小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思（通用23篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 1
轉眼間一個(gè)學(xué)期又結束了，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)。
針對班級中后等學(xué)生較多基礎較薄弱以及班級語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設計中有意識地加強了語(yǔ)文的工具性部分的設計，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。我認為只有語(yǔ)文的基礎夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！比绻⒆舆B走路都不會(huì )，就要讓他學(xué)習跑步，這是不符合孩子成長(cháng)規律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。
語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著(zhù)堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現出一種從容、敏捷、高效的能力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學(xué)內容的直接聯(lián)系表現得最不明顯，很大程度上體現著(zhù)對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現在學(xué)生學(xué)習目的不明確，課下學(xué)習的時(shí)間主要用于玩耍上，根本沒(méi)有心思去讀一些課外書(shū)籍，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)籍，更不會(huì )靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境的缺少也是導致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語(yǔ)文的學(xué)習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀(guān)念和教學(xué)設計上。
當然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節課僅有40分鐘，如何調控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習新課程理論，將理論與實(shí)踐相統一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現在教學(xué)過(guò)程中出現理論與實(shí)踐脫節的現象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責。
縱觀(guān)近幾年的考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高，這就需要教師的.教學(xué)方法相應的做出改變。我發(fā)現在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個(gè)問(wèn)題：
1.重分析，輕感悟。
“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語(yǔ)言，如果教師分析過(guò)多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
2.重應用，輕精神。
語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應以培養學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向為根本。適量地進(jìn)行專(zhuān)題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為標準，以分數為圭臬來(lái)圈囿語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養的提高。
另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓練，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習。
3.“他山之石，可以攻玉”。
作為新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要，有助于教師取長(cháng)補短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)人事他人，審視自己，得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠(chǎng)加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線(xiàn)。針對語(yǔ)文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念仍未改變，認為聽(tīng)與不停一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì )比別人差多少，帶著(zhù)興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習觀(guān)念的落后與偏頗導致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現許多錯別字、錯用詞語(yǔ)現象。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 2
在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，注重學(xué)生能力的培養”這一新時(shí)期的教育形勢下，小語(yǔ)專(zhuān)家們及時(shí)抓住機遇，對小學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行了全面修改。我作為一名剛剛踏上教育崗位的新教師，這學(xué)期拿到三年級的語(yǔ)文教材時(shí)，感到尤為新奇，教材資料的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔心起來(lái)，自己應怎樣吃透新大綱精神，把握新教材資料，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？
翻閱新教材，經(jīng)過(guò)整體感知，我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大“重”：
1、重良好習慣的培養。
2、練習形式多樣，重學(xué)生知識的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生能力的培養、素質(zhì)的提高。
為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實(shí)施新教材有了初步的構想：
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小語(yǔ)大綱明確指出，“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、模仿、練習，教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認真要心靜”，來(lái)幫忙學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，必須要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的描紅練習，不可忽視，每一天應安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習，良好的寫(xiě)字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長(cháng)期的訓練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小語(yǔ)修訂版大綱認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，構成能力�！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
