小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思1
《新課語(yǔ)文程標準》指出：作文教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。我想，在小學(xué)生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學(xué)生充分運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官仔細觀(guān)察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，尋找寫(xiě)作的源頭，積累寫(xiě)作的材料，從而做到用手寫(xiě)我看，用手寫(xiě)我心。我們在生活化作文訓練方面作了以下嘗試，現談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、體驗家庭生活 做到有感而發(fā)
家庭生活對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學(xué)習成長(cháng)有非常重要的影響。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動(dòng)難度由易到難，并且讓他們多寫(xiě)一些類(lèi)似內容的日記及作文。
有位學(xué)生在寫(xiě)《洗衣服》日記中這樣寫(xiě)道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風(fēng)吹過(guò)，衣服在翩翩起舞，好象在說(shuō)：小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀著(zhù)學(xué)生這一段作文，深感學(xué)生的語(yǔ)言是多么地富有想象力和真情實(shí)感！學(xué)生在家庭生活的勞動(dòng)實(shí)踐中感悟，在感悟中成長(cháng)。
二 、走進(jìn)自然世界 體驗自然生活
四季更替 ，大自然也在不停的變化�；ㄩ_(kāi)花謝，陰晴雨雪，都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然世界，認真留意大自然，時(shí)刻與大自然為伴，用心去體會(huì )大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，學(xué)校組織學(xué)生到郊外去踏青，讓學(xué)生尋找春天的足跡，去發(fā)現春天的秘密。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道 ：陽(yáng)光微笑著(zhù)輕輕地添著(zhù)我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺(jué)暖暖的，像母親的愛(ài)，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……“學(xué)生如此真情的話(huà)語(yǔ)正是與大自然交融的見(jiàn)證。
三、投身社會(huì )生活 深化思想感情
社會(huì )是個(gè)大熔爐。學(xué)生有了一定的作文能力后，就應該讓他們走向社會(huì )，表現自己，鍛煉自己。教師有目的，有計劃地組織活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，去感受生活，體驗生活，使作文教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活。如生活調查，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，收集簡(jiǎn)報……在社會(huì )生活實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材，從而促進(jìn)學(xué)生作文能力和人文素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
四、參加校園活動(dòng) 提供訓練素材
好動(dòng)好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地創(chuàng )造和利用多種條件，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中，指導學(xué)生觀(guān)察、想象、體會(huì )。如跳繩比賽，猜謎語(yǔ)，做游戲，講故事，讀書(shū)匯報會(huì )……讓他們參與其中，說(shuō)快樂(lè )，談感受，悟體會(huì )。
總之，小學(xué)生生活化作文教學(xué)，教師要善于引導學(xué)生回歸生活，讓同學(xué)們在生活實(shí)踐中發(fā)現，在生活感受中悟情，在生活亮點(diǎn)中拓思，于動(dòng)情處揮動(dòng)妙筆。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思2
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，而傳統的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(cháng)輔導習作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無(wú)功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問(wèn)題。當然也有入門(mén)的學(xué)生，他們卻說(shuō)，得益于課外閱讀和自覺(jué)練筆�？墒�，我們的大多數學(xué)生，在復雜的主客觀(guān)原因下，有課外閱讀和自覺(jué)練筆的時(shí)間嗎？
新課標的頒布，為我們送來(lái)了縷縷“春風(fēng)”，為習作教改注入了活力，為習作教學(xué)翻開(kāi)了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機，相機點(diǎn)撥，靈活引導，激發(fā)動(dòng)機，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習作的樂(lè )趣。
一、豐富習作源泉，讓學(xué)生敢寫(xiě)。
習作離不開(kāi)生活，豐富多彩的學(xué)習生活是學(xué)生習作選材的重要源泉。在習作教學(xué)中，課堂上，我不是指導學(xué)生應該寫(xiě)這個(gè)，可以寫(xiě)那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀(guān)察自己周?chē)囊磺�，草木蟲(chóng)魚(yú)、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀(guān)察力，讓學(xué)生多見(jiàn)多識，縱向延伸，開(kāi)闊眼界，積累習作原料。通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的大自然熏陶他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì )、熱愛(ài)祖國的情操，從而樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開(kāi)心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀(guān)的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。
如，我在教寫(xiě)《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導學(xué)生從大處著(zhù)眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀(guān)校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫(xiě)起來(lái)就沒(méi)有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng )作動(dòng)機，讓學(xué)生想寫(xiě)。
習作是一項具定創(chuàng )造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，當學(xué)生在鼓勵性語(yǔ)言的作用下，會(huì )產(chǎn)生很好的創(chuàng )作欲望，從而克服習作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現學(xué)生習作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵。一旦發(fā)現習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生把剛說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評習作。這樣既有利于培養學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫(xiě)。
《語(yǔ)文標準》明確提出 寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗 。如果學(xué)生連說(shuō)真話(huà)的勇氣就沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng )新，只有敢于說(shuō)真話(huà)，講實(shí)話(huà)，才能談創(chuàng )新。因為只有學(xué)生把寫(xiě)作當作是 一種需要，把寫(xiě)作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內驅力才能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì )涌現，創(chuàng )造性才會(huì )得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(cháng)期以來(lái)形成了一種 假大空 的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣讓人啼笑皆非的現象：
