《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
“民族”這個(gè)概念在我們這種沒(méi)有少數民族學(xué)生的班里，同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區別。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同：穿戴不同，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片上少數民族人民的特點(diǎn)，并念念這些少數民族的名稱(chēng)，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，了解個(gè)別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識，有了以上的認識，孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎。
學(xué)文后我把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語(yǔ)言文字的基礎上，把語(yǔ)文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著(zhù)讓學(xué)生結合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè )園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習的地方，你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一步得到了升華。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思2
今天是開(kāi)學(xué)第一天，早上一到學(xué)校我組織孩子們進(jìn)班，。上課的鈴聲也沒(méi)聽(tīng)到，自己就開(kāi)始了上課，孩子們表現的還不錯，但是可能由于新學(xué)期第一節課，沒(méi)有適應的原因，課堂上原來(lái)養成的一些好習慣，好多孩子都忘了，因此在課堂上浪費了一些時(shí)間。不知不覺(jué)鈴聲響起，我的展示還沒(méi)完，達標檢測還沒(méi)有做，怎么辦？但是下一節是數學(xué)課，我不能耽誤時(shí)間，展示完后，達標檢測我就放在下節課進(jìn)行吧。就這樣，完成了開(kāi)學(xué)的第一節課。針對這節課做以下反思：
1、小組建設不到位，我們也知道小組建設好了的話(huà)，這樣的課堂上師引導，生占主導地位，不會(huì )出現拖堂的現象，但是對于我們的孩子來(lái)說(shuō)，這種全新的模式是剛接觸，還需要慢慢的適應，小組長(cháng)、小隊長(cháng)還需要在這種模式下逐漸訓練，達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時(shí)間，我會(huì )不斷在過(guò)程中，讓自己角色轉變，讓孩子做課堂的小主人。
2、讀書(shū)少了，這種現象是我們語(yǔ)文老師都疑惑的問(wèn)題。三年級的孩子，識字寫(xiě)字也很重要，正確、流利、有感情的朗讀課文是目標之一，但是課堂上什么時(shí)候讀，老師指導的時(shí)間多少，我還沒(méi)有把握好。第一課時(shí)，我是讓孩子自主識字，然后對子交流、檢測，最后展示，齊讀，在這個(gè)過(guò)程中讀的還是少。整節課讓孩子自讀課文一遍，默讀一遍，然后是歸納課文內容和思考，作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這篇課文的，文中哪些句子體現出來(lái)。在思考過(guò)程中，孩子們畫(huà)出句子后讀句子，展示的形式是多樣的。但是覺(jué)得讀的少。
3、孩子們的點(diǎn)評不到位。三年級的孩子新的模式，還有點(diǎn)評，點(diǎn)評不到重點(diǎn)，只點(diǎn)評聲音低等方面，卻沒(méi)有抓住重點(diǎn)。這可能是剛開(kāi)始，也許與我的指導有關(guān)系，我的評價(jià)語(yǔ)言就不豐富，為此，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點(diǎn)評豐富，然后訓練學(xué)生。
4、課堂氛圍不錯。這節課上孩子們的主動(dòng)性還是不錯的，有一點(diǎn)點(diǎn)小主人的感覺(jué)了，但是有極個(gè)別孩子還是在聚焦--迅速，傾聽(tīng)---認真的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)的反應過(guò)來(lái)，這樣的孩子，我要讓小組長(cháng)在課余時(shí)間對其進(jìn)行指導，希望盡快的轉變成為小主人。我也會(huì )多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子，讓組長(cháng)及時(shí)提醒他們。
總之，我的孩子們配合的挺不錯，但是針對這樣的教學(xué)模式我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點(diǎn)一滴做起。我相信這樣堅持下去，我會(huì )輕松,孩子們會(huì )自主學(xué)習，做課堂的小主人，不敢說(shuō)的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到來(lái)。我更相信，教育需要熱情，更需要耐心和信心。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思3
《我們的民族小學(xué)》這是我當老師的第一節課，雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書(shū)教學(xué)參考書(shū)，也已經(jīng)寫(xiě)好了教案，但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學(xué)的課堂了，內心充滿(mǎn)了疑惑，我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力，怎么樣才能把課堂有效的利用起來(lái)，怎么講才能讓孩子明白......一系列的問(wèn)題縈繞在我的腦海里，帶著(zhù)這么多的問(wèn)題我來(lái)到了我的課堂。
孩子們異常的熱情，激昂的問(wèn)好聲開(kāi)始了我們三年級的第一節語(yǔ)文課，可是好景不長(cháng)，我剛引入新課時(shí)，問(wèn)題出現了，曾經(jīng)暢想了無(wú)數遍的課堂蕩然無(wú)存，習慣了寫(xiě)一些繞筆字的我竟然不會(huì )一筆一畫(huà)的寫(xiě)字了，就一個(gè)“的”我寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，三遍之后我才寫(xiě)下了一個(gè)讓學(xué)生們全都能認識的字。接下來(lái)就問(wèn)題百出了，就練習生字一項，孩子們就各種問(wèn)題。我更是感覺(jué)忙的焦頭爛額的。不過(guò)課堂上還有一些精彩的地方，比如聯(lián)系班級的實(shí)際情況，孩子們就能知道我們班里也有少數民族，還說(shuō)出了自己身邊的少數民族和知道的少數民族。并且在讀課文的時(shí)候他們也能感覺(jué)到語(yǔ)言的優(yōu)美，更能感受到民族小學(xué)的美。
就這樣緊緊張張的結束了我的第一節課，我的問(wèn)題不僅僅在駕馭課堂的能力上，另外，我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)習！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思4
一、初讀課文題目時(shí)，我問(wèn)孩子們，應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿(mǎn)意，接下來(lái)我問(wèn)孩子們，如果是“我們的第八小學(xué)”應該怎樣讀?
