激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-12 10:49:32 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1

  《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應樹(shù)的請求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在。于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要是通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節,推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對話(huà),課文所說(shuō)明的道理也在這三次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的`表現中逐步顯現出來(lái),告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  針對學(xué)生喜歡童話(huà)故事這一特點(diǎn),教學(xué)中,我著(zhù)重體現了以下幾方面:在設計本課時(shí),我充分體現了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。課堂教學(xué)的高潮我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火,唱起了去年唱的歌。文本中這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),更是情動(dòng)辭發(fā)指導學(xué)生練筆的訓練點(diǎn)。我讓學(xué)生讀,讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀,學(xué)生提問(wèn):“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )?②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著(zhù)燈火看了一會(huì )?”學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解答,教師適當引導。這里體現了學(xué)生的自主性學(xué)習。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節,語(yǔ)文課堂應是聽(tīng)說(shuō)讀相結合的。學(xué)生交流后,感慨很多,達到了本科的教學(xué)目標。但本課也有不足之處有待改進(jìn):

  1、重視整體把握和時(shí)間的安排。

  2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓練。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2

  在小語(yǔ)第五冊第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時(shí),我要求學(xué)生讀完課文后要“有話(huà)可說(shuō)”。學(xué)生從文章的主題、全文主要寫(xiě)了一件什么事、對詞語(yǔ)的感悟體會(huì )等方面進(jìn)行了交流。突然,有一位學(xué)生迫不急待地舉手,當我叫到他時(shí),他卻怯怯地站起:“老師,我說(shuō)了,你不要生氣!边@一事先聲明,讓我有些措手不及,我的心猛地一驚:“學(xué)生該不會(huì )有什么讓大家不堪入耳的語(yǔ)言吧?”但本能告訴我得答應孩子的要求。等我“肯定”地說(shuō)“行”后,該生臉露靦腆神色,好奇地說(shuō):“老師,居里夫人的老師一直坐在輪椅上,他是不是個(gè)殘疾人?”哈哈,學(xué)生的思維角度就是與成人不同,這一看似鉆牛角尖的問(wèn)題是學(xué)生讀文后自然生成的問(wèn)題,也是學(xué)生再正常不過(guò)的問(wèn)題的。我點(diǎn)了點(diǎn)頭,順勢把它拋給了全班同學(xué)。

  “轟”,教室里一陣“騷動(dòng)”,隨即就有學(xué)生要求發(fā)言:“居里夫人的老師老了,身體虛弱了,可能走路不方便了,所以才坐輪椅。并非是殘疾人!薄熬永锓蛉说睦蠋熆赡苣贻p時(shí)為了學(xué)生嘔心嚦血,到老了身體累跨了。腿腳不麻利了!薄拔蚁刖永锓蛉说睦蠋熞灿锌赡芫褪菤埣驳。但大家都沒(méi)有瞧不起他,反而更加尊敬他。我們也會(huì )為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲!边@是學(xué)生多么富有詩(shī)心的猜測啊。我想事實(shí)已經(jīng)并不重要了。而重要的是學(xué)生語(yǔ)言中透露出的'對老師的無(wú)比崇敬之情。

  下課后,我一直都在回想著(zhù)孩子發(fā)言之前那句“老師,我說(shuō)了,你不要生氣”的話(huà)語(yǔ),其實(shí)孩子的猜測是順理成章,有理有據的!是最敏感的內心里最真實(shí)的傾吐!但為什么卻要這樣誠惶誠恐地提出呢?

  由此我想到了我的課堂和我們的小語(yǔ)課堂。是不是建筑了太多,太牢的“圍墻”才會(huì )讓學(xué)生“戰戰兢兢”?一個(gè)極其平常的問(wèn)題也要斟酌再三才感吐露真言?我們常以為自己的課堂夠開(kāi)放,給學(xué)生自主學(xué)習的空間夠廣闊,但從學(xué)生欲言又止的請求中,我們驀然發(fā)現:自己的課堂中師道尊嚴的痕跡依然存在,其實(shí)還遠未真正解放了學(xué)生的心理防線(xiàn)的程度,還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地構建起“訴真情,吐真言”的課堂的架構。