三、把握訓練訓題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在理解知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的'基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓練。如，我在教第九課《亡羊補牢》時(shí)，根據書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話(huà)來(lái)頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養，能力只能能力去培養，才干僅有才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，教師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時(shí)應當多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習，因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí)，有位學(xué)生提出：教師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當時(shí)，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書(shū)，豐富了園林知識。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀(guān)，使學(xué)生聽(tīng)得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習課文也帶來(lái)了方便。淵博的知識，是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
總之，新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而體現新教材的真正價(jià)值。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 3
小學(xué)三年級的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)是在逐漸的增加難度了，在三年級這個(gè)階段屬于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻。語(yǔ)文打好基礎，重視積累，但課堂的效果如何也是制約著(zhù)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一時(shí)間內，高效課堂也是不可忽視的教學(xué)模式。
所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一、正確解讀文本
1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫(xiě)了什么資料怎樣寫(xiě)作者為什么要這樣寫(xiě)還要去查閱一些相關(guān)的資料，包括作者的資料，寫(xiě)作背景等。
2、教什么遠比怎樣教重要得多。正確地選擇教學(xué)資料，恰當地制定了教學(xué)目標以后，再去研究怎樣教，再去積極研究教學(xué)方法，選取巧妙的教學(xué)方法使目標實(shí)現到達最高效，這才是高效課堂教學(xué)研究中最有意義的事情。
二、確立教學(xué)目標
1、課程總目標
2、本文所在的這個(gè)單元的目標
3、教材本身的課時(shí)目標
我們語(yǔ)文高效教學(xué)應“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，對課文的認識并不真切、思考并不深刻、感受并不強烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì )到的`“情”、感悟到的“理”無(wú)非是教師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì )。這勢必會(huì )使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話(huà)的“機器”。所以教師不應以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，認真備課，創(chuàng )新方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程；同時(shí)，我們還要不斷學(xué)習、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導作用，構建高效課堂。
想要在小學(xué)三年級的學(xué)生們培養孩子的自律性，同時(shí)還要高效的接收學(xué)習成果，并不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的互動(dòng)更是必不可少。課堂的教學(xué)就顯得尤為重要，所以這篇小學(xué)語(yǔ)文高效課堂學(xué)習反思就給我們供給了值得探討的話(huà)題。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 4
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期我能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節課，能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認真的形象去應對學(xué)生。注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下面主要說(shuō)說(shuō)我對新課程的體會(huì )。
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的理解學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調到達目標的途徑；明白學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展潛力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。僅有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的.積極性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。
聯(lián)系生活，創(chuàng )設富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當成學(xué)習的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習的主人。
3、傳統的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用。
在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統的文化科學(xué)基礎知識，構成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng )新潛力的培養一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現效果還挺好的。
�。�1）在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。
�。�2）在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅教師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì )怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養。
4、教師應根據不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。
在備課時(shí)認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了必須的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應加以克服。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 5
光陰似箭，本學(xué)期稍縱即逝，這是我在美舍學(xué)校正式帶班的第一個(gè)學(xué)期，在這短短的一個(gè)學(xué)期里讓我學(xué)會(huì )了很多，在兩備兩上的課例研討活動(dòng)中，讓我收獲很多，對于三年級的語(yǔ)文教學(xué)也有了一個(gè)新的認識。在教學(xué)中我感觸頗多，現對本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結：
一、學(xué)生的認知水平是起點(diǎn)，課標是終點(diǎn)。
在兩備兩上的教研活動(dòng)中，我很榮幸能夠上一堂作文講評課，和大家一起學(xué)習，接受大家的批評和建議。在冉老師的點(diǎn)評中，讓我深刻地認識到一堂課的好壞，不在于一個(gè)老師的知識有多么豐富，設置的目標既不能太低，也不能太高，要緊密和課程標準相結合，那么研讀課標就成了一名老師應具備的最基本的素質(zhì)。三年級的學(xué)生剛剛接觸作文，可以說(shuō)三年級對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次蛻變，我們作為老師應充分了解學(xué)生的認知水平，了解課標，才不至于讓整堂課偏離目標，也不會(huì )讓學(xué)生畏難，對寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼的心理。
二、設置寬松的教學(xué)環(huán)境。
在教學(xué)中，不能讓課堂教學(xué)流于形式，以前的課堂總是流于形式，出現了老師和幾個(gè)尖子生反復表演的現象，讓課堂看似完美，實(shí)則存在著(zhù)很大的問(wèn)題。在教學(xué)中設置的教學(xué)活動(dòng)，應該有一定梯度，讓班上不同層次的學(xué)生都有表現的機會(huì )，對于比較難的問(wèn)題讓優(yōu)生來(lái)解答，一些較難的問(wèn)題，比如閱讀中提取信息的題讓中等生回答，基礎題讓后進(jìn)生回答，課堂中讓學(xué)生人人參與，每個(gè)人都有表現的機會(huì )，這樣有梯度的.課堂提問(wèn)，也為課后輔導減少了時(shí)間，大大提高了課堂效率，我想抓住了課堂的四十分鐘，那么接下來(lái)為我們節約的將是更多的時(shí)間。
