家鄉的變化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)反思
過(guò)這次口語(yǔ)交際《家鄉的變化》的教學(xué)，我對口語(yǔ)交際課有了新的認識，進(jìn)一步明確了口語(yǔ)交際的目的是培養學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)�？谡Z(yǔ)交際課難點(diǎn)是營(yíng)造好師生互動(dòng)的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。
一、要淡化預設
為展示口語(yǔ)交際課堂結構，我采用親身感受創(chuàng )設情景，揭示話(huà)題，可在主要環(huán)節“家鄉的變化”信息交流會(huì )時(shí)，同學(xué)們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時(shí)，大部分學(xué)生只是在那里當一般聽(tīng)眾，特別是有膽量的同學(xué)用小品表演的形式來(lái)說(shuō)明家鄉的變化，大多數學(xué)生就不再說(shuō)了放棄自我展示的.機會(huì )。我以后應先照顧那些反應較慢、性格內向的學(xué)生，安排時(shí)間讓他們回答問(wèn)題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡(jiǎn)單的內容中去獲得學(xué)習的成功感。
二、要重視實(shí)踐活動(dòng)
本次口語(yǔ)交際是在第7組“積累、運用”“搜集家鄉變化的資料”實(shí)踐活動(dòng)的基礎上安排的。由于考慮到同學(xué)們搜集家鄉變化的資料并不難，可以采訪(fǎng)、查閱圖書(shū)資料，搜集圖片、上網(wǎng)查詢(xún)等等。所以就忽視了綜合實(shí)踐課的指導，多數學(xué)生搜集的資料不全面。
三、要構建開(kāi)放理念
教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉，具有說(shuō)服力、吸引力、感召力。如以璧山標志性建筑電視塔為例，我飽含激情地講述：“眺望璧城全景，璧南河穿城而過(guò)，水給城市帶來(lái)了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會(huì )情不自禁地說(shuō)：‘家鄉的城市建設步伐真快��！’”本想起拋磚引玉的作用，可沒(méi)讓學(xué)生充分思考，更沒(méi)給同學(xué)們表達的機會(huì )，真是太遺憾了。
四、要因材施教
因為學(xué)生進(jìn)入五年級后，大多數學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我采用了簡(jiǎn)單的做法，不愛(ài)說(shuō)就寫(xiě)，所以課堂上學(xué)生寫(xiě)的效果比口頭表達的效果好。如果指導學(xué)生課前認真收集整理家鄉人民吃、穿、住、行等方面的資料后，再寫(xiě)下來(lái)，那應該是人人有話(huà)可說(shuō)。
通過(guò)這次口語(yǔ)交際的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì )到了編者意圖，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效益，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)訓練，也要重視課程資源的開(kāi)發(fā)，重視綜合實(shí)踐課的指導，如能充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手、腦結合的功能，再結合課內外知識，從當導游介紹家鄉美景，從家鄉人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉新貌，從家鄉的過(guò)去、現在憧憬家鄉的未來(lái)，來(lái)開(kāi)展家鄉系列活動(dòng)，效果會(huì )更好。
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