一次作文，發(fā)現有許多篇寫(xiě)自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫(xiě)得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是 假大空 思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會(huì )的危害是無(wú)窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養出來(lái)的人連講真話(huà)的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng )新，就更別說(shuō)能為社會(huì )有所作為了。當然導致學(xué)生不敢講真話(huà)的原因是多方面的，但作為教師同樣有著(zhù)不可推卸的責任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話(huà)的現象，本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話(huà)，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀(guān)念，甚至把學(xué)
生當作異端看待，予以無(wú)情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話(huà)。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現象發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，他認為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達了對學(xué)校的不滿(mǎn)，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫(xiě)的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng )造性，因為這種敢于說(shuō)真話(huà)的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng )新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng )新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應付考試，往往在無(wú)意識地對學(xué)生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學(xué)生為了高分只好跟著(zhù)這樣一些套話(huà)轉，能寫(xiě)出真話(huà)來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，鼓勵學(xué)生講實(shí)話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話(huà)，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂(lè )，張揚個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話(huà)是真的就行，不需要引導。
總之，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，應該是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的一個(gè)重要途徑。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思3
寫(xiě)作本應是一件快樂(lè )的事情，學(xué)生能夠在寫(xiě)作中獲取無(wú)盡的知識，通過(guò)自己的思維創(chuàng )作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)現，受傳統教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機械的背誦優(yōu)秀例文，導致他們對寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到作文教學(xué)中，更不愿將自己的所聞所見(jiàn)寫(xiě)到作文中。針對這種情況，教師要充分認識到傳統教學(xué)模式中存在的弊端，在改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要進(jìn)行自我反思，通過(guò)什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;使用什么樣的手段給予學(xué)生有效指導等，使其愛(ài)上寫(xiě)作，將其視為學(xué)習樂(lè )趣，主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。
1.結合生活
作文寫(xiě)作離不開(kāi)生活，作文與生活的關(guān)系就像魚(yú)兒與水、鳥(niǎo)兒與天空、花兒與蜜蜂的關(guān)系，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)幾乎都會(huì )寫(xiě)與生活息息相關(guān)的事情，所以，教師在進(jìn)行作文指導時(shí)，就要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結合生活實(shí)際進(jìn)行指導[2]。曾經(jīng)筆者聽(tīng)了一節作文課，這名教師在指導文章內容的時(shí)候并沒(méi)有結合現實(shí)生活進(jìn)行指導。教師讓學(xué)生寫(xiě)社會(huì )人物，學(xué)生在理解社會(huì )人物時(shí)比較到位，有的說(shuō)送水工、有的說(shuō)保安、有的說(shuō)醫生、有的說(shuō)警察、有的說(shuō)廚師、有的說(shuō)施工人員，還有的學(xué)生說(shuō)清潔工人，等等。在為學(xué)生選擇范文時(shí)選擇了這樣的范文對學(xué)生進(jìn)行指導，大致內容是“一名小學(xué)生生病了自己去醫院，一名醫生過(guò)來(lái)幫忙，不僅幫他出了醫療費還陪他打針，并且幫他買(mǎi)午飯等，這名學(xué)生體驗到了這名醫生的良好的精神品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行吸收和利用�！甭�(tīng)到這篇范文，開(kāi)始筆者覺(jué)得不錯，通過(guò)社會(huì )當中的人物來(lái)表達思想感情�？墒窃谶@個(gè)時(shí)候，一名學(xué)生提出了這樣的疑問(wèn)，令筆者沉思了�！袄蠋�，我們的年齡太小了，生病了不會(huì )自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著(zhù)的，還有去醫院在外面不會(huì )遇到醫生，醫生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會(huì )陪他打針�！甭�(tīng)了這句話(huà)后筆者開(kāi)始反思，現實(shí)生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現實(shí)，我們只在乎了文章中情感的表達，卻忽視了文章的真實(shí)性和必然性。所以我認為，教師在進(jìn)行作文指導時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才能夠流露出學(xué)生的真情實(shí)感。再次指導這類(lèi)作文時(shí)，教師要避免閱讀范文，而是要引導學(xué)生講講在生活中遇到了哪些社會(huì )人物、他們做了哪些事情，對他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的小事兒積累寫(xiě)作素材。如此一來(lái)，既能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力和善于發(fā)現的意識，還可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作水平。
2.創(chuàng )設情境寫(xiě)作文
從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好中我們不難發(fā)現，他們喜歡無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，樂(lè )于在輕松愉悅的氛圍中表達自己的真情實(shí)感。因此，教師在開(kāi)展作文指導教學(xué)時(shí)，要根據作文要求與主題，進(jìn)行情境創(chuàng )設[3]。教師在進(jìn)行指導教學(xué)時(shí)如果只是說(shuō)今天我們來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于游戲的作文，你們選擇你們玩過(guò)的游戲來(lái)寫(xiě)就可以了，這樣的方式學(xué)生根本沒(méi)有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學(xué)生表達出自己的感情呢，有的學(xué)生可能很久都沒(méi)有玩過(guò)游戲了，那么在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就會(huì )顯得比較困難。那么，針對這個(gè)問(wèn)題教師可以這樣解決。例如，學(xué)生在寫(xiě)游戲作文時(shí)，教師可以讓他們分組進(jìn)行游戲，不限制游戲內容，只需強調游戲內容是積極的就可以了�；蛘呓處煄ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲，這樣學(xué)生會(huì )有濃厚的興趣，并可以在這種興趣的推動(dòng)下更好地進(jìn)行作文創(chuàng )作。情境作文教學(xué)創(chuàng )設情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然后根據學(xué)生的認知能力與興趣愛(ài)好，將其合理應用在作文指導教學(xué)中。此外，教師在進(jìn)行作文指導時(shí)，要想避免寫(xiě)出千篇一律的文章，還要通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的情感，唯有親身經(jīng)歷，才能夠寫(xiě)出富有色彩與情感的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平，獲得良好的教學(xué)效果[4]。
3.作文修改
