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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-05 16:06:38 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(通用15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(通用15篇)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1

  本次課,我花了很多精力去設計教學(xué)過(guò)程,反復思考過(guò)如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),可最后還是沒(méi)有完全成功,經(jīng)過(guò)何老師的講解后,我的體會(huì )可以說(shuō)的深刻的,讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下,不知不覺(jué)下,我完成了教學(xué)任務(wù),滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的心,也讓學(xué)生跟著(zhù)我的.思路上課。這就是一篇不常規的教學(xué)設計,在與第一次教案進(jìn)行對比,很明顯得我明白了什么叫不常規。

  其實(shí)在設計本次課時(shí)我有請學(xué)生來(lái)辦公室玩彩泥,因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動(dòng)物,可惜沒(méi)有學(xué)生能完成,只有學(xué)過(guò)彩泥制作的學(xué)生可以完成,大部分的學(xué)生還是不會(huì ),所以我才改用了簡(jiǎn)單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設計教案時(shí)必須考慮的問(wèn)題,如果我事先沒(méi)有請學(xué)生來(lái)制作,那在課堂上學(xué)生就無(wú)法在3分鐘之內開(kāi)心的玩彩泥,就不能完成我下一步的計劃了。在設計教案時(shí),還是這個(gè)問(wèn)題,從學(xué)生的情況去考慮,這樣的思路總不會(huì )錯的。

  各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見(jiàn),往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現壺時(shí),大多平面化、概念化、程式化,較少有創(chuàng )新之處,有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀(guān)的表現方式,通過(guò)積極地欣賞古今中外的壺的造型,在嘗試用各種工具、材料來(lái)制作壺的過(guò)程中,切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗,從而全面地理解和認識壺文化。

  最后講到評價(jià)部分,有很多種方法,有教師評價(jià),學(xué)生自己評價(jià)等,這次課我是向全班展示再評價(jià),但是其中還是存在問(wèn)題,就是我沒(méi)有考慮到,應該讓所有的學(xué)生都能看見(jiàn)作品,而不單單是只有上臺評價(jià)的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解,才能是全班的同學(xué)有所提高,每一節課不是只有一個(gè)學(xué)生,當回答問(wèn)題或者游戲時(shí),展示作品時(shí),我都要讓全班同學(xué)看到、聽(tīng)到和玩到,這樣才能達到教學(xué)要求。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2

  紙版畫(huà)制作的方法很多,我在教學(xué)之前嘗試了幾種簡(jiǎn)單的方法,根據學(xué)校的現有條件和學(xué)生的動(dòng)手能力,我選擇了用紙板進(jìn)行繪畫(huà)剪貼再拓印。在教學(xué)中,我引導學(xué)生談?wù)撟约荷钪械娜な,通過(guò)展示、講解,讓學(xué)生了解幾種常用的紙版畫(huà)制作方法。因為三年級時(shí)所學(xué)的《天然的斑紋》一課,已讓學(xué)生了解了“拓印”這種繪畫(huà)表現形式,所以對于紙版畫(huà),學(xué)生通過(guò)我的講解、演示,很快便理解了剪貼制作的原理,學(xué)生興趣濃厚,紛紛制作出了合格的底版。在學(xué)生拓印時(shí),我引導學(xué)生采用反復拓印的.方法,來(lái)彌補因為時(shí)間關(guān)系而造成的底版上人物景物制作太過(guò)單一的缺點(diǎn),使畫(huà)面顯得豐富了起來(lái)。學(xué)生在制作的過(guò)程中體驗著(zhù)拓印成功的喜悅,感受著(zhù)紙版畫(huà)的特殊效果。我在巡視指導的過(guò)程中發(fā)現有的學(xué)生卻并沒(méi)有完全采用這種方法,而是把凸版和凹版相結合,制作出一幅特殊的紙版畫(huà)作品。我想,怎樣讓學(xué)生的紙版畫(huà)表現形式和表現效果變得豐富多樣一些呢?制作工具和材料不難找到,難在該如何引導和鼓勵學(xué)生采用自己喜愛(ài)的方法對材料工具進(jìn)行創(chuàng )造性使用,制作出內容豐富、造型美觀(guān)的紙版畫(huà)作品。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3

  教學(xué)目的:

  1、認知目標:了解自然界昆蟲(chóng)的種類(lèi)和特點(diǎn),如:它們的形態(tài)、特征,體會(huì )它們的飛行快樂(lè )。知道表現主題的方法,認識昆蟲(chóng)的對稱(chēng)特征。

  2、技能目標:用繪畫(huà)的方法表現想象中自己與昆蟲(chóng)一起玩耍的情景。 3、情感目標:培養學(xué)生的觀(guān)察自然,了解自然的習慣。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及模仿能力與想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解昆蟲(chóng)的形象、飛行并表現出來(lái)。大膽創(chuàng )作“我和昆蟲(chóng)”的故事情節。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住昆蟲(chóng)美麗的身軀和翅膀,發(fā)揮自己的想象表現故事情節。