三、存在的問(wèn)題及措施
本學(xué)期是第一次接三年級的語(yǔ)文教學(xué)，對于三年級的課程標準不是很熟悉，所以在教學(xué)中還存在著(zhù)肆意拔高的現象，在作文教學(xué)中還存在著(zhù)很大問(wèn)題。應在接下來(lái)的教學(xué)仔細研讀課標，了解學(xué)生認知水平，研讀教材，將三者結合，完善自己的教學(xué)。在作文方面，應建立班級內部的動(dòng)力系統，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想只有樂(lè )于寫(xiě)作才會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。
教學(xué)工作雖有些繁雜，但我想正是因為這樣，才讓我不斷成長(cháng)，鍛煉自己，提高自己的教學(xué)素養以及教學(xué)能力，不敢說(shuō)成為一名優(yōu)秀的教師，但我在教學(xué)的道路上會(huì )不斷探索，多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們的長(cháng)處，多總結，把這些運用到自己的課堂中，多嘗試，教學(xué)多一份嚴謹，我想那樣離優(yōu)秀也不會(huì )很遠，在教學(xué)的路上，我一直在探索努力。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 6
一、取得的成績(jì)
1、創(chuàng )設平等、活躍的課堂氛圍。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。對答得好的，我會(huì )給小組加分。并評出優(yōu)秀小組。提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
2、狠抓基礎知識和基本技能。我把學(xué)生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，并且每周的寫(xiě)字時(shí)間認真指導。好的給予學(xué)生表?yè)P。這樣學(xué)生學(xué)習的積極性高漲，而且注意力也集中，當然學(xué)習效果是最佳的。
3、重視讀書(shū)時(shí)光。讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)行班級讀書(shū)漂流活動(dòng)，學(xué)生在閱讀中十分認真，學(xué)生特別喜歡《夏洛的網(wǎng)》，在讀中，認識了善良、樂(lè )于助人的夏洛，并且了解了夏洛和小豬威爾伯之間的友情。學(xué)生特別有興趣。久而久之學(xué)生的閱讀能力就大大提高。
4、作業(yè)。語(yǔ)文課堂作業(yè)要求學(xué)生保證質(zhì)量，書(shū)寫(xiě)認真，學(xué)生做的特別好。學(xué)生現在對書(shū)寫(xiě)的整潔性改變很大，基本能及時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習成績(jì)也提高了不少。
二、不足之處
1、大部分學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣。雖然教給他們預習方法，但是他們貪玩，沒(méi)有按照要求進(jìn)行。所以，在今后的教學(xué)中還要強化他們自覺(jué)預習的意識。
2、學(xué)生思維不夠活躍，想象不夠豐富。所以在今后的教學(xué)中，還要多給學(xué)生獨立思考的時(shí)間空間，訓練他們的思維想象能力。
3、對于差生的教育輔導不夠，尤其是一些因為懶惰造成學(xué)習吃力的學(xué)生，沒(méi)有解決他們心里長(cháng)懶惰的.毛病，所以輔導的效果欠佳。
4、學(xué)生的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力雖然提高不少，但還不夠，還需繼續進(jìn)行指導。
5、學(xué)生沒(méi)有形成良好的傾聽(tīng)習慣，致使學(xué)生學(xué)習效果差，答非所問(wèn)。下學(xué)期要注重培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的習慣。
三、改進(jìn)地方
作文是我們的大敵，學(xué)生無(wú)法下筆，有些學(xué)生還不會(huì )寫(xiě)，我真的感到慚愧！我會(huì )在下學(xué)期加強閱讀訓練，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結合起來(lái)，提高語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生養成讀書(shū)要做筆記的習慣，生養成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習慣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 7
光陰似箭，日月如梭。不知不覺(jué)這一學(xué)期已接近尾聲，現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結如下：
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
二、培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生們在競爭機制中養成良好的學(xué)習習慣。此外，還組織"小老師"領(lǐng)讀，既培養學(xué)生的組織能力，又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自己組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
三年級是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的.選題入手，選擇適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句，平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。三年級的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用習字課對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導，課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 8
時(shí)間飛快，本學(xué)期即將結束，回顧自己經(jīng)歷的教學(xué)路程，有艱辛，有歡樂(lè )，留下很多回憶，在此將自己的教學(xué)經(jīng)歷作如下總結：
一、堅持不懈地培養良好的學(xué)習習慣與態(tài)度
學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣的養成是不容忽視的。我充分利用了學(xué)生在校的時(shí)間，并進(jìn)行合理細致的安排。一絲不茍的加強學(xué)生基礎知識的訓練，從寫(xiě)好字，按時(shí)完成作業(yè)入手，督促每一位學(xué)生踏實(shí)、認真的面對學(xué)習；利用其他空隙，耐心細致的對后進(jìn)生進(jìn)行輔導，寬容學(xué)生的不足，讓學(xué)生重新審視自己，以積極的態(tài)度迎接學(xué)習。
二、牢牢打好基礎
語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識主要指字、詞、句。這是個(gè)浩大的工程：每?jì)詴?shū)有二百多個(gè)生字、幾百個(gè)詞語(yǔ)、四五首古詩(shī)、七八篇要背誦默寫(xiě)的課文，要切實(shí)掌握好該部分困難也較大，往往一本書(shū)濾上許多遍都收效甚微。我安排學(xué)生小組合作系統的逐課、逐單元進(jìn)行字、詞、句的基礎訓練，我要求學(xué)生將正確的生字連成詞抄寫(xiě)，從而針對性的幫助學(xué)生走出各自的誤區……
三、讀寫(xiě)訓練，常抓不懈
我從多種渠道開(kāi)創(chuàng )閱讀寫(xiě)作的新天地，努力讓讀寫(xiě)成為學(xué)生心靈與文本對話(huà)的過(guò)程。首先，力求在審題能力、答題技巧、表達方式、思維的角度方面使學(xué)生獲得提升。其次，鼓勵學(xué)生以課本為依托，向課外延伸，廣泛閱讀，讀好書(shū)、讀整本書(shū)，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的'過(guò)程中，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴格要求，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。紀律是提高課堂效率的重要保證，面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。
一學(xué)期的努力，我班學(xué)習語(yǔ)文的積極性空前高漲，取得了不錯的成績(jì)，新學(xué)期將繼續努力，爭取更在進(jìn)步。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 9