許多小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并讓他們自行改正，并沒(méi)有進(jìn)行指導和幫助，導致學(xué)生根本沒(méi)有明白自己作文中的問(wèn)題，長(cháng)時(shí)間缺少教師的引導和幫助，學(xué)生就會(huì )失去方向感，使得寫(xiě)作效果越來(lái)越差。針對上述情況，教師應該在每次作文課后再運用一節課讓學(xué)生進(jìn)行作文的修改，這里所說(shuō)的作文修改不能有太高的要求，小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還不強，學(xué)生的作文中常常會(huì )出現句式的問(wèn)題或是錯別字，還有一些詞語(yǔ)運用的問(wèn)題，這些都是學(xué)生修改的重點(diǎn)，好多學(xué)生不敢面對老師，那么老師可以在學(xué)生改完作文后，讓學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)，看看改正的是否正確，這樣學(xué)生不僅可以改正這些錯誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內容，還能改進(jìn)自己文章穩定的不足，長(cháng)期下去學(xué)生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯誤，還能提升自己的寫(xiě)作能力。
4.結束語(yǔ)
小學(xué)生作文水平與寫(xiě)作能力的提高，與教師的有效指導有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，在作文教學(xué)中，教師不僅要做到教學(xué)改革，使用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行授課，還要不斷地總結教學(xué)中的經(jīng)驗，重視指導教學(xué)，從不同層面給予學(xué)生適當的幫助與指導，使他們養成良好的寫(xiě)作習慣，提高對寫(xiě)作的興趣與愛(ài)好，進(jìn)而寫(xiě)出一篇篇靈動(dòng)、富有真情實(shí)感的文章。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思4
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而在小學(xué)語(yǔ)文課程中作文教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力，培養學(xué)生語(yǔ)文素養的主要途徑之一。作文教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)。然而，我所接觸的絕大多數的小學(xué)生對作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心強烈的小學(xué)生中會(huì )有如此現象，我想我自身在作文教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1.趨于教師的主導型，每到作文教學(xué)備課時(shí)，頭腦中首先出現的想法是我要如何讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì )寫(xiě)這篇作文，忽視了對學(xué)生表達能力，以及語(yǔ)文素養的培養。
2.對作文教學(xué)的方法掌握不夠，應用不夠靈活，過(guò)于程式化
在作文教學(xué)的過(guò)程中，我們一貫用的方法便是教授學(xué)生模板，例如，三年級上冊第二單元的寫(xiě)作是以寫(xiě)人為主題，為了讓能夠讓學(xué)生寫(xiě)出一篇完整的作文，我采用的方法便是直接的把模板亮出來(lái)，第一段該寫(xiě)什么，第二段該寫(xiě)什么，第三段……甚至還告訴學(xué)生在外貌描寫(xiě)的時(shí)候應該是以一個(gè)什么樣的順序來(lái)寫(xiě)，文章共幾段，缺一不可。因為在我自己看來(lái)，如果不這樣做，那么剛剛學(xué)習作文的三年級學(xué)生是寫(xiě)不出來(lái)一篇作文的，對學(xué)生缺乏信任。
3.忽視了學(xué)生積累素材的重要性
4.過(guò)分的干預學(xué)生的表達，學(xué)生缺乏自我發(fā)揮的空間
在作文教學(xué)中還常常指導過(guò)于細致，學(xué)生的作文千篇一律，甚至用詞都重復，完全沒(méi)有達到作文教學(xué)本來(lái)的效果，有悖于新課標的基本理念�？墒�，我想就是這樣中規中矩的教學(xué)方法，缺乏信任的教學(xué)在抹殺學(xué)生的想象和他們的可能性，
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思5
本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動(dòng)物。
因為本單元的口語(yǔ)交際也是抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己熟悉的動(dòng)物，跟作文內容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設計思路依然是把單元口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內容有機整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導思路，節省教學(xué)課時(shí)。
首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì )和想法。
作文指導我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。通過(guò)各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先，我充分利用現有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀(guān)察周?chē)鷦?dòng)物的興趣和強烈的表達欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀(guān)察制作了精美的ppt和手抄報。因為準備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對動(dòng)物的強烈喜愛(ài)之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察的動(dòng)物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
上課的當天把他們的習作搬上了我的教學(xué)ppt習作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習作片段原來(lái)來(lái)自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習作方法來(lái)也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過(guò)長(cháng)，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習作效果可能會(huì )更好一些。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思6
“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現出的共性是“眼看著(zhù)事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)�！彼栽趯�(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
一、要淺化習作入門(mén)眼前閃爍
對于語(yǔ)文教師，特別是教啟蒙作文的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì )讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺(jué)得自己根本寫(xiě)不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門(mén)課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的、想到的；寫(xiě)你的快樂(lè )、你的憂(yōu)愁；寫(xiě)一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫(xiě)和同學(xué)做的小游戲；寫(xiě)考試得到100分；寫(xiě)你犯的錯誤……。必要的時(shí)候，教師可以現場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(cháng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì )。
二、練寫(xiě)觀(guān)察日記，積累素材
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高寫(xiě)作能力，從何入門(mén)呢？練寫(xiě)“觀(guān)察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。我們少年兒童熱情敏感，充滿(mǎn)活力，而豐富多彩的現實(shí)生活中，我們每天都能觀(guān)察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬(wàn)化，人物的音容笑貌，社會(huì )的各種現象等，而光觀(guān)察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì )忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學(xué)生養成觀(guān)察習慣的同時(shí)，還要養成練寫(xiě)觀(guān)察日記的好習慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)�！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，就要提倡“觀(guān)察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識引導學(xué)生去觀(guān)察.在課堂上要經(jīng)常指導學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高觀(guān)察能力，養成觀(guān)察事物的良好習慣。從而使生活周?chē)娜撕臀餇�熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養寫(xiě)作興趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng )造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作，寫(xiě)中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
