小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思1
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。
對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內容，對關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì )不同小動(dòng)物的不同特性，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì )削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著(zhù)”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì )大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設計，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習的臺階
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì )到的，如果我們在空白處引導學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學(xué)習的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì )小露珠言語(yǔ)美、外表美。
小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思2
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)講述露珠的形成以到消失的過(guò)程，以及動(dòng)植物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
因為這是一篇童話(huà)故事，所以學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程顯現出了學(xué)習積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學(xué)的過(guò)程中，我注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話(huà)故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節時(shí)，利用課件讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，這樣調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生更好地學(xué)習課文打下了基礎。我在教學(xué)課文第二部分的時(shí)候，即小動(dòng)物和小露珠問(wèn)好的環(huán)節中，我先讓學(xué)生用心去聽(tīng)，用心去感受小動(dòng)物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動(dòng)物和小露珠的對話(huà)，最后讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過(guò)這樣的情境創(chuàng )設，學(xué)生讀起課文來(lái)也比較有感情了，真正是帶著(zhù)友好，贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文中小動(dòng)物們的話(huà)。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注意啟發(fā)學(xué)生想象后再創(chuàng )設情境。比如，在教學(xué)課文第三段時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習了課文后，朗讀過(guò)課文后，再閉上眼聽(tīng)教師范讀，想象童話(huà)描繪的內容。學(xué)生就在腦海中浮現出了一個(gè)美麗的大花園，鮮花嫩草生機勃勃。在教學(xué)第七小節這些植物向小露珠告別時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果這些植物此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )對小露珠說(shuō)寫(xiě)什么呢。這樣就讓學(xué)生插上了想象的翅膀，利于培養他們的想象能力
但是在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在朗讀方面沒(méi)有處理好，沒(méi)有給充分的時(shí)間給學(xué)生讀，因此他們也沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，因為時(shí)間沒(méi)有控制好，因此在教學(xué)時(shí)顯得急促了一些，沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點(diǎn)明小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠時(shí)顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )針對這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思3
今天的語(yǔ)文課學(xué)習6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法——以開(kāi)火車(chē)的形式讀，如果讀錯了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。（以往讀書(shū)的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽(tīng)同學(xué)讀完后進(jìn)行評價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現聽(tīng)的同學(xué)特別認真，讀書(shū)的同學(xué)更認真，這是我始料未及的。當前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內向的男孩，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，從第三段開(kāi)始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認真讀書(shū)、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔心用這種辦法會(huì )扼殺孩子讀書(shū)的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽(tīng)等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯叫�！笔棺x書(shū)的孩子更認真了，聽(tīng)的孩子也非常專(zhuān)注，忽然覺(jué)得自己真是杞人憂(yōu)天，慚愧慚愧！相信出現錯誤的同學(xué)一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！
小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思4
課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語(yǔ)文課改的距離，下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受：
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)
“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現自主，在學(xué)生學(xué)習方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現這一理念，已是我們很多老師長(cháng)久以來(lái)思索探究的事。我這次執教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時(shí)，我順著(zhù)文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的基礎上教學(xué)。對于這種童話(huà)型的課還應更注重情景的創(chuàng )設，激發(fā)自主學(xué)習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導中進(jìn)步
朗讀指導是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書(shū)的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書(shū)效果卻沒(méi)有明顯好轉。在評課時(shí)，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進(jìn)步。對于一句話(huà)的朗讀，要達到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評價(jià)，在指導中進(jìn)步，在進(jìn)步中達到目的。
小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思5
這是一篇唯美的童話(huà)故事，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。這里第一小節中我通過(guò)小露珠的動(dòng)畫(huà)讓孩子體會(huì )“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”并且可以用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句，這個(gè)大多數孩子會(huì )。
第2—5是一個(gè)部分，我讓孩子自學(xué)，說(shuō)說(shuō)小露珠遇到了誰(shuí)，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個(gè)大多數同學(xué)可以理解。接著(zhù)讓孩子說(shuō)說(shuō)怎么贊美的，我通過(guò)圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說(shuō)話(huà)，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會(huì )外在美
第6小節小讓孩子說(shuō)說(shuō)植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著(zhù)讓孩子理解了比喻句，并通過(guò)比喻句體會(huì )小露珠的美，并進(jìn)行了一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，然后再讓孩子體會(huì )太陽(yáng)公公的“披、爬、染、照”四個(gè)字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。
第7小節，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開(kāi)心。這里便可以讓孩子說(shuō)說(shuō)植物因為內在美而喜歡小露珠，引導孩子說(shuō)出無(wú)私奉獻。然后說(shuō)話(huà)練習，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說(shuō)的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來(lái)��！
本篇文章，句式練習比較多！主要體會(huì )無(wú)私奉獻，感受大自然的和諧。
小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思6
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語(yǔ)交際的訓練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話(huà)的形式出現，一下子拉近了與學(xué)生的距離。
如片段2中，當老師剛說(shuō)完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì )怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對話(huà)，每一組同桌說(shuō)得都是那么投入，有的甚至加進(jìn)了扮演。
正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì )滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。其次，增強說(shuō)話(huà)的彈性，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語(yǔ)交際能力的鍛煉�？吹贸�，該教師是精心設計了這一系列的說(shuō)話(huà)環(huán)節，且每一個(gè)對話(huà)都留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間。
如片段1中的`對話(huà)訓練，同桌選擇自身喜歡的小動(dòng)物，根據所選的動(dòng)物，對方說(shuō)出相對應的贊美的話(huà)。什么“披著(zhù)綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí)，若把這三次說(shuō)話(huà)進(jìn)行比較，不難看出說(shuō)話(huà)形式是從易到難。
片段1較普遍，提示語(yǔ)在前；
片段2稍有難度，提示語(yǔ)在后。
片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫(xiě)作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動(dòng)學(xué)生心靈。
片段3是本課的高潮，大家說(shuō)著(zhù)各種感人的話(huà)，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課，相信會(huì )在小露珠。此時(shí)，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著(zhù)內、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思7
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內容，對關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì )不同小動(dòng)物的不同特性，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì )削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著(zhù)”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì )大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習的臺階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì )到的，如果我們在空白處引導學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學(xué)習的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì )小露珠言語(yǔ)美、外表美。
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