本次期中檢測卷，總體比較靈活，考量的是學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況，同時(shí)對學(xué)生自己審題、分析題意方面也有一定的要求，而且有些題目也是對學(xué)生語(yǔ)感情況的一個(gè)反饋，總而言之，這份期中檢測卷能比較好地檢測出學(xué)生的語(yǔ)文素養，在分數評價(jià)的同時(shí)，其實(shí)也隱射了學(xué)生平時(shí)學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習方法的掌握情況。
從學(xué)生的檢測狀況分析來(lái)看，基礎知識，如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“加偏旁成新字”“在括號里填入合適的詞”“古詩(shī)默寫(xiě)”等絕大多數學(xué)生還是掌握得很到位的；對于書(shū)本上的一些知識能夠靈活運用這一方面，大部分學(xué)生也掌握得不錯，如“選詞填空”“寫(xiě)出書(shū)本中的關(guān)于時(shí)間的格言”，學(xué)生就能活學(xué)活用；課外閱讀學(xué)生對于整體的把握還是很好的，短文的主要內容學(xué)生都能讀懂；三年級雖然處于習作的起始階段，但經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的練習，大多數學(xué)生已經(jīng)能走人習作的大門(mén)，加上本次的作文要求寫(xiě)一種小動(dòng)物，開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就有寫(xiě)過(guò)練筆，所以學(xué)生都能按照要求寫(xiě)通順，沒(méi)有出現偏題離題的情況；由于本學(xué)期開(kāi)始，在書(shū)寫(xiě)方面的重視，使得絕大多數學(xué)生能做到認真書(shū)寫(xiě)，卷面整潔。
當然學(xué)生也有一些方面不盡如人意：
1、錯別字現象還是比較嚴重的，特別是句子中，作文中，同音字搞混淆的.現象比比皆是，“的、地、得”出現在句子中搞混淆的同學(xué)也十分多.
2、加標點(diǎn)的能力也有待提高.
3、學(xué)生審題能力亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)”是失分最厲害的一題，第一小題要求寫(xiě)一個(gè)比喻句，可一些學(xué)生沒(méi)有審清題意，只是寫(xiě)具體了，沒(méi)有寫(xiě)成比喻形式，第三小題要求通過(guò)寫(xiě)清楚程度來(lái)吧句子寫(xiě)具體，很多學(xué)生沒(méi)有審清題意。
4、學(xué)生課外閱讀的整體把握能力不錯，但提取關(guān)鍵詞句的能力有待提高，找反義詞，一些基礎差的學(xué)生沒(méi)有找對。
5、在習作方面，如何能盡量寫(xiě)得具體生動(dòng)這一點(diǎn)上還要多下功夫。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 10
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣。
對一班層次參差不齊和課堂紀律意識薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用少講課，多紀律培養的方法，多進(jìn)行學(xué)生學(xué)習習慣的培養。然后將課本知識融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都能養成良好的學(xué)習習慣。
二、認真備課。
由于我是第一次使用普通小學(xué)的教材，因此，研究教學(xué)大綱和制定教學(xué)方法是一項比較繁重的工作。隨之而來(lái)的備課也是重頭戲之一，我不但要備學(xué)生而且要備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的`準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)。
這群學(xué)生的基礎非常薄弱，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能夠寫(xiě)出一句話(huà)，更甚的是很多同學(xué)組詞都不會(huì )。因此，幫他們補基礎知識成為刻不容緩的事情，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。如果基礎知識掌握不牢固，以后的教學(xué)就會(huì )進(jìn)行不下去。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 11
本學(xué)期我任教小學(xué)三年級語(yǔ)文，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)本人努力，工作取得了以下主要成績(jì)：
在教學(xué)中進(jìn)取推進(jìn)新課程改革，轉變教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，具有必須的教學(xué)經(jīng)驗。本人堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了上好課，我做了下頭的工作：
第一，備好課：
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、垩芯拷谭�，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的'活動(dòng)。
第二，課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時(shí)，想方設法創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)
學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
第三，要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的學(xué)生常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勊拈W光點(diǎn)。第四，進(jìn)取運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。觀(guān)摩優(yōu)秀課件及教案，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。此刻我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，不斷提高了自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能。
第五，認真學(xué)習新課標要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試，并成功地運用電腦多媒體課件上了語(yǔ)文公開(kāi)課《花鐘》，借以帶動(dòng)現代語(yǔ)文教學(xué)工作的創(chuàng )新。
以上是工作中取得的主要成績(jì)，可是，今后需要進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，只要我不斷努力，必須會(huì )成為合格的新課程實(shí)施者。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 12
轉眼間一個(gè)學(xué)期馬上就要結束了，本學(xué)期，我嚴格要求自己，不斷提高自己的教學(xué)水平，不放過(guò)每一次學(xué)習的機會(huì )。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)教學(xué)工作取得更好地發(fā)展。
一、認真備課
由于本學(xué)期分班情況，所以以前的一些教學(xué)方式得慢慢的讓學(xué)生適應，所以在備課時(shí)不但備教材備教法，最主要的是要備學(xué)生。根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對該課作出總結，積極地進(jìn)行反思。進(jìn)行修改。
二、把課堂還給學(xué)生
在課堂上以生為本，把課堂交給學(xué)生，讓生發(fā)揮他們的長(cháng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷想出新的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)課堂的氣氛。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，感受到在快樂(lè )中學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。
三、提高自己的教學(xué)水平
借用老子的一句話(huà)“學(xué)無(wú)止盡”，要想學(xué)生能學(xué)的更好，只有帶著(zhù)空杯子的心態(tài)去學(xué)習。要想要孩子們仰望我，只有不段的提高自己的`素質(zhì)以及教學(xué)水平。所以平時(shí)我會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )，書(shū)籍，以及其他渠道來(lái)滿(mǎn)足自己的需求。同時(shí)，多聽(tīng)同校老師的課，有機會(huì )就去外校停課，做到邊聽(tīng)邊想，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地使學(xué)生適應自己的教學(xué)方法。
五、做好課后輔導工作
班上有些后進(jìn)生真是很讓人頭疼，為了能使他們對學(xué)習有更多的興趣，我主動(dòng)頻繁的與家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)極力的配合我的工作，共同幫助回孩子進(jìn)步。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣，從而找到自信。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