四、要引導學(xué)生積累
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學(xué)生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用；可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗，咨詢(xún)別人等等。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和內化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì )大大減少，作文興趣也就更高了。
五、要寫(xiě)好作文批語(yǔ)
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評價(jià)——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識上的滿(mǎn)足，學(xué)習上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，同時(shí)，要培養學(xué)生勤于動(dòng)筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì )再視寫(xiě)作為難事，無(wú)話(huà)說(shuō)可以變成有話(huà)說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)可以變成會(huì )寫(xiě)，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思7
對于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽(tīng)了周龍英老師和修建老師指導的兩節作文課，感受頗深。我認為，小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)：
一、練寫(xiě)觀(guān)察日記，積累素材
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高寫(xiě)作能力，從何入門(mén)呢?練寫(xiě)“觀(guān)察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。在豐富多彩的現實(shí)生活中，我們每天都能觀(guān)察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬(wàn)化，人物的音容笑貌，社會(huì )的各種現象等，而光觀(guān)察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì )忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學(xué)生養成觀(guān)察習慣的同時(shí)，還要養成練寫(xiě)觀(guān)察日記的好習慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)�！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，就要提倡“觀(guān)察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識引導學(xué)生去觀(guān)察.在課堂上要經(jīng)常指導學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高觀(guān)察能力，養成觀(guān)察事物的良好習慣。從而使生活周?chē)娜撕臀餇�熟于心，出口成章。
二、多表達、勤交流。
在習作指導時(shí)不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內給學(xué)生表達的自主權，以培養他們作文的創(chuàng )新精神和求異思維能力。
三、 多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養寫(xiě)作興趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng )造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作，寫(xiě)中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
四、多修改、重指導。
重視對修改習作的指導，讓孩子利用自改、互改等形式養成修改習作的良好習慣。
五、多鼓勵、重評價(jià)。
老師在作文批語(yǔ)中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識上的滿(mǎn)足，學(xué)習上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總之，作為語(yǔ)文老師，只要平時(shí)勤于培養學(xué)生積累、搜集寫(xiě)作材料的良好習慣，并在作文的指導和講評上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。只要語(yǔ)文老師腳踏實(shí)地，抓住新課程改革這個(gè)良好契機，不斷實(shí)踐、探索、反思，根據新課程作文教學(xué)的理念和目標，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區”，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個(gè)堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文，愛(ài)上作文，并寫(xiě)出好的作文。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思8
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)中要“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！薄耙龑ㄟ^(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！弊魑脑u改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作態(tài)度與習慣，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟寫(xiě)作規律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達能力。
在現實(shí)的作文教學(xué)中，許多老師一般都側重于“改”，而忽略“評”，這沒(méi)有把握住“評改”的基本內涵。實(shí)際上，“評改”是“評”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ)，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語(yǔ)法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫助學(xué)生修改不適當的地方，而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價(jià)。同時(shí)，對學(xué)生在習作中表現出來(lái)的不良習慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作態(tài)度與習慣，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟寫(xiě)作規律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達能力�，F結合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法。
一、認清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認識到小學(xué)生作文是習作，是一項練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達的最基本訓練，并不是藝術(shù)，也不是文學(xué)創(chuàng )作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現實(shí)的，因為我們培養的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.
我們在批評他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達方面不足，那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著(zhù)他們語(yǔ)文知識的增長(cháng)，孩子們自然會(huì )知道怎樣把他們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴只會(huì )適得其反，那很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以教師在評改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫(xiě)的是真話(huà)，是自己心里想說(shuō)的話(huà)，表達的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì )自己修改作文。不僅如此，我還讓學(xué)生參與互評，讓他們互相取長(cháng)補短，既學(xué)會(huì )幫同學(xué)改作文，又學(xué)會(huì )了修改自己的作文，這真是一舉兩得。同時(shí)還起到了事半功倍的效果。
二、形式多樣，及時(shí)有效。
作文評價(jià)與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來(lái)表示，也可以用評語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是唯一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實(shí)的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(cháng)。
