小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思（精選5篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思1
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
也許是自己xxxx年去過(guò)北京，對天門(mén)廣場(chǎng)壯觀(guān)的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時(shí)特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片做成了課件；找出了保存著(zhù)的一些景點(diǎn)門(mén)票，熟讀上面的解說(shuō)，準備在課堂上為學(xué)生當導游；還布置學(xué)生去搜集北京的相關(guān)資料。上課時(shí)，我讓學(xué)生匯報課前搜集的信息，學(xué)生興趣盎然，接著(zhù)我利用北京風(fēng)光導課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不少學(xué)生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀(guān)”一句時(shí)，我播放了升旗儀式的錄像。學(xué)生有了圖片、錄象等一些直觀(guān)感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自?xún)刃牡母惺�，學(xué)生讀得很帶勁，很有感情。
由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節課就上完了，而且上得很扎實(shí)。第二課時(shí)，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說(shuō)詞，像導游似的給學(xué)生介紹了“故宮”、“人民大會(huì )堂”、“長(cháng)城”等許多景點(diǎn)。上完課，學(xué)生說(shuō)：“老師，學(xué)完這篇課文，我好像真的去了北京，知道了北京的`那么多地方�！甭�(tīng)到這句話(huà)我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。
如果我的課前準備不那么充分的話(huà)，就不可能騰出一節課來(lái)為學(xué)生介紹關(guān)于北京的那么多知識�？梢�(jiàn)，課堂上要為學(xué)生減輕負擔，提高課堂質(zhì)量，很大的工夫必須花在課前。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思2
上星期的《畫(huà)雞》這堂公開(kāi)課讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，存在的不足，吸取了其他老師的意見(jiàn)。這又是對我的一次歷練。我就這堂課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：
這一堂課的教學(xué)目標是學(xué)生能夠正確、流利地朗讀古詩(shī)，會(huì )背古詩(shī)，體會(huì )字與拼音的關(guān)系，認識五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字。
第一個(gè)環(huán)節是導入新課。在導入新課時(shí)，我采用了歌曲導入這個(gè)環(huán)節，一下子就調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，給嚴肅的課堂增添了活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著(zhù)輕松的心情走進(jìn)課堂。
第二個(gè)環(huán)節是生字教學(xué)環(huán)節。我先范讀，然后讓學(xué)生用手指著(zhù)書(shū)，跟著(zhù)老師讀古詩(shī)，糾正字音。接著(zhù)我縮小語(yǔ)境，抽出生字，拼讀生字。通過(guò)“摘蘋(píng)果”的游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復出現，達到準確快速認讀的程度。這個(gè)環(huán)節采用多媒體課件，動(dòng)態(tài)效果及鼓掌聲音，吸引了大多數學(xué)生及家長(cháng)們的注意力。學(xué)生們都踴躍地舉手要摘蘋(píng)果，學(xué)生的興趣都被調動(dòng)起來(lái)。不足的是，我如果能以強摘蘋(píng)果的方式，讓更多的學(xué)生參與，效果應該會(huì )更好。而且在生字教學(xué)這一環(huán)節，我對兩類(lèi)字的側重方向把握的不對。這方面。
最后，朗讀訓練這個(gè)環(huán)節。我采用了范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式不同層次地朗讀。給學(xué)生創(chuàng )設美的意境，體會(huì )詩(shī)句優(yōu)美，大公雞的形美、勤勞的好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對公雞的'喜愛(ài)之情。由于朗讀訓練的策重點(diǎn)拔高了，因此這一環(huán)節沒(méi)有達到預期的效果。在以后的教學(xué)中，我會(huì )特別注意研讀文本，確定教學(xué)目標、教學(xué)內容以及教學(xué)方法和策略。
完成了《畫(huà)雞》第一課時(shí)的教學(xué)，我心中感觸頗多。特別在整個(gè)研訓過(guò)程中，有令人欣喜的地方，也有值得深思的地方。在今后的教學(xué)中，我會(huì )“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思3
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦，抓住機會(huì )，實(shí)現夢(mèng)想。
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課，我結合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，引導孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過(guò)對比、想象、朗讀，將語(yǔ)言的訓練和學(xué)生的感悟、表達融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過(guò)程中，理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
一、引導探究閱讀，形式多樣
探究閱讀重在引導孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節課，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對話(huà)，批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng )設情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，在孩子們感悟理解的基礎上再通過(guò)朗讀加深體會(huì )。
二、滲透學(xué)習方法，循循善誘
關(guān)注中年級的學(xué)段特點(diǎn)，設置梯度，引導孩子們學(xué)習概括課文的主要內容。剛開(kāi)始上課時(shí)，先復習詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內容，接著(zhù)板書(shū)引導孩子們觀(guān)察，總結概括故事性文章主要內容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結果怎樣，就抓住了課文的主要內容。
中年級重在段的學(xué)習，怎樣學(xué)習段？我先讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀思考，從段中畫(huà)出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng )設情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì )。這樣，在品詞析句中，在語(yǔ)言文字訓練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功，就必須仔細觀(guān)察，善于思考，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅持不懈”的道理。
在學(xué)習課文的第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結果是“沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開(kāi)頭，引導學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說(shuō)的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎上，體會(huì )彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，也為后文體會(huì )彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來(lái)，我用了這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下文的學(xué)習：淘金無(wú)果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺(jué)得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí)，我引導學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長(cháng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀(guān)察、善于思考的品質(zhì)。
三、注重語(yǔ)言運用，拓展積累