六、認真搞好了期末總復習
本期的復習，時(shí)間非常有限，而且內容較多，任務(wù)也相對繁重。通過(guò)老師的指導，使學(xué)生掌握了目的要求，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵，擬定好了時(shí)間分配情況，對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行了還原，幫助學(xué)生梳理了本學(xué)期的知識脈絡(luò )。
七、存在的不足�！�
本班的后進(jìn)生太多，輔差相對來(lái)說(shuō)有些困難，在下學(xué)期的教學(xué)工作中要特別注重后進(jìn)學(xué)生的轉化工作，多花心思和時(shí)間在他們身上。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生的比例有待提高，要幫助學(xué)生走出寫(xiě)作文難的困境，使好的學(xué)生成績(jì)更上一層樓。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 13
本學(xué)期我擔任三年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實(shí)課程標準，抓好教學(xué)常規工作，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的回顧總結：
一、基本情況分析：
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習強化與教育指導，三年級的絕大部分同學(xué)各項行為習慣已形成，大部分同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣，形成了學(xué)習語(yǔ)文的良好氛圍。但仍有個(gè)別學(xué)生因基礎差，與班級隊伍有一定的差距，希望通過(guò)復習能盡量縮小差距，使班級總體成績(jì)上一個(gè)新臺階。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的.每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、重知識遷移重課內外結合
以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會(huì )大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中養成隨時(shí)積累的好習慣！讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。為此我還特意和學(xué)生上了一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì )閱讀，在閱讀中豐富知識。
四、今后努力的方向和打算
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結。
2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎知識，增強現代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。
3、教學(xué)中重視學(xué)習方法的指導，特別是寫(xiě)作方法的指導。在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過(guò)課題研究，通過(guò)專(zhuān)題指導，重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取優(yōu)點(diǎn)、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，爭取進(jìn)步。以便取得更好的成績(jì)，更好地完成工作。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 14
一年來(lái)，我擔任的是三年級（3）班的語(yǔ)文、品德與社會(huì )、音樂(lè )等學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)中，有苦有甜，有心酸也有欣喜。課堂上，是我與孩子們交流互動(dòng)的平臺，課下是我與孩子們閑談的樂(lè )園，從平時(shí)的交流中能了解到孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本班學(xué)生共有57人，他們都較為聰明，很多孩子學(xué)習較認真，成績(jì)很棒；而部分學(xué)生由于懶惰，加上基礎較差，導致學(xué)習成績(jì)越來(lái)越落后，這部分學(xué)生的學(xué)習有待提高�，F對這一年來(lái)的工作作以下總結：
一、培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的好習慣
小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折階段：增設科目，增加寫(xiě)作。他們增加了一個(gè)學(xué)科（英語(yǔ)），導致學(xué)習任務(wù)重，作業(yè)多，使他們在有限的時(shí)間內要完成三科的作業(yè)，所以在作業(yè)上難免就會(huì )產(chǎn)生疲勞之心，在開(kāi)學(xué)初我感覺(jué)他們的作業(yè)做得很好，可后來(lái)任務(wù)重了，作業(yè)就開(kāi)始亂寫(xiě)亂畫(huà)，應付差事，針對出現的這種現象，我在作業(yè)上是給他們“特殊”的批改法，以鼓勵他們能夠把字寫(xiě)得認真、規范。每次作業(yè)只要認真完成，沒(méi)有出現錯誤的，我會(huì )在作業(yè)本上給他們畫(huà)上一顆星星，并告訴他們拿到的星星越多越好。到時(shí)會(huì )給他們意外的驚喜。一個(gè)月結束后，我會(huì )讓孩子們翻開(kāi)自己的作業(yè)本來(lái)數星星，這時(shí)大家情趣高漲：你8顆我12顆他17顆……我把我事先準備好的'禮物（鉛筆、橡皮、糖果或餅干）讓他們來(lái)兌換。五顆星換一個(gè)禮物，大家高興得不得了。就這樣，每個(gè)月一結束，我都會(huì )給學(xué)生發(fā)這樣一次特殊的禮物。通過(guò)月考，我也會(huì )給他們發(fā)一些“進(jìn)步禮物”。終于我發(fā)現孩子們的學(xué)習興趣提高了，作業(yè)上也改變了很多，多數學(xué)生字跡規范認真，取得了一定的效果。
二、培養他們的寫(xiě)作習慣
三年級是一個(gè)過(guò)渡階段，他們開(kāi)始踏上了寫(xiě)作之路了，但很多學(xué)生對寫(xiě)作仍然無(wú)從下手，無(wú)內容可寫(xiě)。每次作文課過(guò)后，交上來(lái)的作文只有典型幾個(gè)同學(xué)能夠敘述清楚，其他的直接不叫作文，可以說(shuō)是寫(xiě)幾句話(huà)就寫(xiě)不清楚，甚至錯別字連篇。然而有的學(xué)生就只能寫(xiě)老師給他們的幾個(gè)條條款款，一筆帶過(guò)�？吹竭@樣的作文，真是心疼，每次試卷所占的分值也不少。后來(lái)，通過(guò)組內開(kāi)展教研活動(dòng)：如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。我們幾位老師經(jīng)過(guò)探討，從學(xué)生的日記抓起，要求學(xué)生每天堅持寫(xiě)日記，從而能夠組織語(yǔ)言，寫(xiě)好句子。針對這個(gè)要求，多數學(xué)生能夠去寫(xiě)，但是寫(xiě)作的效果還不是很好，少數學(xué)生同樣是因為懶惰，有時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)，有時(shí)直接不動(dòng)筆。后來(lái)，我直接讓他們抄寫(xiě)經(jīng)典作文，必要時(shí)可以仿照來(lái)寫(xiě)，以此來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力，可事實(shí)并非如此，同樣也只有一部分學(xué)生的寫(xiě)作略有進(jìn)步。要想把作文真正地寫(xiě)好，還得需要一個(gè)漫長(cháng)的時(shí)間的去磨煉。
總之，在今后的工作中，我將勤奮學(xué)習，不斷提升自身的素質(zhì)，努力鉆研教學(xué)教法，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 15
《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文，三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于植物的課文，平時(shí)對植物也有了一定程度上的認知，所以教學(xué)導入時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加對荷花的感性認識。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì )荷花的美。然后再引導學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。
課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落（第二—四段），反復朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住作者對荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復朗讀，從中體會(huì )作者要表達的喜愛(ài)荷花的感情。