事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時(shí)學(xué)生對自己當時(shí)是怎樣寫(xiě)作的，早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jì)或評語(yǔ)而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì )產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們在評改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價(jià)與評改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。
三、因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統一的標準“一刀切”。教師評改作文時(shí)要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結合起來(lái)，要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。我們在評價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì )用放大鏡去發(fā)現學(xué)生在作文中取得的成績(jì)，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進(jìn)的去培養和提高學(xué)生的作文能力。我還經(jīng)常采用面批的方式跟學(xué)生一對一地進(jìn)行交流，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)讓他們如何把句子寫(xiě)具體，文章寫(xiě)生動(dòng)，還讓學(xué)生明白了今后努力的方向，更調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì )用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內心世界的大門(mén)，讓內心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語(yǔ)文對寫(xiě)作的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替學(xué)生寫(xiě)好作文的。在作文評價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習作的被動(dòng)地位轉向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習作的實(shí)踐中去體會(huì )文章寫(xiě)好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步養成認真進(jìn)行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思9
只要是作文課，學(xué)生頭痛，老師也頭痛。學(xué)生頭痛不知道怎樣寫(xiě)，我頭痛不知道怎樣教。向同年級的潘老師請教，她也說(shuō)作文教學(xué)真頭痛，所以我一直有點(diǎn)畏懼上作文課。
第四單元的教學(xué)結束了，又該是寫(xiě)作文了。這次的習作內容是看圖寫(xiě)作。提供了一個(gè)背景：1937年8月28日，抗日戰爭爆發(fā)。圖中只有一個(gè)小孩子，旁邊是一片廢墟。本來(lái)我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動(dòng)手寫(xiě)就是了�？墒钱斘以诤诎迳蠈�(xiě)下“上�；疖�(chē)南站”時(shí)，頭腦中突然有個(gè)想法，于是便開(kāi)始了我的作文教學(xué)。我沒(méi)讓他們看圖，只在黑板上寫(xiě)下了“上�；疖�(chē)南站”幾個(gè)字，問(wèn)道“你能說(shuō)說(shuō)傷害火車(chē)南站平日的樣子嗎？”同學(xué)們馬上舉起了手，“人山人海、出門(mén)旅行、回家鄉”等各種情況都有。我又寫(xiě)下了“抗日戰爭爆發(fā)”幾個(gè)字，問(wèn)：一旦戰爭爆發(fā)，你能想象火車(chē)站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車(chē)、擠火車(chē)、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會(huì )發(fā)生的現象都說(shuō)出來(lái)了。于是我便請他們看課本的那幅插圖，看這個(gè)小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。
課后我反思了這次的作文教學(xué)：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了大家的想象，讓敢想的有機會(huì )大膽表達，讓不敢想的有機會(huì )傾聽(tīng)，這樣，學(xué)生的資源被利用好了，我的教學(xué)就容易多了。另外，教學(xué)設計也很重要。盡管我這只是靈光一現，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學(xué)生的水平的，問(wèn)題在于：我們愿不愿意去做，去備課，肯不肯為學(xué)生去花心思做。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思10
本單元的作文教學(xué)是寫(xiě)寫(xiě)自己最拿手的本領(lǐng)。
因為本單元的口語(yǔ)交際跟作文內容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設計思路是把單元的口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導思路，同時(shí)可以節省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。
本單元的作文教學(xué)設計得到了專(zhuān)家王校長(cháng)的親切指導，也得到了同級組老師的無(wú)私幫助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。
本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對本領(lǐng)有一個(gè)相對直觀(guān)的感性認識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫(xiě)作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。
其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車(chē)等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀(guān)經(jīng)驗，寫(xiě)起來(lái)相對會(huì )比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習作片段，給孩子們一些寫(xiě)作方法的橫向指導。
本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫(xiě)作的時(shí)間不夠，所以沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生互評和個(gè)別點(diǎn)評。以后改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思11
伴隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育水平有了明顯的提升，在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文基本能力要在生活中得以顯現，因此小學(xué)教師要把握住學(xué)生言語(yǔ)表達能力的重點(diǎn)，要對學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養，讓小學(xué)生的語(yǔ)言能力想象能力都得到更好的發(fā)揮。通過(guò)作文教學(xué)可以讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文字詞語(yǔ)的使用能力得到提升，但是在當前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導上還存在一定的問(wèn)題，因此教師需要對作文指導教學(xué)進(jìn)行反思，明確其中存在的不合理問(wèn)題，采取更加有效的實(shí)踐教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。
傳統語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，由于受到應試教育的影響，一些家長(cháng)和教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)，在對學(xué)生進(jìn)行總體評價(jià)時(shí)也以成績(jì)?yōu)闃藯U。但是這樣可能造成學(xué)生在作文當中失去了寫(xiě)作興趣，出現生拼硬湊的情況，還有些學(xué)生提起作文就感覺(jué)非常困難，甚至對整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科都失去興趣。教師使用傳統式的教學(xué)方式，讓學(xué)生得知什么是作文技巧，怎樣才能獲得作文高分，在作文指導課上也是給學(xué)生念范文，讓學(xué)生背范文，這樣極大地限制了學(xué)生的想象力和文筆[1]。
教師對學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣，若是不能進(jìn)行很好的培養，那么教學(xué)也只能是照搬照抄一些模式按部就班地完成，不符合現代化教育理念。寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生知識積累和轉變的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要按照自己的內心進(jìn)行寫(xiě)作，并且提升寫(xiě)作興趣，善于用自己所學(xué)到的知識去連貫地表達去創(chuàng )作。因此，教師需要改變固守的思維模式，改變以往的教學(xué)方式，增強作文教學(xué)指導能力，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng )作與發(fā)展空間。
