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小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思范文（精選18篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 1
這節課在備課中，我設計了：進(jìn)入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng )作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住學(xué)生，并運用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過(guò)欣賞美妙的音樂(lè )、名畫(huà)、美麗的散文，讓學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節課，這是對我們音樂(lè )教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學(xué)設計是這節課成功的關(guān)鍵所在。
這節課我認為之所以為學(xué)生所喜愛(ài)，一是因為情境的創(chuàng )設：教師在教室的地上鋪滿(mǎn)了落葉，使學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的.目光中，能感受到學(xué)生們對知識內容的渴求。二是通過(guò)多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內容更加鮮活、生動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著(zhù)藝術(shù)的熏陶。三是讓學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫(huà)畫(huà)、跳舞、吹長(cháng)笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，學(xué)生們對自己充滿(mǎn)了信心。他們相信只要努力，將來(lái)一定會(huì )成為出色的藝術(shù)家。
同時(shí)我也覺(jué)得，這節課學(xué)生的情緒還應該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細地研究和推敲，使學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的音樂(lè )課。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 2
在教《春天來(lái)了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂(lè )（有鳥(niǎo)鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳在樹(shù)梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂(lè )、語(yǔ)言創(chuàng )設出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學(xué)生從內心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂(lè )教學(xué)中放射出強大的吸引力，它可以使學(xué)生養成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的'拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問(wèn)題我設計了一張畫(huà)著(zhù)一個(gè)紅圓圈的卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問(wèn)大家：“你們看到這盞燈時(shí)應該怎么辦��？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號化解成為直觀(guān)的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習規律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè )和多媒體等手段，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，通過(guò)情感的陶冶充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意識的心理活動(dòng)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 3
春天是一個(gè)特別美好的季節，所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內容。于是，課前我引導學(xué)生在語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在頌春天的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達自己對春天的熱愛(ài)，有的學(xué)生朗誦著(zhù)語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著(zhù)音樂(lè )課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源
一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的`。為了讓學(xué)生開(kāi)闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘學(xué)生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農村長(cháng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的`學(xué)生之間又存在著(zhù)生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀(guān)察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會(huì )開(kāi)發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 4