1品詞析句，展開(kāi)想象。教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì )句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里�！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙�？把語(yǔ)句描寫(xiě)的內容在頭腦中形成畫(huà)面，再說(shuō)出自己的想象，可不受課文內容的局限。再如，“一大幅活的畫(huà)”想象一下活的`畫(huà)是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。
再引導學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì )一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解“活的畫(huà)”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的荷花的語(yǔ)言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動(dòng)感十足的畫(huà)面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會(huì )想些什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來(lái)想象，才能體會(huì )到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笔亲髡叱磷砥渲�，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿(mǎn)想象是構成好的寫(xiě)景文章的重要內容。
2朗讀指導，加強理解。本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候，要引導學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現出來(lái)，例如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！边@段話(huà)寫(xiě)出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，強調荷花長(cháng)勢的不同特點(diǎn)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現開(kāi)花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長(cháng)讀，體現出各種花姿態(tài)的多。在語(yǔ)調高低不同的變化中，體現荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段，是以作者的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會(huì )作者的思想感情。
因而在教學(xué)時(shí)只有在學(xué)生多種形式朗讀課文的基礎上，結合圖畫(huà)和生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，才能進(jìn)一步體會(huì )、發(fā)現、探索大自然的美麗。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 16
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說(shuō)些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境以伙伴的'身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，實(shí)現了師生間平等對話(huà)。
上完這節“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng )設一個(gè)揮灑自我的樂(lè )園，從而實(shí)現“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著(zhù)他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng )造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要創(chuàng )造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境。
三年級語(yǔ)文教學(xué)反思篇課堂上我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只重點(diǎn)提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。
"及槐鄉孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。
學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 17
這個(gè)學(xué)期我教三年級的語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)三個(gè)月了，在教學(xué)當中問(wèn)題頻頻出現，值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習比作一個(gè)英文字母“u”，也就是說(shuō)三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉折時(shí)期，在這個(gè)特殊的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課呢，我認為應該做好以下幾點(diǎn)：
1創(chuàng )建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。
三年級的語(yǔ)文教材，教材內容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上，這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，有這么一句話(huà)“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加積極的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要積極備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。
2培養他們良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍，同時(shí)適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習能力的培養。
讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，首先必須制定了詳細的讓學(xué)生自主預習的預習要求，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習。小語(yǔ)修訂版大綱認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的`主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習。
同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì )有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。
3鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習，因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 18
三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
一、認真備課，提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總不認真的聽(tīng)課，不專(zhuān)心，常開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省后覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽(tīng)自己的課。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題。我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加積極的.去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，樂(lè )于學(xué)習。所以要積極備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向自主學(xué)習轉變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì )預習。語(yǔ)文預習簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī)，只有二十字：讀思存疑問(wèn)，課前十分鐘。積極能堅持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節奏，讀懂情感，讀出詩(shī)文的音樂(lè )美�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，“讀”是學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結文章的內容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問(wèn)。學(xué)生在預習中發(fā)現了課文里的問(wèn)題，提前在心中存留疑問(wèn)，然后在課堂上有心聽(tīng)講，有的放矢，就能解決預習時(shí)發(fā)現的問(wèn)題。如此這般，容易和老師互動(dòng)交流，就能夠達到事半功倍的效果。