  由此我又想到了話(huà)語(yǔ)背后更深層次的問(wèn)題:我們平時(shí)在語(yǔ)文課堂上是否關(guān)注了對個(gè)性張揚思維的尊崇,對批判性意見(jiàn)的吸納,是否賞識了哪怕有時(shí)是違背師者意志,但卻是有自己思想的另類(lèi)言說(shuō)。

  拆除課堂“圍墻”,構筑學(xué)生的心理安全底線(xiàn),松開(kāi)思維的束縛,允許思維的偏差,甚至學(xué)生的“胡言亂語(yǔ)”,讓人性的陽(yáng)光普照課堂。應是我們每位語(yǔ)文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀(guān)。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3

  本組教材是圍繞著(zhù)“壯麗的祖國山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的,由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成!锻扉T(mén)山》《飲湖上初晴后雨》:贊頌長(cháng)江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿!陡火埖奈魃橙簫u》:反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富!睹利惖男∨d安嶺》:描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)!断愀,璀璨的明珠》:展示了現代都市香港的美麗和繁華。

  從導語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地,各項語(yǔ)文活動(dòng)的安排,都是圍繞著(zhù)歌頌祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就,培養學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(cháng)江雄偉氣勢、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》;有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》;有描繪北國各個(gè)季節不同景色的《美麗的小興安嶺》;還有展示現代都市風(fēng)采的略讀課文《香港,璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯(lián)系,形成一個(gè)有機整體,使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項能力整體推進(jìn)、協(xié)調發(fā)展。

  在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習中,學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習本組課文,可以將新舊兩方面的`知識聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習古詩(shī),注重讓學(xué)生讀懂詞句,理解內容,體會(huì )作者表達的思想感情。學(xué)習其他三篇寫(xiě)景的課文,注重引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法,在充分的閱讀中,領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光,體會(huì )作者的思想感情。在學(xué)習過(guò)程中,還注意引導學(xué)生搜集有關(guān)資料,加深對祖國山河的了解。同時(shí),指導學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法,培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《瀑布》是一篇抒情散文詩(shī)歌!镀俨肌肥且皇罪柡钋榈娘L(fēng)景詩(shī),通過(guò)對瀑布的生動(dòng)描寫(xiě),突出祖國山河的壯麗,抒發(fā)作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì )瀑布的雄偉、壯觀(guān)。領(lǐng)略美好景色,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感,發(fā)揮學(xué)生的想象。

  這首詩(shī)以瀑布為主題,進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),詩(shī)句使用疊句、對偶和排比,十分富于節奏感,讀起來(lái)瑯瑯上口,非常小學(xué)生閱讀。由于本課識字量少,孩子們在課前的預習都做得比較好,自主讀文不成問(wèn)題。所以一上課我就要孩子們自己讀課文,思考課文從哪些方面寫(xiě)了瀑布?學(xué)生們能通過(guò)自己的讀找出是從瀑布的聲音和遠看瀑布、近看瀑布的樣子對瀑布進(jìn)行了生動(dòng)具體的.描寫(xiě)。接著(zhù),我又通過(guò)反復地,多種形式地讀讓學(xué)生體會(huì )瀑布的雄偉、壯觀(guān)。并引導學(xué)生找出詩(shī)歌中使用了哪些修辭方法,體會(huì )這些修辭方法好在哪里?最后,還讓學(xué)生仿照詩(shī)歌的最后一句,用“如……如……如……”說(shuō)一句話(huà)。通過(guò)反復多讀,感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì )瀑布的雄偉、壯觀(guān)。學(xué)生學(xué)習的積極性也比較高。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5

  《陶罐和鐵罐》是一篇童話(huà)故事,課文生動(dòng)有趣,情節富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對話(huà);第二部分主要講許多年代過(guò)去后,人們發(fā)現了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(cháng)處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(cháng)處”這樣一個(gè)道理。

  這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí),我感覺(jué)對話(huà)應該是重點(diǎn),以對話(huà)貫穿全文,給學(xué)生呈現一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現從語(yǔ)用角度來(lái)說(shuō),作者的這篇童話(huà)目的不是給我們呈現兩個(gè)罐子,也不是以?xún)蓚(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”的道理,我們在提高學(xué)生語(yǔ)文素養方面該做些什么努力呢?認真解讀文本后,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)抓住神態(tài)、標點(diǎn)、稱(chēng)呼來(lái)體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱!苯虒W(xué)難點(diǎn)為“在語(yǔ)境中理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思,積累表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,并能運用!