今天在一小執教了《勇敢的鄂倫春》一課，感觸頗深。用不同的學(xué)校的學(xué)生上課，很多是我意料之外的，通過(guò)上課和各位老師的點(diǎn)評，我認識到了自己的差距，找到了努力的方向。
一、聆聽(tīng)是基礎
本課是一年級下冊的歌曲，這次拿到上學(xué)期來(lái)上，學(xué)生學(xué)起來(lái)本來(lái)就有些吃力，我在設計的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，在聽(tīng)歌的部分只設計聽(tīng)了三遍，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有對歌曲熟悉就開(kāi)始教節奏開(kāi)始學(xué)唱，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因為對歌曲不熟悉，直接學(xué)唱，學(xué)生出錯的地方較多，老師反復糾正，耽誤時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)也費勁很多。如果能在聽(tīng)的部分，多聽(tīng)幾遍，我想這個(gè)課堂就會(huì )容易很多。
二、不同的學(xué)生不同對待
這次的授課對象是一小的孩子，之前沒(méi)有過(guò)合作的經(jīng)歷，學(xué)生對于老師的課堂習慣不了解，對于老師的語(yǔ)言也不熟悉，在熟悉學(xué)生，和學(xué)生做游戲的時(shí)候，我發(fā)現我說(shuō)的話(huà)，學(xué)生不理解，不知道我表達的是什么意思，于是在課堂上我注意把我要表達的事情盡量說(shuō)的'清楚明白，學(xué)生在上課時(shí)才沒(méi)有出現不明白老師表達的意思的情況。平時(shí)對著(zhù)自己學(xué)校的學(xué)生上課，有自己的習慣和方法，換了陌生的環(huán)境，就應該針對不同的學(xué)生有不同的語(yǔ)言和活動(dòng)。這樣才能有最好的課堂效果。
三、教語(yǔ)教態(tài)
聽(tīng)了李琳老師的課，我最大的感觸是，她特別的親切，聽(tīng)她上課是一種享受，李琳老師的語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)而且很有感情，每一句話(huà)都像在朗誦在講故事一樣，學(xué)生的興趣就非常的高，讓我也忍不住沉浸在她的言語(yǔ)和表情中。
今后，根據前輩們指導的意見(jiàn)，我還要繼續努力，爭取讓我的課堂更高效，做一個(gè)孩子喜歡的音樂(lè )老師。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 5
在這春暖花開(kāi)的季節，一首旋律優(yōu)美的曲子《春天》真正把孩子們帶入了春天，為了讓孩子們更好的了解歌詞的內容，課前我帶孩子們漫步在校園里，帶孩子們感受了春天的氣息。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我為幼兒設計了圖片的教學(xué)環(huán)節，給幼兒記憶歌詞內容、理解音樂(lè )、樂(lè )意表現音樂(lè )做了鋪墊。歌曲里簡(jiǎn)單明了的歌詞，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)很快記住了歌詞的`內容，我還請幼兒用節奏朗誦法記憶歌詞和旋律、節奏�；顒�(dòng)中幼兒能積極參與，并學(xué)會(huì )用連貫和跳躍的唱法歌唱。
不過(guò)從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，大多數幼兒能在和諧快樂(lè )的氣氛中學(xué)唱歌曲和表演歌曲，孩子們特別喜歡的是最后一句：小白兔兒一跳一跳又一跳，后來(lái)根據這一特點(diǎn)，我臨時(shí)改變了表演的方式，讓孩子選擇自己喜歡的角色，邊表演邊歌唱，孩子們的興趣瞬間被調動(dòng)了，教師子在活動(dòng)中要有隨機應變的能力，這也是我在這節活動(dòng)中感觸最深的一點(diǎn)，為此爭取在下次的活動(dòng)組織中獲得更大的進(jìn)步!
這節課真正讓幼兒感受到了春天的美好，并在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上根據歌詞內容用自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演。孩子們上音樂(lè )課總是開(kāi)始時(shí)興趣很濃，不久就失去耐心，在活動(dòng)尾聲的時(shí)候，我又隨機應變想到活動(dòng)室外面，于是我帶孩子們來(lái)到充滿(mǎn)春天氣息的紫藤樹(shù)繼續表演此歌曲，再次的鞏固加深了孩子對這首歌曲的記憶。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 6
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲，歌詞很簡(jiǎn)單，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內容，我還準備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂(lè )、樂(lè )意表現音樂(lè )。本次活動(dòng)的目標在于了解歌曲的樂(lè )句，學(xué)習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒；按圖譜的提示唱準歌曲，并嘗試用身體動(dòng)作表現歌曲內容；感受與同伴合作表演的快樂(lè )。