生1：“應該用自豪的語(yǔ)氣讀�！�
生2：“應該用贊美的語(yǔ)氣�！薄�
(看來(lái)教學(xué)中當遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)地調換與孩子的生活相近的問(wèn)題，這樣會(huì )非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。)
二、教學(xué)中我接著(zhù)描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著(zhù)很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考。
三、我問(wèn)，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì )選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學(xué)快結束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題：
生1問(wèn)：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?
生2問(wèn)：各個(gè)民族之間住得很遠，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠嗎?
(以上兩個(gè)問(wèn)題表現出：孩子是以孩子的角度在提問(wèn)，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì )遇到什么疑惑，提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的。)
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思5
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地撈上來(lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導讀的要求：在比自我不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。
1.讀好人物對話(huà)感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對話(huà)十分生動(dòng)，課文亦是以對話(huà)展開(kāi)情節的，所以讀好人物的對話(huà)，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣構成了強烈的比較，同學(xué)們準確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2.復述課文，提高概括本事
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自我的語(yǔ)言把這個(gè)故事復述下來(lái)，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達本事。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要資料，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最終把每段的主要資料串起來(lái)就行。又請學(xué)生總結了這種概括主要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò )理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分主角朗讀時(shí)態(tài)度不認真，怪腔怪調，教師要正確引導。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思6
一、活動(dòng)鋪墊，拓展課程資源
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習生活，少數民族風(fēng)情濃郁，絕大多數地方的學(xué)生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據這一情況，我設計了民族風(fēng)情展示會(huì ) 的綜合性學(xué)習活動(dòng)這一環(huán)節，課外發(fā)動(dòng)學(xué)生，根據活動(dòng)主題搜集少數民族服飾和生活習俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料。課始，老師導出：少數民族風(fēng)情展示會(huì )，學(xué)生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后資料袋 中的少數民族服飾照片。
跨于課內外的少數民族風(fēng)情展示會(huì )，引導學(xué)生主動(dòng)搜集資料，他們既可以獲得課文學(xué)習的經(jīng)驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀(guān)又會(huì )激起學(xué)生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆形成強烈的學(xué)習新課文的心向。
在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習�，F在就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？以假想參加的形式導入，揭示課題，學(xué)生學(xué)習新課的熱情會(huì )很高。
二、讀書(shū)想象，入境體悟
教育目標的實(shí)現不是知識的搬運過(guò)程，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達意的符號，蘊含著(zhù)豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以，精讀環(huán)節主要采取以下操作。
�。ㄒ唬┳x文想象，映現民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景
1．請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著(zhù)這部分你仿佛看到了什么。
2．學(xué)生交流。教師著(zhù)重引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、描述。
借助課始時(shí)民族風(fēng)情展示會(huì )活動(dòng)獲得的知識，吸收的信息，再結合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語(yǔ)言符號。在豐富的內心視象支撐下開(kāi)展朗讀比賽，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂。
�。ǘ┭a白想象，移情入境，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景
文中對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調，以擬人的手法，借民族小學(xué)窗外的樹(shù)枝鳥(niǎo)兒蝴蝶猴子都靜聽(tīng)民族小學(xué)孩子讀書(shū)的情景，表達了對民族小學(xué)學(xué)生認真學(xué)習的贊美。此外，還寫(xiě)了課后游戲活動(dòng)招來(lái)山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿(mǎn)了童趣。根據課文的特點(diǎn)，我這樣組織學(xué)生入情體悟：
1．當，當當！當，當當！大青樹(shù)上的鐘聲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的。
──教師摹聲導入情境，引導學(xué)生展開(kāi)想象。上課學(xué)習是學(xué)生最熟悉的生活，根據自身的經(jīng)驗，學(xué)生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的，讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫。
2．如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做了
──作者擬物移情，教者引導學(xué)生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習認真、書(shū)聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子，會(huì )越讀越美妙。