小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生屬于獨立的個(gè)體，教師要改變過(guò)去單一保守的作文指導方式，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的階段性差異性以及互補性，面對全班不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，做好不同的作文指導�？梢园凑諏W(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生私人定制各種作文指導模式，激發(fā)學(xué)生的作文潛能，促使其對作文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如，一些學(xué)生可能比較喜歡古詩(shī)詞，但是對古詩(shī)詞的運用有限，那么教師就可以引導學(xué)生在作文段落中引用一句古詩(shī)詞，這樣不僅增添了作文的色彩，還能夠讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的含義以及運用的方式。
還有一些學(xué)生對于成語(yǔ)比較感興趣，也可以用來(lái)增強作文的色彩。在作文指導過(guò)程中，教師要盡量地激發(fā)起學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，給學(xué)生的作文創(chuàng )造一個(gè)能夠發(fā)揮自我能力的空間，可以讓學(xué)生自由討論，也可以暢所欲言，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，強化學(xué)生之間的溝通與交流，這樣學(xué)生的寫(xiě)作方式能夠更加多元化，思路也更加清晰，可以獲得一定的寫(xiě)作靈感。
小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于感性認知的階段，興趣是他們參與學(xué)習的最大動(dòng)力，只有他們對學(xué)習產(chǎn)生了欲望需求，才會(huì )積極主
動(dòng)地參與其中，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用下，必然會(huì )獲得更好的教學(xué)效果。在對小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，首先就是要進(jìn)行寫(xiě)作興趣的激發(fā)和培養[3]。在小學(xué)的作文指導過(guò)程中，可以將情感體驗思考學(xué)習結合在一起，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去觀(guān)察生活，理解生活，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才更加充實(shí)。另外，教師給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，強化學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
例如，在以《我的爸爸》為題的作文時(shí)，教師要減少范文的舉例，也要改變過(guò)去讓學(xué)生背范文的情況，而是讓學(xué)生回家去觀(guān)察自己的爸爸，爸爸的特點(diǎn)有哪些？爸爸為家庭做了什么？讓學(xué)生自己主動(dòng)去思考，自由地發(fā)揮，這樣減少了范文的參考，學(xué)生的寫(xiě)作框架和語(yǔ)言可能在組織上出現一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的引導和學(xué)生自己的體會(huì )體驗，才能找到適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
寫(xiě)作永遠離不開(kāi)積累，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在小學(xué)語(yǔ)文作文指導過(guò)程中，教師要善于讓學(xué)生進(jìn)行作文的積累，可以增加閱讀課外閱讀積累，讓學(xué)生善于做筆記，在閱讀中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料。另外，在積累的過(guò)程中也要善于多動(dòng)筆，多讀書(shū)，養成記錄良好體驗的習慣，可以將自己看到的一些精美的詞匯片段摘抄下來(lái)，也可以進(jìn)行拓寫(xiě)和仿寫(xiě)，這樣才能夠幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材[4]。
例如在課文《慈母情深》的閱讀中，教師就要指導學(xué)生注意對人物的細致刻畫(huà)描寫(xiě)，同時(shí)理解到文章主旨，感受慈母的善良與慈祥，然后要引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，從自己與媽媽的點(diǎn)滴故事當中更加深刻地體驗母愛(ài)的偉大，這時(shí)如果讓學(xué)生以《我的母親》為題寫(xiě)一篇作文，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì )更高。除了課內閱讀之外，還要注重課外閱讀的拓展延伸，教師推薦一些優(yōu)秀的適合的課外讀物，從而增加學(xué)生的閱讀積累，拓寬視野，這都有助于促使學(xué)生更好地駕馭語(yǔ)言文字。
總之，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，教師要注重教學(xué)方法上的創(chuàng )新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行作文的寫(xiě)作，不斷提升寫(xiě)作能力，提高作文質(zhì)量，為語(yǔ)文深入學(xué)習打下良好基礎。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思12
對于小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，一定要注重培養小學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫，為學(xué)習語(yǔ)文知識以及語(yǔ)文寫(xiě)作都有著(zhù)非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程有更多的寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿(mǎn)，更加精彩的內容完成作文寫(xiě)作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到一個(gè)明顯的提高，下面就來(lái)談一談?wù)n外閱讀對于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。
一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣
對于語(yǔ)文的教學(xué)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)的基礎，是學(xué)生培養自身口語(yǔ)以及文字理解能力的開(kāi)端，所以對于小學(xué)生的語(yǔ)文教育非常重要。在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強學(xué)生課外閱讀的興趣培養，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，而且還會(huì )加快學(xué)生語(yǔ)言表達能力以及文章理解能力的養成。所以一定要加強小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導，讓他們認識到課外閱讀的重要作用，尤其是對作文寫(xiě)作方面的重要性。并且在語(yǔ)文課堂上適當減少大綱內容的講解時(shí)間，因為課文過(guò)于枯燥乏味，所以應該加入一些閱讀的時(shí)間，這樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對課堂知識進(jìn)行了有效的吸收，而且還調動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì )漸漸的學(xué)會(huì )自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些名著(zhù)的學(xué)習與閱讀，這樣的話(huà)不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫(xiě)作過(guò)程中加入更具體更豐滿(mǎn)的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作打下基礎，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的整體興趣。
二、課外閱讀可以讓作文更社會(huì )化
現如今的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是教會(huì )學(xué)生基本的識字、斷句以及一些理論知識，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內容更貼近生活，更加具有社會(huì )化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到社會(huì )實(shí)踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習的最終目的。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿(mǎn)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強學(xué)生的課外閱讀培養，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，也可以將社會(huì )與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會(huì )中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書(shū)，死讀書(shū)的方式，更好的做到與社會(huì )的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過(guò)課外閱讀這一扇窗看到社會(huì )所發(fā)生的事，更好的擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習中增長(cháng)見(jiàn)識，在學(xué)校也可以了解到社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，也可以讓學(xué)生體會(huì )到多樣化的社會(huì )生活。