  第一步,圍繞“奚落”一詞,通過(guò)找找近義詞“譏諷、嘲笑、挖苦”來(lái)理解“奚落”的意思。

  第二步,學(xué)生自己讀讀2—9自然段,找出鐵罐奚落陶罐的句子。學(xué)生一下

  子就找出了鐵罐說(shuō)的四句話(huà)。

  第三步,想一想,圈一圈,從哪些關(guān)鍵地方看出鐵罐在奚落陶罐?通過(guò)讀文,學(xué)生找到了鐵罐的神態(tài)“傲慢、輕蔑、惱怒”,發(fā)現了標點(diǎn)“!”和反問(wèn)句中的“?”并通過(guò)表演、分角色對讀等把鐵罐說(shuō)的話(huà)讀得入情入境。我告訴學(xué)生還有別的地方也能看出鐵罐的“傲慢”,但是學(xué)生一直發(fā)現不了。后來(lái)壽玲麗同學(xué)問(wèn)我是不是“稱(chēng)呼”,大家恍然大悟,“陶罐子”、“懦弱的東西”這些不禮貌的叫法不正說(shuō)明鐵罐的傲慢無(wú)禮嗎?學(xué)生通過(guò)自讀自悟,有效地理解了像鐵罐這樣一次又一次用難聽(tīng)的話(huà)來(lái)挖苦、嘲笑、譏諷、數落陶罐,就叫——奚落。

  第四步,面對鐵罐的種種奚落,陶罐又是怎么面對的呢?找出描寫(xiě)陶罐的語(yǔ)句,讀一讀,也從神態(tài)、標點(diǎn)、稱(chēng)呼來(lái)說(shuō)說(shuō)。通過(guò)這樣的對比,學(xué)生立刻就從語(yǔ)言文字和朗讀中感受到鐵罐的.傲慢無(wú)禮和、課文中有很多描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)、句子,請你選幾處摘錄下來(lái)。陶罐的心平氣和、謙虛有禮。

  第五步,讓學(xué)生把課文中寫(xiě)鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)、句子,選幾處分別摘錄下來(lái)。

  這樣的教學(xué),既突破了重難點(diǎn),又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練,下節課我打算讓學(xué)生用上神態(tài)詞、標點(diǎn)和稱(chēng)呼來(lái)寫(xiě)話(huà),把學(xué)到的積累并加以運用,才是對提高學(xué)生語(yǔ)文素養真正有幫助的教學(xué)。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6

  由于經(jīng)驗不足,明顯存在:

  1. 在引導學(xué)生的過(guò)程中,比較不敢放手,引導過(guò)程中較為急促,學(xué)生思維的訓練玫有充分發(fā)揮。

  2. 忽略了教學(xué)目標中的過(guò)程與方法

  3. 沒(méi)有切合學(xué)生的學(xué)情

  本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子,引導學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了!薄懊艿腵枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉,準會(huì )摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖ㄟ^(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉之好客,從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì )葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7

  (一)培養審美情趣,激發(fā)愛(ài)校情感

  寫(xiě)作文的目的不僅在寫(xiě),更重要的是培養學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說(shuō)明文的寫(xiě)作如何培養學(xué)生的審美情趣呢?本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《我們的學(xué)!方虒W(xué)反思教學(xué)反思。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操,培養他們的審美情趣,從而激發(fā)他們的愛(ài)校情感。因為在優(yōu)美的校園環(huán)境中,處處都蘊藏著(zhù)豐富的審美內涵,校園中的自然美,教室里的裝飾美,教學(xué)中的創(chuàng )造美,以及師生的儀表美、情感美、語(yǔ)言美等,無(wú)不對學(xué)生審美觀(guān)的形成產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。然而,天天處于這樣的環(huán)境中,學(xué)生可能對此熟視無(wú)睹。但通過(guò)這樣的`活動(dòng)會(huì )重新喚醒他們激情,他們會(huì )重新發(fā)現我們的校園是如此美麗,身心受到很大的感染,自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響,促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調,并且產(chǎn)生對自己校園的熱愛(ài)之情。蘇霍姆林斯基說(shuō):“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng )造的周?chē)榫、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育,這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一!