  教學(xué)準備:

  油畫(huà)棒、彩色筆、昆蟲(chóng)圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前準備:

  展示昆蟲(chóng)圖片, 觀(guān)察會(huì )飛的昆蟲(chóng),觀(guān)察它們的身軀和翅膀,觀(guān)察它們飛行。

  一、激趣導入 。

  1、根據所欣賞的圖片,或曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng),選出你認為美麗的而且會(huì )飛的昆蟲(chóng)。(學(xué)生踴躍回答問(wèn)題,并說(shuō)出自己喜歡的昆蟲(chóng),和為什么喜歡。)

  2、教師在黑板上作好記錄:蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲(chóng)、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。(學(xué)生喜歡的昆蟲(chóng))

  課堂活躍,學(xué)生已投入課堂。興趣是學(xué)習的動(dòng)力,強烈的好奇心很好的吸引學(xué)生的注意力。所以授課前已吸引了學(xué)生、激發(fā)興趣。

  二、探究練習。

  1、通過(guò)大圖片來(lái)了解昆蟲(chóng)。昆蟲(chóng)特征:身體分為頭、胸、腹、長(cháng)有觸角和六條腿;它們生活在空中、陸地和水中。

  2、介紹常見(jiàn)的昆蟲(chóng)

  蝴蝶:有美麗的大翅膀,翅膀的形狀各不相同,花紋更是有條紋、點(diǎn)等,色彩斑斕,真是“飛舞的花朵”。

  蜻蜓:大眼睛、長(cháng)尾巴、透明輕薄的`兩對翅膀,動(dòng)作輕盈、靈敏,象一架小飛機。

  蝗蟲(chóng):有著(zhù)強勁有力的后腿。

  螳螂:三角形的頭、瘦長(cháng)的身體、較大的腹部、細長(cháng)的腿、還有帶齒的大刀!

  3、問(wèn):你們知道它們生活的環(huán)境嗎?

 。▽W(xué)生回答:草叢、樹(shù)林、荷塘…… )

  4、誰(shuí)能學(xué)學(xué)自己喜歡或觀(guān)察的昆蟲(chóng)飛行? (引導學(xué)生模仿昆蟲(chóng)飛行或爬行的特征)

  三、創(chuàng )作表現。

  1、問(wèn):想不想和漂亮的昆蟲(chóng)自由自在玩?(學(xué)生興奮回答喜歡)

  2、問(wèn):你們想用什么樣的表現方法?

 。ㄍ暾禺(huà)一個(gè)單獨的飛行昆蟲(chóng),接著(zhù)把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲(chóng)玩耍起。)

  2、表現要點(diǎn):

  抓住昆蟲(chóng)的形象特征;把我和昆蟲(chóng)在一起玩的有趣故事表現出來(lái)。注意添加適當的環(huán)境;用鮮艷的色彩表現。

  每個(gè)孩子都有自己喜歡的表現方法,但是本節課仍然以繪畫(huà)表現為主。

  四、展示評價(jià)。

  1、美麗的昆蟲(chóng)們,成為我們的好朋友!

  2、了解動(dòng)物的危機,要產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情,更加關(guān)愛(ài)它們,保護它們。

  3、昆蟲(chóng)有成千上萬(wàn)種,你還想了解更多嗎?那就更加關(guān)注我們的大自然。

  展示活動(dòng)自由,增請學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)、自然科學(xué)的學(xué)習興趣。

  讓學(xué)生懂得保護動(dòng)物的重要性,從而愛(ài)護身邊的小動(dòng)物。

  教后反思

  因為本課的題目是“我和昆蟲(chóng)”,所以光畫(huà)昆蟲(chóng)是不行的。因此在分析完幾種常見(jiàn)昆蟲(chóng)的特點(diǎn)后,我問(wèn):“誰(shuí)能把它們畫(huà)在黑板上?”待五位同學(xué)畫(huà)完昆蟲(chóng)后, 我便啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象邊迅速的在他們的畫(huà)面上添加上“我”,如:我拽著(zhù)蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲(chóng)之間可以發(fā)生這么多事情呀!”我后、遮擋等關(guān)系。經(jīng)過(guò)這樣的師獨 境。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4

  低年級美術(shù)側重探索美化自身與生活能力。教學(xué)生終身學(xué)習和美術(shù)素質(zhì)的可持續發(fā)展奠定基礎。鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、思索、發(fā)現、出新,鼓勵嘗試、實(shí)踐與創(chuàng )造。