首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導入課題:“現在是什么季節？”“春天里都有些什么景色？”根據幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據圖片所表現的內容教會(huì )幼兒記歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學(xué)會(huì )歌曲的節奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn)，通過(guò)語(yǔ)言引導，孩子們就像在“闖關(guān)”一樣，每個(gè)人的學(xué)習積極性都很高。最后結合《小朋友的書(shū)》上的相關(guān)圖譜，小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的`還是最后的歌表演環(huán)節，因為表演的動(dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易，再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同，所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結伴表演環(huán)節一開(kāi)始有點(diǎn)混亂，他們可以很快找到自己的伙伴，但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí)，由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗還缺少合作精神，所以一直商量不好，有的隊伍起了爭執，最后在我的引導下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣，開(kāi)始學(xué)習自己分配，由組內成員輪流著(zhù)唱不同的句子。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 7
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì )了用自然的聲音演唱歌曲，更加感受到了春天的美麗，體驗到了唱歌的快樂(lè )，為進(jìn)一步啟發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然奠定了基礎。
活動(dòng)過(guò)程中先讓幼兒說(shuō)出春天的樣子，再出示春天掛圖，讓幼兒觀(guān)察、回答，加深了幼兒對春天的感受。然后借助圖片的排列順序，幫助幼兒理解記憶歌詞，幼兒在熟讀歌詞的.基礎上，再跟老師逐句學(xué)習，有集體唱，分組唱，單個(gè)唱，到最后自己演唱。整節過(guò)程安排得比較合理，銜接較好，效果較佳。
但也有不足之處：
1、自己的語(yǔ)言組織不夠親切，不太能貼近孩子的生活。
2、假如對春天圖畫(huà)做進(jìn)一步講解，孩子會(huì )更加理解記憶歌詞，感受春天的美麗。
3、個(gè)別幼兒上課注意力不集中，缺乏引導，說(shuō)明自己沒(méi)有徹底的激起幼兒的學(xué)習興趣。
4、老師的主導作用，幼兒的主體表現，不太明顯。
今后一定要加強自身學(xué)習，提高自己的授課水平，在平時(shí)生活學(xué)習中，真正和孩子打成一片，讓幼兒感受到老師的親近、和藹，做好孩子的引路人，真正發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，促進(jìn)其幼兒身心和諧健康發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 8
一、成功之處：
教學(xué)各環(huán)節過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節的設計都有意義和作用。學(xué)生接受并喜愛(ài)《渴望春天》，并能夠用甜美的聲音、正確的'換氣方法演唱，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
二、不足之處：
教唱環(huán)節中，個(gè)別難點(diǎn)忽略了。如“在草地上”的“上”是一個(gè)字兩個(gè)音。全年各班情況不同，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)做出相應的調整，教法上要更靈活一些。
三、教學(xué)機智：
再詩(shī)歌朗誦時(shí)，選配兩首音樂(lè )，學(xué)生跟隨兩首不同音樂(lè )朗誦后，有不同的感受和效果。這就是音樂(lè )所起到的作用。 在用大二拍拍子演唱歌曲時(shí)，拉起學(xué)生的手，一起做劃船或蕩秋千的動(dòng)作，幫助學(xué)生尋找起伏悠蕩的樂(lè )感，學(xué)生用形體動(dòng)作很快找到歌曲的韻律感。
四、學(xué)生創(chuàng )新：
學(xué)生自己處理歌曲，用不同的速度、力度來(lái)演唱，評選出最佳的演唱方式方法，積極主動(dòng)參與音樂(lè )表現�！犊释禾臁方虒W(xué)反思四十八中學(xué)孫威巍
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 9
在歌唱活動(dòng)《春天》中，幼兒學(xué)唱積極，興趣濃厚。整個(gè)活動(dòng)的目標明確，層次清楚。
第一個(gè)環(huán)節的春景欣賞是基于幼兒對春天的了解還不多的基礎上加入的，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現春天的美麗，同時(shí)也為接下來(lái)的.歌唱活動(dòng)做了有效的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節是欣賞歌曲，理解歌詞。在這個(gè)環(huán)節中，圖譜起到了很好的作用，一句一幅的形象的圖片，幫助幼兒理解、記憶了歌詞。同時(shí)教師還利用圖譜，有效激發(fā)了幼兒傾聽(tīng)歌曲的興趣。
第三個(gè)環(huán)節是學(xué)唱歌曲，教師在幼兒學(xué)唱過(guò)程中，層層遞進(jìn)，能逐步提高演唱的要求，從輕輕跟唱到引導幼兒聽(tīng)伴奏，唱清楚歌詞再到引導幼兒有表情地演唱最后到逐步去除圖譜演唱，使整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程富有挑戰和樂(lè )趣。幼兒在學(xué)唱過(guò)程中，也是積極投入，興趣濃厚。
第四個(gè)環(huán)節是創(chuàng )編演唱，幼兒能結合生活經(jīng)驗，想出一些其他顏色的花，教師在這個(gè)過(guò)程中，再次有效利用了圖譜，讓幼兒借助圖譜來(lái)嘗試演唱創(chuàng )編的歌曲，讓幼兒體驗到了自主創(chuàng )編演唱的快樂(lè )。
當然，在活動(dòng)中還有很多不足之處，希望姐妹們多多指教啊!