3．下課了，民族小學(xué)小朋友們玩些什么？操場(chǎng)上會(huì )是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會(huì )來(lái)的？
──聯(lián)系自己生活，把課間活動(dòng)的描寫(xiě)具體化，體會(huì )課間生活的快樂(lè )、熱鬧。
三、抒發(fā)觀(guān)感、自然作結
這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點(diǎn)明寫(xiě)作對象，選取有代表性的物件加以勾畫(huà)，再次呈現了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩(shī)意。
參觀(guān)即將結束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話(huà)要說(shuō)？
營(yíng)造與課文內容相適合的情境，教師回應導入時(shí)的假想參觀(guān)，既引導學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫。學(xué)生的觀(guān)感就是作者在結尾時(shí)所要傳達的意蘊，此后無(wú)需再加分析闡述，只要指導好學(xué)生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思7
星期四的教學(xué)展示結束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節的處理都不夢(mèng)想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應當是頭腦冷靜，善于應變的，課堂上的每一步不必須要按教案中預設的按部就班的進(jìn)行，應當視課堂情景、學(xué)生情景而變。在課堂上的分主角朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時(shí)，我還繼續讓同桌兩人讀，其實(shí)能夠嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一齊扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì )感到害羞，會(huì )把魔鬼的`形象淋漓盡致的表現出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上構成了強烈的比較。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，教師示范之后，學(xué)生都夸教師讀得好，此時(shí)，能夠激學(xué)生跟教師比比，而不應當為了朗讀的完整，錯過(guò)這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生繼續往下讀。
都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，而我感覺(jué)自我的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話(huà)，她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣，學(xué)生也評價(jià)她讀不好，而我居然也說(shuō)是教師選錯人了。當時(shí)話(huà)一出口我就后悔莫及，但一著(zhù)急又找不出適宜的話(huà)來(lái)挽回，真的應當好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，教師相信你會(huì )讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì )一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補回這一課。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思8
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。 課文描寫(xiě)了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
幾年來(lái)我一直教低年級，形成了一些習慣，或許不太適合中年級的學(xué)生。慢慢摸索著(zhù)來(lái)——
三年級，識字和寫(xiě)字仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養學(xué)生的獨立識字的能力。因為識字量越來(lái)越大，老師不可能在課上逐個(gè)講解，如低年級一般。
本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較，而且學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，精神還沒(méi)有集中，上起課來(lái)，學(xué)習的興趣不濃，有個(gè)別學(xué)生，拼音沒(méi)能過(guò)關(guān)。
識字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)先全部讀準確讀流利才在詞語(yǔ)中學(xué)習生字。
在指導書(shū)寫(xiě)方面，也不可能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去模仿，除了指導難寫(xiě)的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。
當然，改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思9
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話(huà)中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會(huì )說(shuō)，立即說(shuō)這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P了于龍的感悟很準確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著(zhù)什么，故意以他為例子，說(shuō)了“呂華廷最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲�！苯又�(zhù)又舉例說(shuō)當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著(zhù)中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲！請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂(lè )的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，個(gè)別孩子不對。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思10
【案例】
學(xué)習第二、三自然段。
(為孩子們創(chuàng )設想象空間，引導學(xué)生入情體悟)
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?
師：文中沒(méi)有具體去描寫(xiě)，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?
(生大膽想象)
生甲：認真聽(tīng)講，不被外界環(huán)境干擾。
生乙：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生丙：讀書(shū)聲音響亮，抑揚頓挫。
生�。荷险n遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請教。
師：這時(shí)，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢?
生甲：如果我是一只小鳥(niǎo)，我會(huì )停止唱歌，去聽(tīng)他們讀書(shū)。
生乙：如果我是一只小猴，我會(huì )為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹(shù)枝，我會(huì )停止擺動(dòng)，靜聽(tīng)他們讀書(shū)。
師：同學(xué)們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎?
