小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課課后的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課課后的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課課后的教學(xué)反思1
用字母表示數這一內容，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現課改精神，以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。上完這節試講后，我有如下反思：
一、將生活引入課堂
“現實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉，也是數學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數的概念都可以在現實(shí)中找到它的原型，只要細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，我們就能發(fā)現到處都是數學(xué)�！奔ぐl(fā)興趣引入課題。
1、你在生活中見(jiàn)過(guò)用字母表示的符號嗎？（如：SOS、P、M、CCTV……）電腦演示。
2、它們都有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，容易明白）
3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。
通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì )驚訝地發(fā)現“數學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì )積極主動(dòng)的投入到學(xué)習之中。
二、給學(xué)生創(chuàng )設情境，體會(huì )意義
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1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時(shí)，老師的歲數是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）
�。ǘ⿺禂挡虏�，發(fā)現規律。
1、動(dòng)手操作，擺出一個(gè)三角形。
2、提出問(wèn)題：擺1個(gè)三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個(gè)這樣的三角形需要多少根小棒？擺10個(gè)呢？請算一算。擺a個(gè)呢？
讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達和交流等過(guò)程，運用學(xué)生自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，探索規律，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
三、把游戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。
四、存在的不足
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節之后，教師應及時(shí)小結，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應重點(diǎn)進(jìn)行小結讓學(xué)生明白字母可以表示數，用含有字母的式子也可以表示數量關(guān)系。這樣對后面的練習學(xué)生就不會(huì )出現錯誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現，用字母表示定律、公式這一內容在本節課出現，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一遍，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收場(chǎng)。
結合試講中存在的問(wèn)題，對本課的教學(xué)設計做了相應的調整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結，學(xué)生對本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習，書(shū)上的、聰明數學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節課，我深深的體會(huì )到：如果每節課都能不斷的反思，在總結中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課課后的教學(xué)反思2
本周聽(tīng)了幾節老教師的課，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解。
怎樣提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課能力呢？
一、直面學(xué)生的數學(xué)現實(shí)——準確把握教學(xué)目標
即：多從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)。使教學(xué)目標切合實(shí)際。
解決策略：
1、了解學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標�！n前調研
2、數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上�！是腥朦c(diǎn)
3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！H歷過(guò)程
二、創(chuàng )設良好的數學(xué)學(xué)習情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要
根據小學(xué)生的認知規律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內容創(chuàng )設良好的學(xué)習情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習情境應該是現實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰性的。
解決策略：
1、有思維價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)情境；
2、美麗的童話(huà)情境；
3、思維認知沖突的問(wèn)題情境；
4、數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習情境；
5、源于數學(xué)知識本身的問(wèn)題情境。
三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數學(xué)化的過(guò)程
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機會(huì )真正經(jīng)歷“數學(xué)化”。因此，應采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習、合作交流中學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的`思想、方法，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。并在親歷數學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習產(chǎn)生需要。
2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習的熱情。
3、探究學(xué)習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習的問(wèn)題。
4、在“組內異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內長(cháng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機會(huì )。
四、抓好雙基、適度訓練——促進(jìn)數學(xué)知識的內化
抓住數學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數學(xué)教育永恒的話(huà)題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對學(xué)生的數學(xué)基礎知識，基本技能給予重視。數學(xué)概念是支撐數學(xué)大廈的根基，數學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學(xué)雙基的要求應該與時(shí)俱進(jìn)地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎的創(chuàng )新是空想，沒(méi)有創(chuàng )新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養融合于教學(xué)基礎知識和基本技能的教學(xué)、數學(xué)思維訓練的過(guò)程之中�！�
解決策略：
1、給數學(xué)基本概念以核心地位，數學(xué)基礎知識定好位，打好樁。
2、根據數學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”；通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò )”；再經(jīng)過(guò)數學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。
五、精心設計教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源。教學(xué)預設是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學(xué)活動(dòng)是面對著(zhù)不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿(mǎn)活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
解決策略：
1、精心預設——準確把握教，全面了解學(xué)生。有效開(kāi)發(fā)資源，適時(shí)準確評價(jià)。
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成，理智地認識生成。機智地篩選生成，巧妙地運用生成。
以上是我對如何提高數學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)；基訓練扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)；學(xué)生思維活躍一點(diǎn)；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì )“高”！而我們的教師也會(huì )“名”！
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