“凡事預則立，不預則廢”，學(xué)習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽(tīng)課的針對性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學(xué)生學(xué)會(huì )如何預習時(shí)，那么他們的自主學(xué)習能力也將有所提高。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
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為了讓學(xué)生理解課文，設計了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設計了“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了xx。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到xx。這一片沉默給了我多大的享受��！我xx三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì )達到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們如果聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過(guò)這節課的'學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 20
三年級語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級教學(xué)工作相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，他們開(kāi)始從閱讀逐步成為學(xué)習重點(diǎn)，經(jīng)常對問(wèn)題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時(shí)的把自己的見(jiàn)解表達出來(lái)。有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。面對這些問(wèn)題，我在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)在面對這種亂課堂的情況，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習上，把學(xué)生轉換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì )亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì )亂。所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，教師應該在學(xué)生思維形式與學(xué)習方式上擬定好課堂秩序的新規范,才能取得好的課堂教學(xué)效果。
二、教師要明確要求
在平時(shí)教學(xué)中，教師要鄭重地向學(xué)生強調，聽(tīng)和說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達自己，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達。聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專(zhuān)心，在傾聽(tīng)的基礎上再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。
三、要發(fā)揮示范作用
課堂上學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養成舉手的好習慣，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō)，不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的`話(huà)題等。教師的評價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì )在無(wú)形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長(cháng)起來(lái)的孩子，會(huì )少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習習慣。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識就會(huì )無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過(guò)去有所改進(jìn)、有所創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)習興趣是不是更為濃厚、學(xué)習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)水平就會(huì )日益提高，在教海中探索就會(huì )更接近成功的彼岸。
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為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標”提出的新理念，休現“課標”倡導的新學(xué)習方式，我這樣設計教學(xué)思路，效果較好。
一、課前做好兩個(gè)準備工作
1、布置預習，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫(huà)，然后讀讀課文，查查工具書(shū)籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅固、創(chuàng )舉、美觀(guān)、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思。檢查預習時(shí)，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過(guò)程中檢查處理。
2、要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識。
二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節
1、直接從學(xué)生預習或所獲資料入手，避免在“導入”環(huán)節上兜圈子、浪費有效教學(xué)時(shí)間，穩、準、快地進(jìn)入課文的學(xué)習。
2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學(xué)生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀(guān)的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學(xué)時(shí)間。
3、精學(xué)二、三段�？稍陂_(kāi)課伊始問(wèn)問(wèn)學(xué)生，通過(guò)預習，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習第二或第三段。第二、第三段的精學(xué)，教師應尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴的權利，打破傳統的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開(kāi)小組合作學(xué)習。第二段的討論題可設計為：這段寫(xiě)出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？你最喜歡這段中的哪句話(huà)？站起來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第三段的討論題可設計為：這段寫(xiě)出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫(xiě)的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話(huà)嗎？試著(zhù)讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