(生用自己喜歡的方式試讀課文)
【反思】
如果只一味地指導學(xué)生用高興、自豪的語(yǔ)氣去讀這兩段，學(xué)生肯定體會(huì )不到，而且沒(méi)有興趣。通過(guò)這種方式引導學(xué)生去體會(huì )文章所表達的思想感情，學(xué)生理解得會(huì )更加深刻。事實(shí)證明，確實(shí)效果非常好。在這節課中，學(xué)生的朗讀水平有所提高。
【評】
老師為孩子們創(chuàng )設自我展示的平臺，讓學(xué)生在讀中去感悟。這節課中，王老師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文，有助于學(xué)生更好地朗讀。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思11
開(kāi)學(xué)第一天，我懷著(zhù)忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時(shí)，真的讓我大吃一驚。沒(méi)想到的是，三年級的學(xué)生與六年級的學(xué)生在上課時(shí)的差距這么大。其實(shí)，在暑假備課時(shí)，我已經(jīng)把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性、目的性的在教學(xué)時(shí)訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。加上暑假參加了省級培訓,聽(tīng)了很多專(zhuān)家的講學(xué),學(xué)習了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實(shí)踐,可是，第一天上課學(xué)生就給我來(lái)了一個(gè)下馬威，弄得我有脾氣也沒(méi)處發(fā)。首先，從自身來(lái)講，多年來(lái)我一直教高段，形成了一些習慣，不太適合中年級的學(xué)生。例如：講課的語(yǔ)速過(guò)快，很多的學(xué)生因為經(jīng)歷不集中，根本都沒(méi)有聽(tīng)到，幾句話(huà)下來(lái)成了我和幾個(gè)孩子的課堂。即使停下來(lái)，學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。其次，學(xué)生剛經(jīng)過(guò)暑假生活，從二年級上來(lái)，許多的習慣還沒(méi)有養成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節課就這樣稀里糊涂下來(lái)了。對老師的提問(wèn)根本沒(méi)有反應過(guò)來(lái)�？傊�，教這班學(xué)生我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點(diǎn)一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規，需要天天訓練，學(xué)生精力集中，能夠聽(tīng)懂老師的話(huà)也要加強等等。另外，我還要爭取家長(cháng)的支持，慢慢提高教學(xué)效果。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。在教學(xué)時(shí)，我把閱讀訓練重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習生活和體會(huì )作者對這所學(xué)校的自豪、贊美之情。
上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察課后的少數民族的圖片，讓學(xué)生了解了少數民族人民的特點(diǎn)，然后讓孩子們再念念這些少數民族的名稱(chēng)加深對少數民族的認識的的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。
通過(guò)朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會(huì )了作者對這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節清晰，重點(diǎn)較突出。
不足之處：由于這是開(kāi)學(xué)后的第一節語(yǔ)文課，班級有部分同學(xué)注意力不是很集中，不參與學(xué)習活動(dòng)。以后還需加強引導，調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)習！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思13
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話(huà)中，孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時(shí)候沒(méi)有感情。
劉湘很會(huì )說(shuō)，立即說(shuō)這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P了劉湘的感悟很準確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著(zhù)什么，故意以他為例子，說(shuō)了“胡家海最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲�！苯又�(zhù)又引用課文語(yǔ)句，“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！蔽覟樯頌槊褡逍W(xué)的一員而驕傲。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。
那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂(lè )的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字”舞”和”戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，個(gè)別孩子不對。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思14
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，有不少對話(huà)語(yǔ)段。故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語(yǔ)的方法，填空“()的魔鬼”，“()的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，好好體會(huì )體會(huì )。學(xué)生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
開(kāi)拓想像，訓練思維。愛(ài)因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)提高，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達本事。在課堂上學(xué)生分主角表演，扮演者表現出了魔鬼的兇惡，從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的�？磥�(lái)，只要教師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì )最大限度的發(fā)揮啊。
重要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚(yú)，意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思15
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上，學(xué)生對于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，認為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的，在那里讀書(shū)也是十分幸福的。
在讀書(shū)中學(xué)生可以很好地把握情感基調，課文讀得有感情，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團結的學(xué)校；大家雖然來(lái)自不同的家庭，來(lái)自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會(huì )主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團結既是作者所要贊美的內容，也是引起自豪的原因之一。
教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話(huà)中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會(huì )說(shuō),立即說(shuō)這是因為我們很自豪,應該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了,表?yè)P了馬曉燕的感悟很準確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思.可是立即有反對的聲音,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著(zhù)什么,故意以他為例子,說(shuō)了“馬兵最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲.”接著(zhù)又舉例說(shuō)當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著(zhù)中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲!請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè )的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.
在生字的學(xué)習中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確,個(gè)別孩子不對.不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,我又花了半節課時(shí)間練書(shū)寫(xiě).寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應該追求的,應當是每節課都必須要的.
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