先在小組內或自由選擇合作伙伴，自身選擇讀、說(shuō)的內容、形式。全班交流時(shí)，也要充沛體現同學(xué)的自主選擇，獨立體驗。
２、讀議結合：
我讓同學(xué)精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫(xiě)法以和小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫(xiě)小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚，而要那么嚴酷地寫(xiě)出火柴滅了，火爐不見(jiàn)了？”小朋友們通過(guò)交流，不只理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說(shuō)這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫(xiě)是為了突出小女孩的凄慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現在的幸福生活。接著(zhù)我再讓同學(xué)以此方法學(xué)習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思二
《賣(mài)火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì )削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。所以在這節課中我的教學(xué)體現了以下特點(diǎn)：
1、把握了一條情感脈絡(luò )。
從課文導入開(kāi)始，我就以讀寄語(yǔ)的方式導入新課，引導學(xué)生學(xué)會(huì )細細去品味文章，在這過(guò)程中，我著(zhù)重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,以營(yíng)造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，然后通過(guò)指讀、自讀、悟中讀、指導讀、重點(diǎn)讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲，使學(xué)生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達到人文合一。
2、培養了學(xué)生的四種能力：
�。�1）自主探究能力。作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現的。她的“可憐”體現在哪里？學(xué)生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。
�。�2）想象和表達能力。理解課文后，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強烈鮮明的對比。我向學(xué)生們提了一個(gè)問(wèn)題“面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說(shuō)些什么？”學(xué)生們盡情的表達出自己的愛(ài)心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助“賣(mài)火柴的小女孩”。這一適度的說(shuō)話(huà)練習，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達能力。
�。�3）朗讀能力。教學(xué)中我能運用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的'目的。
�。ㄟ@節課雖然教學(xué)目標完成的較好，但我卻忽視了對文章寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，對學(xué)生的評價(jià)也有不到位的地方，沒(méi)有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續探索，使我的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思三
一、第一個(gè)環(huán)節讓孩子們討論除夕晚上自己和家人在做什么？以及一些快樂(lè )的事。孩子們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：除夕晚上，和爸爸媽媽一起放煙火，最開(kāi)心；有的說(shuō)：除夕晚上，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起看春節聯(lián)歡晚會(huì )，大家一起真開(kāi)心。孩子們討論后，我插入了一個(gè)環(huán)節，我充滿(mǎn)感情地講述著(zhù)除夕晚上，我們全家圍坐在客廳，一起吃年夜飯、看春節聯(lián)歡晚會(huì )的歡樂(lè )情景，讓孩子們進(jìn)一步感受除夕夜家人團聚，享用美味佳肴的歡樂(lè )氛圍，為下一個(gè)環(huán)節，了解故事《賣(mài)火柴的小女孩》的內涵作好鋪疊。
第二個(gè)環(huán)節中，我從網(wǎng)上下載了《賣(mài)火柴的小女孩》的課件，充分運用幼兒園有利的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，讓孩子們邊欣賞故事精美的課件，邊聽(tīng)老師講述故事。
第三個(gè)環(huán)節中，引導孩子們討論賣(mài)火柴的小女孩在除夕夜的情景，并與自己的生活經(jīng)驗相比較，感受賣(mài)火柴的小女孩饑餓、寒冷、孤獨、貧窮的艱難處境，萌發(fā)同情和幫助她的愿望。
第四個(gè)環(huán)節是在第三個(gè)環(huán)節的基礎上插入的新環(huán)節，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，如果賣(mài)火柴的小女孩離你家很近，你會(huì )怎么辦？你還會(huì )做什么事？孩子們爭先恐后高高地舉起了小手，有的說(shuō)：我會(huì )請賣(mài)火柴的小女孩到我家里去，我給她穿上我的毛茸茸的非�？蓯�(ài)的小兔鞋，讓小女孩的腳暖和一些；有的說(shuō)：我會(huì )送給賣(mài)火柴的小女孩一個(gè)火爐，讓小女孩不再受凍；有的說(shuō)：我會(huì )送小女孩一個(gè)熱水袋，讓小女孩暖和暖和；有的說(shuō)：我會(huì )請請賣(mài)火柴的小女孩到我家里去，讓她和我們一起吃年夜飯�？磥�(lái)孩子們已產(chǎn)生了同情并幫助請賣(mài)火柴的小女孩的強烈愿望了。
第五個(gè)環(huán)節，再次欣賞故事及課件，進(jìn)一步引導幼兒感受故事的意境。
二、回家將故事《賣(mài)火柴的小女孩》講述給家人聽(tīng)，家園配合，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。
三、午飯后，提供小女孩頭飾，鼓勵幼兒去表演區表演；提供《賣(mài)火柴的小女孩》的故事書(shū)籍，鼓勵幼兒閱讀故事，以便更好地培養幼兒對早期閱讀的興趣。
最大的收獲是：通過(guò)文學(xué)作品的欣賞，課件的運用，增加的第四個(gè)環(huán)節，以及午飯后，回家后的親子活動(dòng)，引導幼兒充分理解故事內容，感受故事意境，萌發(fā)了同情并幫助賣(mài)火柴的小女孩的強烈愿望，調動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。如果為孩子創(chuàng )設一個(gè)情景，讓孩子用行動(dòng)幫助賣(mài)火柴的小女孩，寓教育于游戲中，會(huì )更好！
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