  教材中精心選擇的課程為學(xué)生提供了學(xué)習與表現、創(chuàng )造的機會(huì )。但學(xué)生在平常生活中的素材,教師的教學(xué)經(jīng)驗也是課程里的一大資源,學(xué)生的學(xué)習差異,師生交流啟發(fā)也是課程資源。我教《我家的菜籃子》這一課前細心研究教材,領(lǐng)會(huì )其中含義,分析二年級的學(xué)生目前已知道多少知識,再通過(guò)老師講解又能掌握多少知識。抓住低年級的好奇心作為切入點(diǎn),激發(fā)他們對生活的體驗,回家看爸爸媽媽買(mǎi)的蔬菜,從名稱(chēng)、顏色、形狀了解蔬菜,同時(shí)向父母詢(xún)問(wèn)蔬菜里含的營(yíng)養成分,這樣不僅在平時(shí)生活中不經(jīng)意學(xué)到知識,而且還增進(jìn)家庭成員之間地情感和睦,在融洽地交流氣氛中感受父母的關(guān)懷。同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)注家庭生活美,引發(fā)珍惜幸福生活的情感。(平時(shí)大部分學(xué)生吃飯只知道好吃的菜,哪管含什么維生素,營(yíng)養成分等,認識的蔬菜種類(lèi)也不多)。

  本課的設計我采用直觀(guān)教學(xué),把色彩鮮艷,外形豐富的蔬菜按大小比例用彩色紙根據菜本身的顏色剪下粘貼給學(xué)生看,(提供觀(guān)念新穎、趣味性和沖擊力較強的視覺(jué)形象)解決課中多種蔬菜前后遮擋關(guān)系的難點(diǎn),學(xué)生看到這么逼真的蔬菜特感興趣和興奮。(剪貼比繪畫(huà)更直接易出效果)。經(jīng)過(guò)精心設計的板書(shū)給學(xué)生一目了然,靜中有動(dòng),色彩醒目,清晰的過(guò)程貫穿著(zhù)整個(gè)課程。(這對小學(xué)生很必要)。在課本中我設計了4種不同裝蔬菜的工具:案板、(平時(shí)放洗干凈準備切的菜)小筐子、(用柳條編的,菜買(mǎi)回來(lái)存放在里面)籃子(用竹子編的有提手,造型有方、有圓,買(mǎi)菜時(shí)常用)(同時(shí)提示學(xué)生關(guān)注菜市場(chǎng)人們?yōu)E用塑料袋的不良現象,提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保意識。)我用這4種不同的工具設計,分別分配給各個(gè)組,讓學(xué)生把制作好的'蔬菜往里裝,看誰(shuí)組裝得快又多。這種活動(dòng)吸引了學(xué)生的好奇心,又鼓舞了學(xué)生的競爭意識,啟到了學(xué)生人人動(dòng)手參與,各小組互動(dòng)的學(xué)習方式。但也有遺憾,(因看到學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后,有的手中的作品沒(méi)能來(lái)得急貼,小臉做出無(wú)奈的表情。)畢竟一節課時(shí)間有限,每人只能做出一、兩種蔬菜。慢的,還來(lái)不及展示自己作品呢?吹酱蟛糠謱W(xué)生在欣賞自己的“成果”時(shí)那個(gè)叫高興啊。這方面我還應在平時(shí)加強能力上的訓練,提高制作速度。

  最后的游戲,讓學(xué)生在歡快中總結性的結束。我設計8個(gè)不同卡通蔬菜造型,并分別在蔬菜中寫(xiě)上:要想長(cháng)得快,離不開(kāi)蔬菜!帶同音樂(lè )一個(gè)個(gè)跳出來(lái)展示在屏幕上。師生共同拍手帶押韻的讀出。從他們一張張喜悅地笑臉上,拍著(zhù)小手,我看到了——他們成功、輕松地喜悅。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5

  這節課的設計思路就是緊緊抓住學(xué)生對玩泥的濃厚興趣和心理特點(diǎn)、認知潛能,創(chuàng )設環(huán)節,讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的氣氛中,體驗到操作、嘗試、成功的樂(lè )趣。在教學(xué)開(kāi)始的鞏固復習環(huán)節,以及屏幕上出現的《夸張的臉》泥塑作品圖片?吹竭@里,將學(xué)生帶入鞏固學(xué)習之中。以此為切入點(diǎn)引導和啟發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)已有知識經(jīng)驗。在學(xué)生觀(guān)察中,教師沒(méi)有停頓在單純的回憶層次上,而是馬上提出制作泥塑的要領(lǐng),這樣引導把學(xué)生對泥塑制作的回憶轉到美術(shù)本體的內容上。從無(wú)意識的觀(guān)賞到有意識的欣賞、分析。緊接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生完成第一、二步操作,最后是以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎,大膽設計、精心制作頭像作品。技法的學(xué)習,是通過(guò)教師的有效示范和課件體現出來(lái)的,在示范中,教師注重和學(xué)生共同學(xué)習,指導學(xué)生尋找與之相關(guān)的動(dòng)詞,把動(dòng)作和泥塑的基本技法結合起來(lái),一是體現學(xué)科整合,讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟,又解決教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題。最后通過(guò)播放音樂(lè )、獨立創(chuàng )作的方式,充分讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍里發(fā)揮,創(chuàng )作出富有童趣的藝術(shù)作品。這節課的設計思路我們從下面幾個(gè)地方體現:

  一、體現藝術(shù)教育的德育功能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng )造力。

  學(xué)生都喜歡“玩泥巴”,而這節課的切入點(diǎn)又是學(xué)生熟悉的形象。這給他們提供了飽滿(mǎn)而自由的藝術(shù)想象、藝術(shù)創(chuàng )造的空間,而泥材的創(chuàng )新(彩泥和陶泥的.結合)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng )造力,再加上作品是三維空間,培養審美創(chuàng )造力的功能更強。泥塑又是我國傳統的民間工藝,是一項和泥、工具、材料打交道且工序繁多的創(chuàng )作活動(dòng),這些都有利于培養學(xué)生細致、耐心的操作習慣。最后的作業(yè),通過(guò)小組合作的方式完成,實(shí)現學(xué)生之間的激勵互補和集體智慧的優(yōu)化組合。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6

  奇妙的撕紙添畫(huà)一課是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習內容。撕紙與添畫(huà),既有手工工藝,又包含了繪畫(huà)技能,對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫(huà)的基礎,撕紙本身就是一種造型,它為添畫(huà)提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形,使學(xué)生在添畫(huà)聯(lián)系時(shí)就大大增強了自信心,又能滿(mǎn)足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),對撕紙與添畫(huà)行為提供了多樣性的范式,同時(shí)對撕紙添畫(huà)的步驟過(guò)程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫(huà)的提示,指導性比較強。

  但是在課堂上,我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內容,而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生,忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上,學(xué)生就是學(xué)習的主體,要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中,而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多,沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間,導致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊,而一年級的孩子,想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動(dòng)不同角度觀(guān)察聯(lián)想這一部分時(shí),本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結、歸納的,但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的.潛力,當有一個(gè)學(xué)生發(fā)現這個(gè)方法時(shí),我就對其進(jìn)行了總結、補充,導致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。在講到周?chē)、中間添畫(huà)一部分時(shí),可能是自己有點(diǎn)小緊張,語(yǔ)言應該更加簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生更加容易發(fā)現規律和方法。這兩個(gè)部分也是本堂課的重點(diǎn)部分,我應該講得更加細,更加深入一些的,但是由于我課堂語(yǔ)言羅嗦,不能一下抓住重點(diǎn),教學(xué)語(yǔ)言的組織也太過(guò)平淡,即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲導入學(xué)生非常感興趣,整個(gè)課堂氣氛也非;钴S,但是由于以上毛病,導致整堂課也是平平淡淡,沒(méi)有什么亮點(diǎn)。

  這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問(wèn)題。在以后的工作中我要自己多反思,多請經(jīng)驗豐富的老師來(lái)聽(tīng)自己的課、給自己提意見(jiàn),同時(shí)自己多主動(dòng)向組內老師學(xué)習,從而提高自己的教學(xué)水平,達到有效教學(xué)的目的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7

  《有趣的剪紙娃娃》是九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本(嶺南版)第四冊的教學(xué)內容,在教學(xué)中通過(guò)欣賞、了解北方民間剪紙形象--抓髻娃娃的基礎上去學(xué)習對稱(chēng)的剪紙娃娃,在本課的教學(xué)設計中我貫徹法國教育家第斯多惠的教學(xué)觀(guān)點(diǎn):“教師總是通過(guò)一些影響學(xué)生認識能力的問(wèn)題來(lái)引起他們的主動(dòng)性,并且不斷地激發(fā)他們,引導他們獲得新的知識和產(chǎn)生新的思想”;以及新課程倡導的理念:以學(xué)生為主體,教學(xué)應以充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因而在設計教學(xué)的環(huán)節時(shí),創(chuàng )設輕松、愉悅的氣氛,把問(wèn)題分設在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中,讓學(xué)生在問(wèn)題中,在老師的啟發(fā)下主動(dòng)地探索。

  一、創(chuàng )設問(wèn)題情景,激發(fā)興趣

  愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥,好知者不如樂(lè )之者!迸d趣是推動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)、最活躍的因素。因此,在引入時(shí),運用學(xué)生喜歡的游戲形式引入,營(yíng)造愉悅的學(xué)習氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。讓學(xué)生帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題(每小組對照黑板上相對應的半張剪紙作品,把另一半找出來(lái),補充完整。)完成游戲,并從游戲的過(guò)程中,對稱(chēng)圖形有著(zhù)一個(gè)潛移默化的認識。