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 10
一節音樂(lè )課，以不同的教學(xué)方法，學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的。這就要求我們音樂(lè )老師要有創(chuàng )造性的教學(xué)思路，同時(shí)對教師的素質(zhì)，思維開(kāi)發(fā)能力對教師的創(chuàng )新能力和駕馭教材，課堂的能力提出了挑戰，。新的音樂(lè )課程標準，課程模式的變化，對音樂(lè )課程改革有了更深的體會(huì )。對于培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣起著(zhù)非常重要的作用。一堂課的`設計如果能夠貼近學(xué)生心理，學(xué)生自然就能保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)，并且融入音樂(lè )課之中。因此，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我們需要培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣和豐富的感受音樂(lè )的能力，陶冶高尚情操，注重興趣的培養，更多的讓學(xué)生通過(guò)欣賞、感受，到模仿、創(chuàng )作，實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法和知識與技能多種目標的有機整合，從而實(shí)現教學(xué)目標.
在教學(xué)《春天音樂(lè )會(huì )》一課時(shí)，圍繞“春天的音樂(lè )會(huì )”這樣的主題來(lái)展開(kāi)知識技能的訓練。我設計了以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、春天來(lái)了，春天的孩子們要舉行一次盛大的音樂(lè )會(huì )，你們猜猜，會(huì )有哪些孩子來(lái)參加音樂(lè )會(huì )？（這個(gè)環(huán)節旨在引導學(xué)生談到春風(fēng)、春雨、春水、春雷等各種春天的自然景物。
2、孩子們正積極地排練著(zhù)自己的拿手節目，準備給同學(xué)們獻禮呢！你們聽(tīng)，春雨正在唱歌呢：嘀嗒 X嘀 嗒X|。你還聽(tīng)到或看到哪些孩子們的節目呢？（這個(gè)環(huán)節中教師的示范是為學(xué)生接下來(lái)的創(chuàng )編模仿起了決定性的作用，從這一環(huán)節開(kāi)始已經(jīng)把春天的表象事物納入到音樂(lè )的節奏中去了。）
3、這么多孩子準備了節目，不如讓他們一起來(lái)合唱一曲吧。（出示多聲部節奏并讓學(xué)生試著(zhù)用春天的各種聲音來(lái)進(jìn)行多聲部的訓練。）（這個(gè)環(huán)節是這節課技能訓練的關(guān)鍵和精華所在，適當地對學(xué)生滲透多聲部的訓練無(wú)疑是事半功倍的。）在這個(gè)教學(xué)片段中，我將原來(lái)生硬、艱澀的技能訓練點(diǎn)用各種形象的事物化成，讓學(xué)生容易接受，又樂(lè )于接受，并能更好地展開(kāi)技能訓練，這正是技能人文的魅力所在。
作為一名音樂(lè )教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂(lè )教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂(lè )教育。所以我們音樂(lè )教師任重道遠，關(guān)鍵在堅持不懈潛移默化，關(guān)鍵在于結合新的音樂(lè )課標，不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應教學(xué)形勢的需要。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 11
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對春天有了直觀(guān)、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見(jiàn)又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說(shuō)到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來(lái)�！按汗媚锸强床灰�(jiàn)、摸不著(zhù)的，當小樹(shù)綠了，小花開(kāi)了，那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話(huà)音剛落，接著(zhù)，許多學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法：“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的仙女，她一來(lái)世界就變美了……”“畫(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著(zhù)，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來(lái)了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來(lái)了…