本文沒(méi)有特殊的句式可以訓練學(xué)習運用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長(cháng)出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿(mǎn)生機的優(yōu)美畫(huà)面；“全部精力”又包含著(zhù)一幅幅辛勤耕耘的畫(huà)面；“如果真是這樣的話(huà)，用不了幾年我就會(huì )成功的……”彼得由成功還會(huì )想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng )設情境引導孩子們展開(kāi)想象的.翅膀，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。雖然孩子們的語(yǔ)言是青澀的，但在老師的引導下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說(shuō)：太陽(yáng)剛剛升起，當別人還在睡夢(mèng)中時(shí)，彼得已經(jīng)開(kāi)始為花兒們除草了；有的說(shuō)：夜幕降臨時(shí)，人們都坐在電視機前觀(guān)看節目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說(shuō)：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說(shuō)風(fēng)雨中，彼得冒著(zhù)大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀(guān)察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)本課時(shí)，對語(yǔ)言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示百花盛開(kāi)圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典等。
對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。隨著(zhù)對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內容，降低理解難度，讓學(xué)生根據自己對文章的獨特感悟體會(huì )彼得所說(shuō)真金的含義，并依此來(lái)暢談自己的夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)自己怎樣去實(shí)現夢(mèng)想，從而加深對“真金”的理解。最后引導學(xué)生積累勵志名言，豐富語(yǔ)言積累。
在反復的磨課過(guò)程中，我發(fā)現，每堂課中都有一些未曾預設到的內容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會(huì )出現哪些棘手的難題，以生為本，提前預設，如何回應孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場(chǎng)無(wú)法解答老師的問(wèn)題時(shí)又該如何引導……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺。
課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習，要放寬心去讓他們去學(xué)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有出現我預設的回答，引導的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺(jué)。我自己也沒(méi)有辦法記清楚，但是我給自己的感覺(jué)就是，我在阻止學(xué)生往不對的地方回答，但同時(shí)卻沒(méi)有給予適當的引導。今后我要努力提高教學(xué)機智，在挖掘教材上下大功夫。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思4
完成了第一次公開(kāi)課。課后，幾位老師耐心的對我，對這節課做出了點(diǎn)評。其中，他們都提到了我對課堂細節的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動(dòng)，易走神的學(xué)習階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的`十分鐘，接著(zhù)再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細節。
關(guān)注細節，首先作為一個(gè)老師，尤其是低年級的老師，應該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。當老師講的投入時(shí)，發(fā)現學(xué)生或者說(shuō)話(huà)，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個(gè)時(shí)候老師應該通過(guò)小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì )’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個(gè)教師要 “ 多用情，少用氣 ” ，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會(huì )破壞課堂氣氛。
關(guān)注細節，再者就是要及時(shí)抓住教育的契機。譬如，在學(xué)生回答問(wèn)題出現錯漏的時(shí)候，老師不要著(zhù)急評價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答，這樣會(huì )打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候，老師應該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識的難點(diǎn)，應該對這個(gè)知識點(diǎn)再次進(jìn)行講解，鞏固，引導學(xué)生去思考問(wèn)題，以獲取正確的答案。
關(guān)注細節，就應該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節。對于一年級的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過(guò)后，他們便會(huì )對課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應該采取其他朗讀的方式，比如男女生對比讀，老師來(lái)評一評誰(shuí)讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰(shuí)讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開(kāi)火車(chē)讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對知識的鞏固。
關(guān)注細節，就應該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習‘d’和‘eng’相拼時(shí)，孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引導學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì )七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，可能還會(huì )用手指著(zhù)“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了。讓孩子們從生活中學(xué)習某個(gè)知識，從生活中去獲取某個(gè)知識，也許比老師重復講三，四次這個(gè)知識來(lái)的更輕松，更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì )遇到許多狀況，但是教無(wú)定法，貴在得法。只要我們從課堂細節去關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力與朝氣。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思5
豐子愷先生漫畫(huà)作品我很熟悉，今天帶著(zhù)我的學(xué)生學(xué)習了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生欽佩先生的藝術(shù)。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現鵝的高傲。在學(xué)習這篇課文之前，先讓同學(xué)們在課外進(jìn)行預習，以便能更好地在課上理解和學(xué)習。本節課根據學(xué)生的年級特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設計了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)�，F在靜下心來(lái)反思這一節課：
上課開(kāi)始的課堂導入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細心程度。在第一、二段的學(xué)習中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現出來(lái)的，在我的引導下同學(xué)們也能很快地體會(huì )、理解中心句及過(guò)渡段的作用。
學(xué)習第三自然段的過(guò)程中，讓我比較滿(mǎn)意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì )出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很?chē)烂C，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養鵝等于養狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的'重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì )到作者明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法，作者表面寫(xiě)鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì )到作者非常喜愛(ài)白鵝，贊揚它的思想感情。
本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因學(xué)生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現的機會(huì )。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。
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