  二、帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察,靈活的思考

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的常規手段,問(wèn)題設計的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的第二環(huán)節中,我沒(méi)有直接把抓髻娃娃的寓意告訴學(xué)生,而是通過(guò)年畫(huà)寓意的提示,讓學(xué)生提出的問(wèn)題(剪紙作品中的娃娃手里抓著(zhù)雞象征什么?“雞”和什么字讀音相似?)思考、探究“抓雞”象征的寓意,在逐步的引導下了解中國傳統吉祥圖案所表達的方式,也了解抓髻娃娃,以及它所表達的寓意、用途、文化內涵。這體現了新課程倡導的學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)理念。

  三、帶著(zhù)問(wèn)題欣賞,創(chuàng )新意識

  美術(shù)欣賞的.教學(xué)功能是對學(xué)生進(jìn)行審美教育,在欣賞的過(guò)程中學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的去欣賞,并在欣賞作品中,在形式、造型、方法等受到啟發(fā)。因而在選擇欣賞作品時(shí),選擇與學(xué)生的認知水平和欣賞水平相近、以及學(xué)生熟悉的形象的作品,并設計新穎、巧妙、有趣的問(wèn)題,讓學(xué)生易于接受,創(chuàng )意得到啟發(fā),問(wèn)題也迎刃而解。學(xué)生更不會(huì )盲目的模仿范畫(huà)、老師、同伴的作品,不會(huì )局限在一個(gè)模子里。學(xué)生對“有趣”的娃娃形象,形成了創(chuàng )新的答案。學(xué)生沉浸在活躍、快樂(lè )的創(chuàng )作氛圍中,充分享受創(chuàng )造的樂(lè )趣,親身體驗創(chuàng )造的神奇,學(xué)生創(chuàng )出的作品充滿(mǎn)有趣而又各自不同的畫(huà)面。

  四、師生合作,靈活解決問(wèn)題

  美術(shù)教學(xué)是一種直觀(guān)形象的教學(xué),教學(xué)中的示范起著(zhù)舉足輕重的作用,教師根據教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生的理解能力、技能水平設計示范教學(xué)方法,目的是拓展學(xué)生的思維,形成創(chuàng )新意識,也讓學(xué)生快速地掌握剪紙的方法。在這一環(huán)節中,示范過(guò)程是師生共同完成的,由師生討論折紙方法、教師啟發(fā)創(chuàng )作思維,師生共同分析、比較構圖問(wèn)題,教師引導紋樣的裝飾的一系列過(guò)程,都體現出新課標的教學(xué)理念。另外,在教學(xué)中美術(shù)教師不但要有扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養,還要具備良好的現場(chǎng)應變能力,能用精準的語(yǔ)言,靈活的回答學(xué)生提出問(wèn)題,在這環(huán)節中,學(xué)生在構圖上的回答出乎意料,不是我們所期待的答案,但我不直接否定學(xué)生,而是靈活的運用對比、引導的方式解決學(xué)生在構圖問(wèn)題上的誤區。體現了師生平等,相互尊重的良好關(guān)系。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8

  本課以繪畫(huà)、手工和游戲的形式開(kāi)展教學(xué),以直觀(guān)演示的方法進(jìn)入教學(xué),本課學(xué)習具有較強的綜合性,因此,圍繞故事開(kāi)展教學(xué),從動(dòng)人的情景中強化對運動(dòng)形象的體驗以及發(fā)散的擴充。

  我這樣設計教學(xué),激情造趣,導入課題,課件播放《西游記》中三打白骨精片段。請兩名同學(xué)表演孫悟空和白骨精激烈的'交鋒場(chǎng)面,瞧!老師只用紙制的小紙人就可以表演,學(xué)生欣賞,導入新課,接著(zhù)學(xué)習新課。

  課件展示一組人物:縣官老爺、小和尚、警察、海盜、芭蕾舞演員。讓學(xué)生認識各種人物造型。然后我加以總結,要表現人物就一定要突出人物的服飾、形象、動(dòng)作、道具。

  交流探討。讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的或最熟悉的人物形象,讓她們回憶其突出的個(gè)性特征和形象特征。學(xué)生大膽畫(huà)出人物形象,然后通過(guò)表演展示自己作品。整節課,氣氛活躍,學(xué)生玩得開(kāi)心、快樂(lè )。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9

  《勞動(dòng)最光榮》是藝術(shù)第三冊第四單元《我是家里小幫手》一課中的一首歌曲。這節課以學(xué)唱《勞動(dòng)最光榮》為主線(xiàn),把欣賞、拓展、創(chuàng )造等形式,貫穿在整個(gè)教學(xué)中。本節課,我想通過(guò)音樂(lè )培養他們熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)生活。通過(guò)情景,聽(tīng)覺(jué),動(dòng)覺(jué)來(lái)讓孩子們感受歌曲活潑的歡快情緒,從中體會(huì )勞動(dòng)快樂(lè ),勞動(dòng)的光榮。以下是我教完這節課后的點(diǎn)滴體會(huì ).

