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口語(yǔ)交際教學(xué)方式研究開(kāi)題報告
隨著(zhù)社會(huì )需求的變化，人們對口語(yǔ)交際能力重要性的認識不斷提高；而社會(huì )口語(yǔ)交際實(shí)際的需求則要求學(xué)校應高度重視對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓練。為適應社會(huì )發(fā)展的要求，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準實(shí)驗稿》將原教學(xué)大綱中的"聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)"修改為"口語(yǔ)交際",并把口語(yǔ)交際能力作為小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)學(xué)段的一項重要的教學(xué)目標�？谡Z(yǔ)交際課作為小學(xué)語(yǔ)文新教材的一種新課型，不少教師在執教時(shí)深感困惑，力不從心，因而影響教學(xué)效果。因此，我認為很有必要探索口語(yǔ)交際課的教學(xué)模式。
模式，是指某種事物的標準形式或使人可以照著(zhù)做的標準樣式，它是研究復雜事物或過(guò)程的一種科學(xué)方法。模式，也是一項活動(dòng)的基本特征，作為口語(yǔ)交際課，一定有其特定的教學(xué)要求，其教學(xué)過(guò)程也一定有規律可循。為此，筆者根據近幾年的實(shí)踐體會(huì )和探索，著(zhù)眼于"規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣"這一教學(xué)目標，從"創(chuàng )設情境""感受擬說(shuō)""自由表達""合作交流"和"拓展創(chuàng )新"這五個(gè)方面談?wù)効谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)模式。
一、 創(chuàng )設情境
一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件和動(dòng)力源；和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，依據教學(xué)內容，盡量模擬社會(huì )生活口語(yǔ)交際的實(shí)際創(chuàng )設情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)拘無(wú)束地自由表達，這既是口語(yǔ)交際訓練的首要環(huán)節，也是口語(yǔ)交際訓練的重要途徑。教學(xué)中，筆者主要創(chuàng )設以下三種情境。
（一）創(chuàng )設教學(xué)內容情境
教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，不僅要憑借教材內容，更重要的是要豐富教材內容，充實(shí)教材內容，這樣才能滿(mǎn)足生與生、師與生雙向互動(dòng)交流的需要。比如《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課，教師除了根據教材讓學(xué)生說(shuō)養過(guò)什么小動(dòng)物，最喜歡哪種以及為什么喜歡以外，還可創(chuàng )設不同小動(dòng)物的生活情境，讓學(xué)生觀(guān)察一種小動(dòng)物，在課上說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的特點(diǎn)。養過(guò)小動(dòng)物的同學(xué)還可以說(shuō)說(shuō)自己是怎么養的；沒(méi)有養過(guò)小動(dòng)物的同學(xué)，還可以采訪(fǎng)養過(guò)小動(dòng)物的同學(xué)，學(xué)習養小動(dòng)物的經(jīng)驗和有關(guān)動(dòng)物學(xué)的知識。
（二）創(chuàng )設學(xué)生生活情境
口語(yǔ)交際是日常的生活交際，是現代社會(huì )必備的生活技能。因此，教師應創(chuàng )設多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，從而有效地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力�？稍O計問(wèn)路、購物、采訪(fǎng)、打電話(huà)、禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì )話(huà)等多種多樣的生活情境。如"購物"還可以具體設計出去"農貿市場(chǎng)買(mǎi)菜"的情境，去"百貨商場(chǎng)買(mǎi)玩具"的情境，等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì )了交易和適應市場(chǎng)經(jīng)濟等生活技能，為"學(xué)會(huì )生存"奠定了基礎�？芍^一舉兩得。
（三）創(chuàng )設社會(huì )生活情境
根據時(shí)代的主題和社會(huì )生活的突發(fā)事件或不良現象創(chuàng )設社會(huì )生活情境，讓學(xué)生在這些社會(huì )生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而且還能培養學(xué)生健康的情感、正確的價(jià)值觀(guān)和崇高的人生態(tài)度。如利用課件顯示路人隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與"吐痰者"對話(huà)，使"吐痰者"懂得吐痰與傳播疾病的關(guān)系；創(chuàng )設醫護人員奮不顧身?yè)尵?quot;非典"患者的情境，讓學(xué)生與醫護人員對話(huà)，感受并學(xué)習醫護人員那種為救死扶傷所表現出來(lái)的奮不顧身的崇高精神等等。
需要指出的是，應充分利用多媒體創(chuàng )設情境，()因為利用多媒體創(chuàng )設情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。而電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息源，逐步培養學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養人際和諧交流的態(tài)度。
二、感受擬說(shuō)
口語(yǔ)交際課的教學(xué)，必須凸現以學(xué)生為本的觀(guān)念。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。體現在口語(yǔ)交際訓練上是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習的效果出發(fā)，在訓練目標上體現自學(xué)能力的培養，也就是在教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習方法的同時(shí)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并形成良好的學(xué)習習慣，構建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習的開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，即教師鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