三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材
小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，主要是從識字、斷句以及文字理解開(kāi)始一步一步地進(jìn)行語(yǔ)文知識的學(xué)習，隨著(zhù)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到寫(xiě)作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對基礎的語(yǔ)文學(xué)習有了一定的掌握，而接下來(lái)最重要的就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養，所以要對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養成良好的閱讀習慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì )讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養，為以后的學(xué)習生活打下基礎。最主要的學(xué)生通過(guò)豐富的課外閱讀可以積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作過(guò)程中可以更加快速的完成文章的寫(xiě)作，同時(shí)讓文章更具完整性，不會(huì )讓內容顯得特別空洞。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深層次的對閱讀內容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據文章的特定情景與人物的思想變化來(lái)更好的理解文章，完成對閱讀整體內容的掌握與記憶。另外通過(guò)豐富的課外閱讀，可以更好的培養學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到相似的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生就可以根據閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對文章的完善處理使文章內容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應與社會(huì )的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養，所以對學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就是其中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養。只有更好的培養學(xué)生的整體素養，才能夠為社會(huì )輸送更多的人才，才能推動(dòng)社會(huì )的長(cháng)遠進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強學(xué)生整體素質(zhì)的培養，在閱讀中加深學(xué)生對于社會(huì )的理解和思考，這樣才能夠更好的將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，還能夠讓學(xué)生加深對社會(huì )的了解，更好的適應時(shí)代的.進(jìn)步與發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思13
現代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師積極吸取現代語(yǔ)文教學(xué)思想的精華，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和發(fā)展，不要被傳統的作文教學(xué)思想和作文教學(xué)模式所束縛。這樣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才能夠有新的發(fā)展，也才能夠滿(mǎn)足現代素質(zhì)教育對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出的要求。在教學(xué)的過(guò)程中教師要以作文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的能力發(fā)展情況結合作為教學(xué)基礎，積極尋找新的、更加符合現代學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師還應該真正的尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己和教師是平等的。在這樣的情況下，教師往往能夠了解到學(xué)生的真實(shí)的想法，這對于教師的下一步教學(xué)行動(dòng)的開(kāi)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。
一、將學(xué)生的寫(xiě)作和實(shí)際生活緊密的結合起來(lái)
為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作的能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應該有意識的跟學(xué)生強調，將自己的寫(xiě)作和自己的生活結合起來(lái)。這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才能夠得到真正的有效的發(fā)展。這是因為學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升不是短時(shí)間內能夠形成的，也不是憑空就能夠得到提升的。對學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升應該以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎，在學(xué)生的實(shí)際生活的基礎上，教師要找到學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升的最有效的教學(xué)方法。在以前的課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì )讓學(xué)生大量的背誦。而現代作文教學(xué)的過(guò)程中，教師則會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的理解和表達。舉個(gè)例子來(lái)講，在傳統的作文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì )要求學(xué)生背誦大量的古詩(shī)、名言名句和有名的、高質(zhì)量的文章，并且要求學(xué)生以這樣的文章作為模版進(jìn)行寫(xiě)作。其實(shí)這是畫(huà)地為牢。這樣的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生被限制在這些內容中。而現代素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師則更多的讓學(xué)生去理解和感受。對于一些高質(zhì)量的文章，教師會(huì )鼓勵學(xué)生去理解，感受其中蘊藏的深意。同時(shí)，教師還會(huì )積極的將這些內容和學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)。教師會(huì )有意識的引導學(xué)生從日常生活的角度來(lái)看待這些內容。除了課堂教學(xué)以外，教師還應該讓學(xué)生在生活中體驗生活。因為生活是豐富多彩的，教師不可能在課堂教學(xué)中真正的百分百的重復學(xué)生的生活。因此，教師需要讓學(xué)生在日常生活的過(guò)程中去體驗生活。比如教師可以要求學(xué)生對自己的生活進(jìn)行仔細的觀(guān)察，詳細的記錄下自己一天的所思所想，記錄下自己的奇思妙想。這些都為學(xué)生日后的寫(xiě)作積累下了寶貴的素材。
二、讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng )造
現代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng )造。這是學(xué)生能力的發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)生的思維其實(shí)是比較自由的，在看到一些事情或者東西的時(shí)候，學(xué)生也會(huì )積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力其實(shí)也是得到發(fā)展的�，F代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要改變傳統作文教學(xué)的命令式的教學(xué)任務(wù)，轉而給學(xué)生更大的空間和自由。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生完全按照自己興趣愛(ài)好寫(xiě)作文，在寫(xiě)完以后教師要認真的批改，并且和學(xué)生積極的溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想。除此以外，教師還可以讓學(xué)生給教師出題目，讓學(xué)生和教師一起思考題目。這樣教師就能夠看到自己的思維和學(xué)生的思維的差異。這樣在教學(xué)的過(guò)程中教師就會(huì )有針對性的處理一些問(wèn)題。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心