  這是一首內容與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的歌曲,我先讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )《我有一雙小小手》做出勞動(dòng)的動(dòng)作,小學(xué)生天性就是愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、這樣使學(xué)生很快的走入了音樂(lè )課堂,這樣緊緊抓住了低年級孩子的學(xué)習和心理特點(diǎn),以此為契機,引出要學(xué)習的歌曲《勞動(dòng)最光榮》,學(xué)生自然而然就能接受。

  二年級學(xué)生畢竟年齡還小,喜歡形象生動(dòng)、富有童趣的語(yǔ)言。我根據這一點(diǎn)結合學(xué)生易接受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),將歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)節奏

 。╔.XXX,xxxxxxxx)運用模仿小動(dòng)物小鳥(niǎo)和小蜜蜂的叫聲引出來(lái):“看同學(xué)們做得這么帶勁,歌里的小動(dòng)物們被吸引過(guò)來(lái)了,看,誰(shuí)來(lái)了——出示圖片小鳥(niǎo),它飛出了這樣一個(gè)節奏(圖片展示)X.XXX,(嘰.嘰嘰嘰)能模仿小鳥(niǎo)的叫聲嗎?”學(xué)生們興趣盎然,積極參與,認真模仿!翱,又吸引來(lái)一種小動(dòng)物,是誰(shuí)?(圖片展示小蜜蜂)它跳著(zhù)這樣的舞蹈來(lái)了xxxxxxxx(嗡嗡嗡嗡)你能模仿它們嗎?”生模仿。就這樣,學(xué)生在潛移默化中很快便將難點(diǎn)突破,達到預想的要求。

  在教會(huì )歌曲后,我加了一個(gè)為歌曲伴舞伴奏的環(huán)節,讓學(xué)生分小組自由表演小蝴蝶、小花、小草、小喜鵲,學(xué)生各自編創(chuàng )了舞蹈進(jìn)行歌表演,進(jìn)一步感受歌曲,也使學(xué)生懂得了勞動(dòng)是最光榮的事情。

  最后的拓展我為孩子們播放了一段各行各業(yè)勞動(dòng)的畫(huà)面,如郵政員、清潔工、農民、教師、醫生等讓孩子感受勞動(dòng)的艱辛,培養孩子們尊重別人的勞動(dòng)成果,并養成愛(ài)勞動(dòng)的`好習慣。引導孩子在學(xué)校主動(dòng)打掃教室,在家幫助父母做一些力所能及的事,做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

  本節課中我覺(jué)得做得比較到位的是情境的創(chuàng )設比較成功,學(xué)生的興趣濃厚。而我比較多樣適實(shí)的評價(jià)語(yǔ)言也隨時(shí)激勵著(zhù)孩子們的表現欲,所以課堂輕松,活躍,婉如與孩子們游戲一般。學(xué)生能進(jìn)行有創(chuàng )意的歌表演。

  當然,本節課中還有很多不足的地方,如:對于在唱歌過(guò)程中喊唱的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)糾正他們的錯誤演唱方法,在體會(huì )歌曲情緒時(shí),指導不到位,學(xué)生演唱整首歌的時(shí)候缺少彈跳、輕巧感等,這些在今后的音樂(lè )教學(xué)中都應該努力克服,找出一套行之有效的方法。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10

  本課屬于“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域,采用的材料是皺紋紙搓、團、捏成的紙團、紙繩,并根據材料性能運用合適的工藝手段進(jìn)行構思、設計和制作。所表現的形象裝飾性較強,能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設計了情景導入——觀(guān)察啟發(fā)——探究發(fā)現——欣賞評述四個(gè)環(huán)節,比如在搓紙繩方法的研究上,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸搓繩,缺乏一定的生活經(jīng)驗,有一定的難度,我想一步一步教學(xué)生,又怕走上傳統傳授的老路子。就在彷徨中,我想不妨把問(wèn)題留給學(xué)生,也許會(huì )有意向不到的'效果。給他們以研究和動(dòng)手嘗試的時(shí)間,其實(shí)學(xué)生在觀(guān)察、研究、實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法,為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解,學(xué)生只能停留在淺顯的觀(guān)賞中,只有親自去實(shí)踐才會(huì )發(fā)現眾多解決問(wèn)題的方法,才會(huì )印象深刻。從以上的描述中,可以發(fā)現當教學(xué)內容與學(xué)生想法,生活經(jīng)驗,心理發(fā)展水平和已有的知識水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí),學(xué)生會(huì )作出符合他們內心需求和興趣的選擇,也會(huì )自覺(jué)的將自己置身于主動(dòng)的探索和研究之中,甚至還會(huì )做得比較深入。我們都知道:教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思,只有進(jìn)行認真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步?上г谧髌穭(chuàng )作時(shí),底稿設計還缺少創(chuàng )意,粘貼也不夠大膽。應向學(xué)生滲透點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成意識。教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程之中,主要提倡發(fā)展性評價(jià),有時(shí)在解決技術(shù)性問(wèn)題時(shí)需要選擇甄別的手法,并向學(xué)生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我,這堂課我和孩子們都很過(guò)癮!以上是我的一些粗略的反思,我相信在不斷的實(shí)驗中,肯定會(huì )不斷完善,最后成功.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11