平時(shí)面對這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著(zhù)對春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的.回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 12
歌曲唱會(huì )后，為了讓學(xué)生完整的記號歌詞，我想大家都喜歡樂(lè )隊組合不是，我就問(wèn)學(xué)生一個(gè)樂(lè )隊都需要那些人組成呢?當時(shí)大家被我的問(wèn)題難住了，我接著(zhù)就引導大家，在這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )里誰(shuí)是樂(lè )隊的主唱，誰(shuí)是樂(lè )隊的鍵盤(pán)手，誰(shuí)是激情的鼓手，誰(shuí)又是忠實(shí)的FANAS呢?這下學(xué)生明白了，七嘴八舌就說(shuō)開(kāi)了，雖說(shuō)課堂有些亂，但是孩子們思考了認真的去想問(wèn)題了，這就是進(jìn)步。其實(shí)，作為老師我們就是要這樣一步步的對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生才會(huì )圍著(zhù)老師的思路去思考。在這一環(huán)節，我讓學(xué)生對歌詞進(jìn)行連線(xiàn)，效果很好，歌詞很快就記好了。
孩子們很喜歡音響探索的游戲，聽(tīng)的時(shí)候也非常的認真，能很清楚的從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了很多自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學(xué)生來(lái)模仿我的節奏，我稱(chēng)為是“照鏡子”的.游戲，我在琴上打了一串節奏，讓學(xué)生來(lái)模仿大家的興趣很高，剛開(kāi)始有同學(xué)老出錯，精神不夠集中，但通過(guò)幾次反復的打大家都打得很整齊，有些同學(xué)為了讓我聽(tīng)到他的聲音故意打的特別響，手都打疼了，可見(jiàn)大家的興趣多么強烈，對自己喜歡做的事情就是這樣的執著(zhù)，今后可多讓孩子創(chuàng )造性地模仿各種聲音。
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本節課我嘗試由淺入深，通過(guò)情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生發(fā)現、感受春天。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線(xiàn)。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的'能力。孩子都是。聰明的，我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔心學(xué)生放了收不回，又擔心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習方式，還擔心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門(mén)。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì )表現自己。只有課堂上真正做到民主，學(xué)生才會(huì )感到心理的安全，才會(huì )愿意由衷地和你配合。
在音樂(lè )新課堂的課堂教學(xué)中，作為教師，要積極創(chuàng )造學(xué)生樂(lè )于參與合作的情境，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)和愛(ài)學(xué)的強烈學(xué)習欲望，精心設計教學(xué)情景，以情激情，以趣激情，促使學(xué)生做好合作的學(xué)習準備，避免出現這樣那樣的問(wèn)題。以上就是我本節課的教學(xué)反思。
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春天的腳步姍姍來(lái)遲，上節課我們學(xué)習了《春天來(lái)了》，那么在那里么呢？柳樹(shù)的嫩芽了；流動(dòng)的小溪里；布谷鳥(niǎo)的叫聲里；這節課我和同學(xué)們一起尋找春天的腳步。
首先音樂(lè )倒入，活躍氣氛�！洞禾煸谀睦铩肥瞧獨g快、活潑的課文。在本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，充分面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)一開(kāi)始我沒(méi)有按照常規先學(xué)課文，而是播放了學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為大多數學(xué)生對這首歌曲較為熟悉，在這種情況下，學(xué)生想唱歌，想展示自己的欲望就非常強烈地表現出來(lái)。學(xué)生在對音樂(lè )的欣賞與演唱中學(xué)習的積極性得到了大大的提高。
其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，利用動(dòng)畫(huà)吸引。動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在這里，我把課文的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，在學(xué)生們一問(wèn)一答的朗讀中，學(xué)生興趣高漲、精神專(zhuān)注，不知不覺(jué)中課文中的難點(diǎn)就解決了。