由"創(chuàng )設情境"到"自由表達"要經(jīng)歷"感受擬說(shuō)"這樣一個(gè)環(huán)節。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在、感受情境的過(guò)程中，必須動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思；而看、聽(tīng)、思的過(guò)程也就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探索的過(guò)程，這一過(guò)程越充分，學(xué)生說(shuō)的內容也就越具體、越生動(dòng)。
（一）看
看是將形象轉換成語(yǔ)義的過(guò)程。要讓學(xué)生較好地完成這一過(guò)程，則必須教給學(xué)生觀(guān)察的方法。這就要讓學(xué)生懂得以下兩個(gè)方面。
1.觀(guān)察要有順序 觀(guān)察有序，才能思之有序，言之有序。如，觀(guān)察環(huán)境、景物、場(chǎng)面等，應十分注意引導學(xué)生按照一定的方位順序：由上到下或由下到上，由東到西或由西到東，由遠及近或由近及遠……逐步進(jìn)行觀(guān)察。
2.觀(guān)察要有重點(diǎn) 觀(guān)察不僅要了解全貌，還必須找出重點(diǎn)，即抓住最能反映事物特征的部分。因此，在日常觀(guān)察中，教師要引導學(xué)生把全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察結合起來(lái)，把握事物的特征。
（二）聽(tīng)
聽(tīng)是將語(yǔ)音轉換成語(yǔ)義的過(guò)程，只有提高聽(tīng)的能力，才能真正提高口語(yǔ)交際的水平。閱讀教學(xué)中，培養學(xué)生聽(tīng)的能力的主要方法有以下三個(gè)方面。
1.聽(tīng)記詞語(yǔ)，增加聽(tīng)的容量 聽(tīng)記詞語(yǔ)訓練，應由少到多，逐步增加聽(tīng)的容量。一位特級教師在執教《我們家的貓》這一課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行與眾不同的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的訓練。第一次只聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)，第二次一下子報出兩個(gè)，第三次按意義聯(lián)系一下子報出三個(gè)、五個(gè)，每次只報一遍，這樣不斷增加聽(tīng)記詞語(yǔ)的數量。
2.聽(tīng)讀段落，抓住重要信息 如《我們家的貓》最后一段，可按不同的要求對學(xué)生進(jìn)行三次聽(tīng)記訓練：第一次聽(tīng)，記住能表現小貓頑皮的詞語(yǔ)；第二次聽(tīng)，記住一句能表現小貓頑皮的句子；第三次聽(tīng)，記住幾句能表現小貓頑皮的句子。在交際場(chǎng)合中，傾聽(tīng)對方說(shuō)。話(huà)，迅速抓住對方言語(yǔ)中提供的信息，這正是現代公民所應具備的素質(zhì)。
3.聽(tīng)讀全文，明晰課文條理 同樣的道理，我們也可利用聽(tīng)讀全文這一方式，訓練學(xué)生理清對方說(shuō)話(huà)條理的能力。因為教材中的課文都是寫(xiě)作范文。條理性很強，教師范讀課文一遍、兩遍甚至三遍，讓學(xué)生明晰課文的條理。久而久之，在不斷的訓練中，學(xué)生便會(huì )領(lǐng)悟到怎樣理清課文條理，并逐步在口語(yǔ)交際中鍛煉這一能力。
（三）思
思是以感受情境為基礎，并借助于看或聽(tīng)，將形象或聲音轉換成語(yǔ)義的過(guò)程。這一過(guò)程主要是思考兩個(gè)方面的內容。
1.情境提供的信息 對情境所提供的信息，應該進(jìn)行篩選和整合，以解決"說(shuō)什么"的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是要區分出哪些是主要信息，哪些是次要信息；哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息；情境中的事物之間的內在聯(lián)系是什么；這些事物組合起來(lái)表示一個(gè)什么主題。
2.內部語(yǔ)言的組織 根據情境所提供的信息組織好內部語(yǔ)言，主要是解決"怎么說(shuō)"的問(wèn)題，這是提高口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵。為此，教師一方面要提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性，一方面要提高學(xué)生語(yǔ)言的規范性、條理性、機敏性，從而使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)言習慣和交際態(tài)度，具有敏捷的思維能力和快速的語(yǔ)言組合能力。需要指出的是，由于內部語(yǔ)言的速度快于外部語(yǔ)言的速度，即是一種想得快，但一時(shí)又找不到相應的詞語(yǔ)來(lái)表達的現象，故學(xué)生在講話(huà)時(shí)會(huì )出現"嗯……啊……"等墊語(yǔ)增多和語(yǔ)流中斷的現象。究其原因，主要是由"創(chuàng )設情境"到"自由表達"沒(méi)有經(jīng)歷"感受擬說(shuō)"這樣一個(gè)環(huán)節，或者是"感受擬說(shuō)"這一環(huán)節所給的時(shí)間不夠。此外，在"感受擬說(shuō)"這一環(huán)節，教師應重點(diǎn)培養學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊記、邊想的習慣，以使學(xué)生形成良好的交際態(tài)度和交際習慣。
三、自由表達
口語(yǔ)交際的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)不斷接收和表達的過(guò)程，由"創(chuàng )設情境"到"自由表達"的過(guò)程，也就是學(xué)生"接收理解一內化語(yǔ)言一外化表達"的過(guò)程；而要讓學(xué)生敢于自由表達，樂(lè )于自由表達，善于自由表達，教師應該注意以下三點(diǎn)。
（一）氛圍的和諧性
口語(yǔ)交際能力的培養要從興趣、情感的激發(fā)人手。因此，課堂上教師要放下"師道尊嚴"那種至高無(wú)上的架子，要與學(xué)生一起討論、交流，建立平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系；教師要保護好學(xué)生的自信心和自尊心，理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評，多一些表?yè)P，掃除學(xué)生的心理障礙。只有營(yíng)造這種和諧的交際氛圍，才能真正解放學(xué)生的思想，培養學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生敢于、樂(lè )于與人交際。