  在六年級的《畫(huà)故事》一課教學(xué)中,教科書(shū)上有一幅名家作品(劉繼卣《大鬧天宮》)是本課重點(diǎn)賞析的作品。

  在第一個(gè)班的教學(xué)中,我是根據教科書(shū)內容組織的教學(xué)。其實(shí)劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創(chuàng )作了八幅,而課本中只是選取了八幅中的一幅來(lái)欣賞。無(wú)論從作品的完整性還是給學(xué)生的視覺(jué)效果都顯得單薄了一些,讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬ψ髌返恼J識和感受,大家也不是太愿意說(shuō),而且對該畫(huà)家劉繼卣也幾乎沒(méi)人知曉,只簡(jiǎn)單的幾句“畫(huà)得細致,人物多……”就沒(méi)什么感想了。

  為了讓大家認識畫(huà)家,充分的感受作品并有感而發(fā),我在另外兩個(gè)班教學(xué)中,對這個(gè)欣賞的環(huán)節做了補充。我把畫(huà)家的生平介紹給了大家,并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來(lái)給大家欣賞。

  劉繼卣先生的作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作,享譽(yù)海外。他身前曾說(shuō):“我要上而追溯傳統,下而博采眾長(cháng),以自己的畫(huà)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解!薄洞篝[天宮》作品屬于中國工筆重彩組畫(huà),共有八幅,絹本,石色,畫(huà)家在1955年(37歲)創(chuàng )作完成。八幅作品的命題分別是:降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰神兵、蟠桃園內問(wèn)真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會(huì )親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫(huà)家依據豐富的'想象力和原作的相關(guān)文字描述,精細、準確地表現和描繪了場(chǎng)景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統中國畫(huà)的表現技法,使人們感受到畫(huà)家功底之深和對民族文化藝術(shù)的繼承。

  在講解介紹的同時(shí),我以多媒體以幻燈片的形式不斷顯示著(zhù)這八幅作品,學(xué)生的興趣和注意力頓時(shí)被調動(dòng)起來(lái)。教室里驚嘆聲一片,還有好幾個(gè)學(xué)生讓我把圖片放大,放大,一片盔甲,一朵云彩,一撮猴毛,他們都要細致的欣賞,贊嘆著(zhù)畫(huà)家精湛的畫(huà)工。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12

  一、是提出設計方案的要求。

  二、方面進(jìn)一步鞏固分數表示可能性大小的方式,

  三、能創(chuàng )造性地運用所學(xué)的知識,設計符合實(shí)際的活動(dòng)方案,以增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。

  在教學(xué)活動(dòng)中,我先復習用分數表示可能性大小的方式,隨后提出設計方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次自主設計,因此把這一設計活動(dòng)安排在小組內進(jìn)行,各小組在設計時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,以便學(xué)生設計出各種與眾不同的方案。在交流時(shí),首先請各小組匯報設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法,結合他們的想法加以引導。學(xué)生在交流匯報后,我把每一種方案的.設計都用分數的形式表示出來(lái),并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn),從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。

  有些學(xué)生對用分數表示可能性大小來(lái)說(shuō),十分抽象,也難于理解。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13

  當我看到這個(gè)課題的時(shí)候,心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩(shī)人卞之琳的那首經(jīng)典詩(shī):你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。

  我不禁對這節課產(chǎn)生了許多的遐想,也不禁的'喜歡上了這節課。這將是一種什么樣的意境啊。我在想:你站在窗前看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風(fēng)景,你無(wú)意中也成為別人的風(fēng)景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風(fēng)景。真是很讓人玩味。然后我又在想:一個(gè)孩童翹首窗臺是一種風(fēng)景;一位少女依窗低首是一種風(fēng)景;一位青年抱臂而立,奪窗遠望是一種風(fēng)景;一位老人端坐輪椅,隔窗凝神是一種風(fēng)景。如果帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去遐想,一定能想象出窗外無(wú)限豐富的景色;蜉p松,或幽默,或深沉,或愉悅…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫(huà)面。

  而當我們再回到課本上,看看課本上的范作,就顯得過(guò)于局限。似乎制作各式的窗戶(hù)占了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以,我想把本課上成一節想象表現課,想象無(wú)數的畫(huà)面,自由去表現,哪怕表現的形式是肢體的表演,或是一首小詩(shī);上成一節欣賞評述課,欣賞無(wú)數與“窗”有關(guān)的優(yōu)秀作品,評述窗外的遐想。

  《窗外的景色》應該成為自己直抒胸臆的窗口,成為人們告解的那扇窗、那扇門(mén),就象情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)應該成為一節課最后的告解一樣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14

  《對印版畫(huà)》是人美版美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一個(gè)環(huán)節,易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習版畫(huà)的熱情。這節課要面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生,此學(xué)齡兒童想象力豐富,具有好奇心,但是表現能力還有一定的局限,因此應該突出學(xué)...