再次，為了更好的熟練歌曲，分組對比更顯效果。如何才能讓學(xué)生更深層次的理解課文內容？我認為僅僅學(xué)會(huì )課文是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的.更深層的東西。這篇課文中四段內容用類(lèi)比性的寫(xiě)法，便于學(xué)生對課文的創(chuàng )編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗也不少，我把精心搜集到的關(guān)于春天的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強烈的刺激著(zhù)學(xué)生的感官，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。通過(guò)教師的肯定、鼓勵性的語(yǔ)言，通過(guò)小組討論、大組交流，學(xué)生們暢所欲言，當了回小詩(shī)人，說(shuō)出了自己所知道的春天在哪里，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )作的樂(lè )趣，也從中體會(huì )到了創(chuàng )作帶來(lái)的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和合作學(xué)習的精神。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 15
春天在哪里是一首輕快，活潑的兒童歌曲，孩子們都非常熟悉。在開(kāi)展本次活動(dòng)之前，班級里有許多幼兒已經(jīng)知道并且會(huì )唱這首歌了，但是在歌詞的掌握上還是不夠。第一環(huán)節教師先通過(guò)清唱，讓幼兒欣賞歌曲并感知歌曲的歡快，抒情，從而熟悉歌曲的旋律，以及歌詞。在學(xué)習歌曲的環(huán)節，提問(wèn)幼兒從歌曲中聽(tīng)到了哪些內容，教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上直接呈現出來(lái)，讓幼兒能通過(guò)圖片感知歌曲的內容，引發(fā)幼兒學(xué)習歌曲的興趣。
由于大部分幼兒對歌曲非常熟悉甚至已經(jīng)學(xué)會(huì )了，在學(xué)習歌曲的時(shí)候還是比較容易的。在教唱了幾遍過(guò)后，大部分孩子都能跟我一起來(lái)唱一唱了。在幼兒學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，給予幼兒自由創(chuàng )編的'空間，讓幼兒根據自己對歌曲的理解創(chuàng )編出好看的動(dòng)作，也便于自己記憶歌詞。孩子們創(chuàng )編出的動(dòng)作讓我刮目相看，一些平日里話(huà)不多的孩子也能做出些好看的動(dòng)作，這再次應證了孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。創(chuàng )編動(dòng)作的過(guò)程中，每個(gè)幼兒臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容，這在其他活動(dòng)是很難見(jiàn)到得，或許這就是音樂(lè )的魅力和感染力吧。孩子們互相交流，比劃，討論著(zhù)各自的動(dòng)作，分享成功的喜悅。教師給予孩子空間，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現，讓幼兒發(fā)揮自己的潛能，尋找屬于自己的快樂(lè )，這何嘗不是一件樂(lè )事。
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 16
推薦這是一節小學(xué)三年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現春天”等幾個(gè)環(huán)節的'落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè )世界。
首先我讓學(xué)生們朗讀了一下歌詞，從中找出組成音樂(lè )會(huì )的成員都有哪些景物，同學(xué)們一一找出后開(kāi)始聆聽(tīng)錄音范唱，并輕聲哼唱，后采取師唱旋律，生唱歌詞的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì )了整首歌曲，然后請同學(xué)們分角色來(lái)表演歌曲，用形象生動(dòng)的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表示春雨、春風(fēng)、春雷、春水以及春筍，效果也不錯。進(jìn)入到編創(chuàng )與活動(dòng)這個(gè)環(huán)節時(shí)還是出了點(diǎn)問(wèn)題，我先讓學(xué)生們自己根據歌詞再想想春天還有哪些美麗的景象可以構成另一臺音樂(lè )會(huì )，顯然同學(xué)有點(diǎn)力不從心，不知道該用怎樣的詞去描繪和表達春天的音樂(lè )會(huì )，于是我給了他們一點(diǎn)提示如：青蛙說(shuō)話(huà)，呱呱呱；小鳥(niǎo)唱歌，喳喳喳等，通過(guò)提示，后面幾個(gè)景象小朋友們顯然說(shuō)的比較快了，有蝴蝶飛舞，噗哧噗哧；蜜蜂玩耍，嗡嗡嗡等，非常貼切，于是我們又對這四個(gè)景物創(chuàng )編成了一個(gè)音樂(lè )會(huì )，從中可以看出教師適當的提示與鼓勵有助于學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的提升，增加音樂(lè )學(xué)習的豐富性。
