小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊《花邊餃子里的愛(ài)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊《花邊餃子里的愛(ài)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊《花邊餃子里的愛(ài)》教學(xué)反思1
《花邊餃子里的愛(ài)》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時(shí)候媽媽給我包“花邊餃子”和長(cháng)大后，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達了母子之間相互關(guān)愛(ài)的深情。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每一位學(xué)生閱讀文章時(shí)，結合自己的親身經(jīng)歷，他們的理解也會(huì )有所不同。教學(xué)本文時(shí)，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學(xué)生上一課，有一得，還想到讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷更深一步感悟作品中蘊含的深情，更想讓學(xué)生真正走進(jìn)作者內心，真切體會(huì )到這人間深情。
回顧這節課，自己感到比較滿(mǎn)意的是：
1、教學(xué)中目標明確，板塊清晰——“發(fā)現愛(ài)，尋找愛(ài)，分享愛(ài)”，且層層遞進(jìn)。
2、突出“以學(xué)生為主體”的新課標，課堂上放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自品、自悟，同時(shí)鼓勵學(xué)生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時(shí)間還給孩子，注重學(xué)生的個(gè)人體驗。第二個(gè)板塊是全文的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我主要引導學(xué)生把握文章重點(diǎn)字詞，通過(guò)比較進(jìn)一步感悟作品深情。這也為學(xué)生寫(xiě)作練習埋下伏筆，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在自己的文中中運用“重點(diǎn)字詞”來(lái)表達個(gè)人情感。課堂上，有些學(xué)生的回答讓我感到震驚，他不但學(xué)會(huì )體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)，還自己找出與原文中相近的字詞，進(jìn)行更換作比較，以加深對比，突出原文字詞的好。
3、引導學(xué)生走進(jìn)文本后，還要學(xué)著(zhù)將學(xué)生“拉”出來(lái)，從另一個(gè)角度觀(guān)察文本——站在制高點(diǎn)，縱觀(guān)全文，找感受、收獲。最后學(xué)以致用——學(xué)習課文的寫(xiě)法，抓住關(guān)鍵自己體會(huì );學(xué)會(huì )作者體驗生活中的愛(ài)，并嘗試匯報這愛(ài)。
在課堂上，由于自身素質(zhì)還未成熟，在孩子體會(huì )精彩之處，卻被自己輕易的.放棄。比如：學(xué)生找到文中一個(gè)“討”字，感受到兒子非常的孝順，是想盡一切辦法在讓母親開(kāi)心。由于當時(shí)的慌亂無(wú)措，我僅僅是讓學(xué)生一起帶著(zhù)孝順之心再讀了文句就匆匆而過(guò)了。沒(méi)有給孩子做到恰當合理的評價(jià)。
從執教本課的全過(guò)程來(lái)看，我深深感受到自己教學(xué)上的差距，對文本的理解還沒(méi)有上升的“質(zhì)”的飛躍，解析教材的能力還亟待提高�？傊�，今后我會(huì )更加努力，以提升自己的教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊《花邊餃子里的愛(ài)》教學(xué)反思2
《花邊餃子里的愛(ài)》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時(shí)候媽媽給我包“花邊餃子”和長(cháng)大后，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達了母子之間相互關(guān)愛(ài)的深情。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特，同樣每一位學(xué)生閱讀文章時(shí)，結合自己的親身經(jīng)歷，他們的理解也會(huì )有所不同。教本文時(shí)，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學(xué)生上一課，有一得，還想到讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷更深一步感悟作品中蘊含的深情，更想讓學(xué)生真正走進(jìn)作者內心，真切體會(huì )到這人間深情。
回顧這節課，自己感到比較滿(mǎn)意的是：1、教學(xué)中目標明確，板塊清晰——“發(fā)現愛(ài)，尋找愛(ài)，分享愛(ài)”，且層層遞進(jìn)。2、突出“以學(xué)生為主體”的新課標，課堂上放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自品、自悟，同時(shí)鼓勵學(xué)生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時(shí)間還給孩子，注重學(xué)生的個(gè)人體驗。第二個(gè)板塊是全文的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我主要引導學(xué)生把握文章重點(diǎn)字詞，通過(guò)比較進(jìn)一步感悟作品深情。這也為學(xué)生寫(xiě)作練習埋下伏筆，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在自己的文中中運用“重點(diǎn)字詞”來(lái)表達個(gè)人情感。課堂上，有些學(xué)生的回答讓我感到震驚，他不但學(xué)會(huì )體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)，還自己找出與原文中相近的字詞，進(jìn)行更換作比較，以加深對比，突出原文字詞的好。3、引導學(xué)生走進(jìn)文本后，還要學(xué)著(zhù)將學(xué)生“拉”出來(lái)，從另一個(gè)角度觀(guān)察文本——站在制高點(diǎn)，縱觀(guān)全文，找感受、收獲。最后學(xué)以致用——學(xué)習課文的寫(xiě)法，抓住關(guān)鍵自己體會(huì )；學(xué)會(huì )作者體驗生活中的愛(ài)，并嘗試匯報這愛(ài)。
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