  《對印版畫(huà)》是人美版美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一個(gè)環(huán)節,易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習版畫(huà)的熱情。這節課要面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生,此學(xué)齡兒童想象力豐富,具有好奇心,但是表現能力還有一定的局限,因此應該突出學(xué)生的分析動(dòng)手能力為主,注意發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象。

  通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,我認為本課所用的教學(xué)方法比較切合學(xué)生實(shí)際,符合學(xué)生認知結構,滿(mǎn)足學(xué)生心理需求,能體現師生在學(xué)習過(guò)程中的雙主體作用,學(xué)生興趣比較濃厚,最后能選擇自己喜歡的方法進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生在自主探究、實(shí)踐中認知得到發(fā)展,創(chuàng )新意識得到加強。

  其實(shí),我更想和大家交流本節課中需要改進(jìn)的'地方:

  第一、這節課的難點(diǎn)是巧妙的將印好的畫(huà)作進(jìn)行新的創(chuàng )意表達,這個(gè)環(huán)節探究的不到位,體會(huì )不到添加的重要性。如果在課堂中再聯(lián)系一些對稱(chēng)的知識更能拓寬學(xué)生的創(chuàng )作思路。

  第二、在選擇學(xué)生上臺展示作品時(shí),要是能夠多點(diǎn)時(shí)間把各種出現了問(wèn)題的

  作品和一些好的有亮點(diǎn)的作品集體評價(jià)并強化本課的重難點(diǎn)可能效果會(huì )更好。

  第三、教師的示范作品必須是精美的,而我在這方面有待提高。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15

  教學(xué)反思:

  新的教材改編之后,《畫(huà)家筆下的童話(huà)》由五年級變成了一年級的教學(xué)內容。顯然一年級的教學(xué)不能跟五年級的一樣,首先是目標定位就應該有所區別。這本是一堂欣賞?評述課,但對一年級只是說(shuō),感覺(jué)對于學(xué)生的考慮欠缺,所以還是安排了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節,主要是欣賞,通過(guò)動(dòng)動(dòng)手深入感知,升華欣賞所獲。其實(shí)這也是不低的目標了。

  看了書(shū)和教學(xué)參考之后,感覺(jué)教材的設置是有欠妥之處的。低年級,尤其是起始年級,安排純粹的欣賞?評述課,是否妥當?欣賞評述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對比變化,造型上的大小和組合變化,整個(gè)畫(huà)面的節奏和韻律感覺(jué),以及畫(huà)面的快樂(lè )和孤獨是由色彩冷暖帶來(lái)的,這都給一年級第一學(xué)期的小朋友講,我感覺(jué)怎么著(zhù)也是要求過(guò)高了。一年級的小朋友對于色彩豐富變化是有感知的,但是是比較籠統的,能用到五顏六色,從中獲知畫(huà)面色彩富有變化是美的一種,這已經(jīng)可以了。對比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級要去分析和初步掌握的內容,這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個(gè)一年級的學(xué)生能夠理解,很多學(xué)生是根據生活經(jīng)驗中的自然大小來(lái)分析的,而繪畫(huà)中的夸張因為與眾不同,學(xué)生也能領(lǐng)會(huì )。而節奏和韻律更是有些過(guò)于專(zhuān)攻,一年級的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會(huì )的。

  教材是“死的”,教學(xué)應該是“活的.”。在這里要活用教材,才不至于上死課堂。如何活用教材?

  有一點(diǎn)是肯定的,那就是一定要把握好目標定位。同樣的教材其實(shí)可以在各個(gè)年級不同學(xué)生中進(jìn)行施教,以生為本,教材為輔,正確定位目標即可。畫(huà)由故事而來(lái),這樣的感知我認為對于一年級學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個(gè)目標我的定位是:了解插畫(huà)藝術(shù)是根據故事內容表現的繪畫(huà)。第二個(gè)目標我取了最能認知到的并能加以運用的美的法則,色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì )用淺顯的美的法則對插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。第三個(gè)是動(dòng)手去進(jìn)一步感受故事插畫(huà),這主要考慮是一年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn):嘗試用學(xué)習到的方法進(jìn)行插畫(huà)表現,培養對插畫(huà)的興趣。

  除了目標把握,還有就是課本圖片的運用。一定要取舍,不能統統取之,這樣只會(huì )讓學(xué)生眼花繚亂。

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