（二）交際的互動(dòng)性
眾所周知，參與交際的人，不僅要認真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂對方的交流信息，抓住對方交流信息的要點(diǎn)，而且還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。因此，口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，是語(yǔ)言信息的往來(lái)交互，語(yǔ)言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)�？谡Z(yǔ)交際正是在雙向或多向互動(dòng)中實(shí)現語(yǔ)言信息的溝通和交流。我們應該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、善說(shuō)。
（三）能力的綜合性
不少教師把口語(yǔ)交際能力狹隘地理解為"聽(tīng)的能力"與"說(shuō)的能力",這有損于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養。我們應充分認識到口語(yǔ)交際能力的綜合性�？谡Z(yǔ)交際能力的構成因素分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是非智力因素，如交際的興趣、情趣，聽(tīng)說(shuō)的儀態(tài)、習慣等；一類(lèi)是智力因素，如臨場(chǎng)應變所表現出來(lái)的思維的敏捷性，表情達意所表現出來(lái)的語(yǔ)言組合的快速性和語(yǔ)言表達的準確性�？谡Z(yǔ)交際能力的綜合性決定了口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標：規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
四、合作交流
口語(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交換思想、看法、意見(jiàn)，交流經(jīng)驗、成果、情感，或者買(mǎi)賣(mài)東，西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對象，構成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。而合作學(xué)習的最大優(yōu)點(diǎn)，則是創(chuàng )設良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行合作與交流，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，在交際中相互學(xué)習，在聽(tīng)說(shuō)中相互補充、評價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識，注意角色的轉換，師生之間構成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會(huì )口語(yǔ)交際那樣互為對象，構成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓練，才能體現出口語(yǔ)交際訓練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
五、拓展創(chuàng )新 通過(guò)拓展口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，來(lái)達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。這就要求我們教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀(guān)念，正確認識生活與語(yǔ)文、交際與生活的關(guān)系。
（一）生活與語(yǔ)文的關(guān)系
在課堂學(xué)習中，學(xué)習材料的來(lái)源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。我們應該認識到，生活即語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習的外延就有多大，我們應該引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。因此，口語(yǔ)交際訓練應立足課堂，向課外、校外開(kāi)放；立足教科書(shū)，向書(shū)外開(kāi)放。這就是說(shuō)，倡導走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì )。
（二）交際與生活的關(guān)系 生活中離不開(kāi)交際，人的口語(yǔ)交際能力是現代社會(huì )每個(gè)公民必不可少的一項基本素質(zhì)和技能。很難想象，一個(gè)不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )說(shuō)、不會(huì )口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì )里，怎么能夠生存下去。因此，口語(yǔ)交際能力的培養，除了滲透于各學(xué)科的教學(xué)之中以外，還應滲透于社會(huì )生活的各個(gè)方面，有計劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。
通過(guò)拓展口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，正確認識生活與語(yǔ)文的關(guān)系，交際與生活的關(guān)系，把學(xué)生的思想引入到以前沒(méi)有探究過(guò)的問(wèn)題上去，通過(guò)觀(guān)察、閱讀、搜集、討論和相互的交往，使學(xué)生獲得新知識、新認識，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域，把學(xué)生的思想引向一個(gè)新的境界，把學(xué)生的認識提高到一個(gè)新的水平，把學(xué)生。的交際能力提高到一個(gè)新的高度，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力之目的。
綜上所述，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準實(shí)驗稿》在總目標中明確指出："具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。"而從"創(chuàng )設情境""感受擬說(shuō)""自由表達""合作交流"和"拓展創(chuàng )新"這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，則有助于達到這一教學(xué)要求。
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