現代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展還需要教師注意一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習自信心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該多鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生認識到自己是很棒的。這樣學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習、特別是寫(xiě)作學(xué)習的熱情就會(huì )得到有效的提升。同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心可以令學(xué)生在思考的時(shí)候效率更加的高，更加的令人滿(mǎn)意�，F代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對學(xué)生的教學(xué)工作的開(kāi)展需要從更高的地方，看到更遠的地方。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要從學(xué)生的發(fā)展的長(cháng)遠的角度來(lái)思考問(wèn)題。語(yǔ)文作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得更高的分數，同時(shí)更是為了讓學(xué)生能夠在以后的發(fā)展道路上找到前進(jìn)的方向，讓學(xué)生更好的成長(cháng)。因此，在教學(xué)中教師要積極通過(guò)合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習自信心。這是做好現代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的必然選擇。而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心就必然離不開(kāi)教師對學(xué)生的作業(yè)的批改。在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要根據學(xué)生的能力的情況選擇合適的批改方式，舉個(gè)例子來(lái)講，在批改能力比較強的學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，教師可以用比較嚴格的方式來(lái)，而對于能力相對來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以適當的放寬松對學(xué)生的要求，盡可能的給學(xué)生多一些的分數。這樣當這部分學(xué)生看到成績(jì)以后不會(huì )太過(guò)于失望，反而會(huì )產(chǎn)生堅持下去的勇氣和信心。長(cháng)此以往學(xué)生的能力發(fā)展會(huì )更加的理想�，F代素質(zhì)教育對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展提出了越來(lái)越高的要求�，F代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要積極探索新的教學(xué)模式、積極引入新的教學(xué)思想，在實(shí)踐中教師要不斷的探索和創(chuàng )新，只有這樣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升，為小學(xué)生日后的能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養的提升提供保障。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思14
在小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生作文興趣、作文能力、作文質(zhì)量的提高，是許多家長(cháng)和老師關(guān)心的話(huà)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，煴收咼索出一套好的學(xué)作方法，希望能起到借鑒作用。
一、教師練寫(xiě)“下水”作文，做好“引路人”。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師指導學(xué)生作文時(shí)，不能光空談作法，一定要有切實(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗，才能隨機應變，才能給學(xué)生有益的啟示和幫助”。這句話(huà)值得我們深思和體會(huì )。語(yǔ)文教學(xué)，重在培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力都應堪為學(xué)生的表率。教師要熟練地寫(xiě)一般常用體裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一個(gè)人》、《給某某的一封信》、《一次有趣的活動(dòng)》、《×××》讀后感等文題。這不僅是給學(xué)生作示范，而是因為只有自己在審題、立意、選擇和組織材料等方面確實(shí)有體會(huì )和見(jiàn)解，才能有效地指導學(xué)生寫(xiě)作。
教師將各種類(lèi)型的作文做一篇，給學(xué)生以啟迪，同時(shí)還要教學(xué)生一些寫(xiě)作方法。
二、教師精批細改，指出學(xué)生習作優(yōu)缺點(diǎn)。
教師要精批細改學(xué)生的每一篇日記和作文，指出學(xué)生習作優(yōu)缺點(diǎn)。在好的句子下面用波浪線(xiàn)劃出，在好的詞語(yǔ)下面畫(huà)小圓圈，以示表?yè)P和鼓勵。對不通的句子加以理順，表達不完整的句子給予補充，寫(xiě)的太短的文章，教師應激發(fā)其想象力，讓他擴寫(xiě)，以致使作文寫(xiě)的更加完整，內容更加豐富。萬(wàn)事開(kāi)頭難，教師要費盡心機多指導、啟發(fā)、修改，學(xué)生才能在寫(xiě)作上循序漸進(jìn)。批改一般分為眉批、尾批、側批。眉批：對開(kāi)頭一段進(jìn)行點(diǎn)評。如：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題等。尾批：對全文進(jìn)行點(diǎn)評。側批：可在習作側面將一些好詞好句加以點(diǎn)評。對成功的片段、語(yǔ)句應側批為：“這句寫(xiě)的不錯”，或“這段很精彩，描寫(xiě)細膩�！比纾阂晃煌瑢W(xué)在《觀(guān)燈》中寫(xiě)道：“各種各樣的燈籠如繁星點(diǎn)點(diǎn)，光彩奪目，艷麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對這一段可加這樣的批語(yǔ)：這一細節描寫(xiě)不錯，突出了人物的形象。批語(yǔ)適中，學(xué)生就會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，逐步寫(xiě)好作文。
三、善于觀(guān)察，是寫(xiě)作材料的源泉。
讓學(xué)生勤觀(guān)察周?chē)氖挛�，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，在學(xué)生頭腦中就會(huì )留下深刻的印象。我經(jīng)常帶學(xué)生到小河邊、果園、松樹(shù)林、小山頭觀(guān)景，開(kāi)拓學(xué)生的視野。還開(kāi)展一些打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的作文素材。俗話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)景不如看景�！钡拇_是這樣。人們常說(shuō)北武當山風(fēng)景優(yōu)美，秀麗多姿，令人神往。通過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們見(jiàn)聞多了，寫(xiě)出了許多新穎的文章。如：《登山》、《春天來(lái)了》、《美麗的積翠公園》等，我看了后，感到非常欣喜，他們終于成了生活中的有心人，逐漸會(huì )觀(guān)察事物，能寫(xiě)出一篇篇措辭優(yōu)美的好文章。
四、閱讀課外書(shū)籍，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一劑良藥。
教師應該引導學(xué)生閱讀優(yōu)秀名著(zhù)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。故事中的情節特別誘人。不會(huì )寫(xiě)作的人也會(huì )被故事中的人物而感染，越看越想知道以后發(fā)生的事，想要知道其中英雄人物的結局如何？尤其古代名著(zhù)中故事正在危急關(guān)頭時(shí)一回已完，寫(xiě)道：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”�；鼗乜廴诵膽�，令讀書(shū)者的求知欲更加強烈。從中讀者可以體會(huì )到作家是在敘述一部歷史、電影劇本、人物傳記，他們的工作是何等的重要，多么有人生價(jià)值��！這樣小讀者就可以明白作者寫(xiě)作的目的，以便在以后的寫(xiě)作中會(huì )有更大的提高。
五、結合課文，教學(xué)生學(xué)會(huì )審題方法。
在作文教學(xué)中把作文與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結合，通過(guò)認真分析課文的題目和內容，反復推敲，引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題。如：在學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，首先分析這是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，通過(guò)幾個(gè)具體事例，突出了小女孩悲慘的生活。然后，布置學(xué)生模仿課文寫(xiě)一篇《我的老師》。同時(shí)再寫(xiě)一篇《我和老師》，以課文進(jìn)行比較，《賣(mài)火柴的小女孩》是以小女孩為主，而《我和老師》一文，既寫(xiě)老師又寫(xiě)“我”，是寫(xiě)兩個(gè)人。就這樣，結合語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗審題，學(xué)生的審題能力會(huì )逐步提高，偏題現象就會(huì )減少。
總之，在作文教學(xué)中，不斷探索好的指導方法，讓學(xué)生寫(xiě)出更好的作品。
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