小學(xué)一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思5篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思1
《江南》這首古詩(shī)剛開(kāi)學(xué)不久孩子就已背過(guò)，可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番思考，我把目標定為：通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉蓮花滿(mǎn)池的美麗景色，體會(huì )到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè )。
課堂上，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你仿佛看見(jiàn)了什么？有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面，并且很貼切詩(shī)歌的內容。接著(zhù)，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數的孩子都對文中的小魚(yú)很感興趣，于是，我便就勢引導學(xué)生想象水中的魚(yú)兒在干些什么，它們之間會(huì )談些什么……從而來(lái)感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè )。緊接著(zhù)再結合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。
學(xué)習了本課以后，我覺(jué)得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導學(xué)生理解詩(shī)文。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思2
《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂。課堂上，我讓學(xué)生表演小魚(yú)在池塘中往東、西、南、北不同的方向游，學(xué)生興趣很濃，而且對方向的識別進(jìn)行了強化。
這節課識字教學(xué)是重點(diǎn)，有些字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)，字音、字形對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是容易掌握的，但學(xué)前期寫(xiě)字較少，課堂上我讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。在上這一課時(shí)，我也力圖體現民主性、平等性，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵語(yǔ)言較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做。
在《江南》一課中，我雖然有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書(shū)，但是由于指導不到位，沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，在學(xué)習中使他們自學(xué)能力得以提高，從低年級起就培養學(xué)生的合作意識，提高課堂的實(shí)效性。
在今后的學(xué)習中，我要不斷學(xué)習，不斷思索，不斷改進(jìn)，使自己與課改一同成長(cháng)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思3
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，我通過(guò)富有感情導語(yǔ)：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)，鮮艷的荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)；有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的�！崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景
二、整體感知，再現美。
在學(xué)習課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結合詩(shī)句進(jìn)行看圖。在觀(guān)察的基礎上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓練，學(xué)生的腦中會(huì )再現出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì )出了詩(shī)句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會(huì )美。
要讓學(xué)生細細體會(huì )詩(shī)句的美，還得通過(guò)細讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn)，學(xué)生就問(wèn)：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說(shuō)邊畫(huà)）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭钔瑢W(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細細推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導：“蓮葉長(cháng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著(zhù)小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè )開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話(huà)，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì )說(shuō)：“小魚(yú)真可愛(ài)！”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！”“小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書(shū)“戲”字，請學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思4
《江南》是一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一課，談?wù)勎覍φn改的所思所感：
一、轉變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。
在備課時(shí)，我認為教材是“文本”，沒(méi)有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對給定的內容可以有自身的理解和改變，使之轉化為自己的課程。我這節課識字教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)抓住，因為“魚(yú)”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)，字音、字形對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是容易掌握的，學(xué)前期寫(xiě)字較少，我應把書(shū)寫(xiě)作為這節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這節課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應樹(shù)立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀(guān)念，教師應尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據教學(xué)實(shí)際，調整自己的教學(xué)目標，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要創(chuàng )造民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習中，還要善于引導和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現民主性、平等性，但由于陳舊觀(guān)念影響緣故，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵機制運用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習帶來(lái)積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做。
三、轉變學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書(shū)，但是由于指導不到位，沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習，在學(xué)習中使他們自學(xué)能力得以提高，培養學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。
今后，我要不斷學(xué)習，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(cháng)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思5
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�。ń虒W(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著(zhù)借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光，然后說(shuō)說(shuō)江南哪兒最美？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè )府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的'朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著(zhù)通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個(gè)學(xué)生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長(cháng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì )干些什么？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，接著(zhù)再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，真是一舉兩得。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以我接著(zhù)讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè )、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì )到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，再讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識進(jìn)行拓展。
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