在小組合作學(xué)習的基礎上，展開(kāi)交流。這時(shí)老師應結合學(xué)生交流用課件（或實(shí)物投影儀）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習感情朗讀：（1）“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！薄皠�(chuàng )舉”的意思是什么？為什么稱(chēng)趙州橋是個(gè)創(chuàng )舉？“這種設計”指什么？這種設計有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導學(xué)生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節省石料。這種高超巧妙的.設計稱(chēng)得上“世界之最”，因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng )舉。（2）“有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；不有的刻著(zhù)雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。討論：這里寫(xiě)了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導學(xué)生明白，這里寫(xiě)了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節后讓學(xué)生練習背誦第二、第三段。
三、課后設計四個(gè)拓展延伸
根據課文的情況和學(xué)生的興趣，課后我們可設計以下拓展題，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好特長(cháng)任選其中的一至二個(gè)題目完成：
1、做回小導游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3、畫(huà)一畫(huà)你所喜歡或你心目中的石拱橋。
4、仿照課文中第二、三段的寫(xiě)法，選擇家鄉的或你熟悉的一座橋，寫(xiě)一段話(huà)。
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《語(yǔ)文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。這就說(shuō)明了綜合性學(xué)習不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識學(xué)習，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說(shuō)和寫(xiě)的訓練，把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng )新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結果，再表達出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的`能力無(wú)形間就會(huì )得到不同程度的提高，全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這節課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據語(yǔ)文知識的規律有效地學(xué)習、記憶和積累，所以還要把“寫(xiě)”的訓練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等，把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力，在這節語(yǔ)文綜合性學(xué)習課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運用。
整節課里我還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會(huì )認”“特色成語(yǔ)我會(huì )記”“歇后語(yǔ)距我會(huì )背”三個(gè)部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設計中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì )有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習呢，我覺(jué)得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的內容，為了讓學(xué)生對這些內容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語(yǔ)，了解歇后語(yǔ)的故事），讓學(xué)生在預習的過(guò)程中發(fā)揮發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿(mǎn)足，達到意想不到的效果。
“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習就是要求教師在創(chuàng )設教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學(xué)習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識，我們還可以利用多一節課時(shí)，把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運用到實(shí)踐生活，用形近字連線(xiàn)組詞，用成語(yǔ)造句，寫(xiě)話(huà)，在具體的句子中使用歇后語(yǔ)等方式，在具體的語(yǔ)境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語(yǔ)文知識。同時(shí)也可以結合一些班隊活動(dòng)等，開(kāi)展如“成語(yǔ)擂臺賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“趣味歇后語(yǔ)”、“歇后語(yǔ)故事大賽”等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉，有所體會(huì )，獲得感受，也能進(jìn)一步培養他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的能力。
最后我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習是要開(kāi)創(chuàng )“自主、探究、合作”的學(xué)習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，留給學(xué)生自主設計和組織的空間，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來(lái)。教師要有意識地讓學(xué)生根據自己喜歡的方式去創(chuàng )設更多更有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，給予適當的指導，這樣就會(huì )得到意想不到的生成，從而提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
小學(xué)三年級語(yǔ)文期末教學(xué)反思 23
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”等，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。上完這節課后，我對我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、比較可取之處是：
1.把朗讀和理解結合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，通過(guò)朗讀表達出作者的.思想感情，通過(guò)朗讀加深對課文的理解。
2.在要求學(xué)生仔細認真觀(guān)察的基礎上，體會(huì )作者是怎樣運用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的。體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3.教學(xué)始終保持師生平等對話(huà)，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習，體驗學(xué)習的快樂(lè )。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現。
二、存在的不足之處：
1.在引導學(xué)生自主識字方面做得還不夠細致。
2.小組合作學(xué)習時(shí)時(shí)間較短。
3.啟發(fā)式教學(xué)運用得還欠缺，如學(xué)生提出質(zhì)疑有對答案辦代替現象。
4.板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了。
三、教學(xué)機智方面：
在教學(xué)過(guò)程中對有的學(xué)生有分散注意力現象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調整過(guò)來(lái)。
四、針對原教學(xué)設計中存在的不足之處寫(xiě)再教設計時(shí)要注意：
1、努力克服老師包辦代替學(xué)生思維現象。
2、在引導學(xué)生自主識字時(shí)做得再細一些。
3、板書(shū)設計再細致一些。
4、加強小組合作學(xué)習的指導。
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