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歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美舒展的三拍子歌曲。作為中班幼兒的學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，歌詞形象，旋律優(yōu)美，應該是十分適合的。
通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現，能否讓自己的每一堂課都成為好課，關(guān)鍵還是要真正認真的備好課。自己反思今天的教學(xué)活動(dòng)，我想，我的失敗原因關(guān)鍵還是在于缺失了以下的“三備”。
一、備孩子
孩子是活動(dòng)的主體，也是課堂的主人。作為組織教學(xué)活動(dòng)的教師而言，對孩子的已有經(jīng)驗了解、已有能力掌握可以更好地駕馭課堂，提升幼兒的能力。在今天的活動(dòng)中，顯然幼兒對三拍子歌曲并沒(méi)有接觸過(guò)，也沒(méi)有演唱三拍子歌曲的經(jīng)驗。一下子就要求幼兒能有模有樣地唱好三拍子的'節奏，唱出三拍子歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的效果確實(shí)是一件有難度的事情。因為給孩子的要求高，并且我高估了孩子的學(xué)習能力，在活動(dòng)中給孩子反復提出要求，最終也沒(méi)有達到我所期望的效果。
二、備教具
當然，還有一個(gè)失敗的原因就是教具的準備。本次活動(dòng)我雖然準備了優(yōu)美的PPT，但是沒(méi)有針對歌唱環(huán)節進(jìn)行圖譜的繪制。從本次教學(xué)活動(dòng)的情況分析，我們發(fā)現幼兒雖然能說(shuō)出每一句的歌詞，就是在演唱的時(shí)候老是不能清晰的唱出歌詞。我想如果再給我一次機會(huì )，我一定要把歌曲畫(huà)成有節奏的圖譜，這樣既能讓幼兒看到圖片顯示的歌詞內容，又能讓幼兒清楚的看到三拍子節奏。因為中班的幼兒還是處在直覺(jué)形象思維階段，光憑老師帶幼兒打三拍子的節奏，是不能很快地接受信息的。圖片色彩鮮艷，既能刺激幼兒的視覺(jué)，又能激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，節奏如果能用三個(gè)不同大小的圓圈表示強弱弱，幼兒一定能自己看懂三拍子是怎么一回事了，也就可以輕松地掌握。
三、備教法
為什么孩子學(xué)不會(huì )？我想，老師的教法是否科學(xué)合理，是否正確有效也是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。因此，無(wú)論是什么活動(dòng)，一定不能敷衍處理，必須認真分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，設計相應的教法組織活動(dòng)，才能把握教材，駕馭課堂，讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習，讓老師感受到教學(xué)的幸福。在今天的活動(dòng)中，因為教具的沒(méi)有針對性，教學(xué)過(guò)程練習的不到位導致學(xué)習效果不理想。
對于我來(lái)說(shuō)，這次的音樂(lè )活動(dòng)讓我感知到了自己的不足之處。但我一定吸取教訓，認真的備好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，做好充分的課前準備，采用靈活有效的教學(xué)方法，讓每一位孩子都能在活動(dòng)中有所收獲，有所成長(cháng)！
小學(xué)音樂(lè )《春》教學(xué)反思 18
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理；難點(diǎn)是體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命。在學(xué)習課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究，畫(huà)出自己認為文中含義深刻的語(yǔ)句，反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解感悟，不斷完善，升華自己的認識。
在自主探究時(shí)，同學(xué)們都能根據自己的認識找出含義深刻的語(yǔ)句。但在交流看法和自己的體會(huì )時(shí)卻都無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)論我怎樣啟發(fā)都調動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的興趣，反映冷淡。偶爾舉起的幾只手告訴我，我精心設計的這節課沒(méi)有得到學(xué)生的認可，沒(méi)有引起共鳴。我知道要讓四年級的學(xué)生體會(huì )作者的`情感的確很難，因為作者并沒(méi)有直接的表達，告訴我們，而是通過(guò)學(xué)生自己去體會(huì )，究其原因，我想是同學(xué)們沒(méi)有把課文讀透，“讀書(shū)千遍其義自現”這正是癥結之所在。
在今后的教學(xué)中我會(huì )注意讓同學(xué)們多讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。我相信大膽的質(zhì)疑、反復的堅韌，不屈的執著(zhù)，會(huì )讓孩子們的學(xué)習不斷進(jìn)步也可以使我本身有更大的提高。
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