  (二)讓優(yōu)美的語(yǔ)言美化我們的說(shuō)明文

  談到語(yǔ)言美,人們會(huì )想到優(yōu)美的敘述、生動(dòng)的描寫(xiě),大家也總是覺(jué)得語(yǔ)言美與說(shuō)明文好像是沒(méi)什么必然的聯(lián)系,認為說(shuō)明文頂多也就語(yǔ)言準確樸素罷了。在說(shuō)明文教學(xué)中,很多教師重內容而輕形式,對于語(yǔ)言藝術(shù)往往一帶而過(guò),甚至絕口不提。這種做法,如入寶山而空手回,說(shuō)明文的魅力,也在學(xué)生的心目中大打折扣?鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文,行而不遠”。我認為越是簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言越值得我們去體味,真正文質(zhì)兼美的說(shuō)明文,也是很注重語(yǔ)言美的

  只要加以引導,學(xué)生同樣會(huì )寫(xiě)出文筆優(yōu)美的說(shuō)明文。選取的三例學(xué)生作文就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。

  從以上兩個(gè)方面論述,我們可以發(fā)現說(shuō)明文寫(xiě)作中也有許多值得品味的方面,但說(shuō)明文中值得品味的又何止這倆方面。說(shuō)明文的道德情操、愛(ài)國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等,哪一樣不值得我們去細細的品味、玩賞,“茅草根雖細,卻能越嚼越有味”,只要我們深入挖掘,聯(lián)系實(shí)踐,(《母親的恩情》教學(xué)反思)努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來(lái),實(shí)現說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)的“美麗化”為時(shí)不遠。我們有理由相信,在說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中大有可為的,如果廣大教師都能樹(shù)立這樣的觀(guān)念,我們必定能改變目前說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中的諸多弊端。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8

  《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機會(huì )。為此,教學(xué)中我設計了一堂情意交融,開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

  首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始,我讓學(xué)生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀,讓學(xué)生充分地接觸文本,在閱讀中感知課文大意。

  一、課件出示,品味重點(diǎn)語(yǔ)段。

  俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,我通過(guò)出示重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生以多種形式反復朗讀,讀中體會(huì )情感,并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn),讓學(xué)生于細微處體味細膩的感情,領(lǐng)會(huì )其中包含的深刻內涵。如出示小英在那次演講前后變化的語(yǔ)段時(shí),抓住“總是默默地”、“一角”來(lái)感受小英因身體缺陷而表現出的自卑憂(yōu)郁,通過(guò)掌聲給小英帶來(lái)的變化之大,不但不再憂(yōu)郁,而是更加樂(lè )觀(guān)自信了。再如出示小英上講臺之前的表現一段時(shí),抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生真切體會(huì )到小英當時(shí)痛苦無(wú)奈的心情和矛盾心理,也更突顯出緊接著(zhù)那驟然間響起的掌聲的重要!這當中尤以表現小英神態(tài)變化的詞語(yǔ)為重,使學(xué)生由表及里,感受小英內心的情感變化,從而加深了對文章主旨的理解。

  二、全心投入,曉之以理動(dòng)之以情。

  如今的語(yǔ)文教學(xué)強調工具性與人文性的`高度統一,既要教書(shū)也要育人,它標志著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)不再是單調地傳授文本知識,而是注重陶冶情操,發(fā)展個(gè)性,培養人格!墩坡暋芬徽n情文并茂,加上我動(dòng)情的講述,感染打動(dòng)學(xué)生則是必然的事情。我在研讀教材時(shí),首先被貫穿全文的“情”打動(dòng),課堂上我帶著(zhù)這樣的“情”全身心地投入,帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,達到移情效果,教會(huì )做人的道理。就在學(xué)生還沉浸其中時(shí),我那感人至深的話(huà)語(yǔ)再次響起:“人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣,以情激情,情中悟理,給人美的享受,讓人真真切切感受到我不光是上了一節語(yǔ)文課,更是上了一節思想品德課。在這里學(xué)生的情感得以升華,思想境界得以提升,課堂氣氛和諧而美好!

  在理解體會(huì )小英的情感變化過(guò)程中,我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué),自己體會(huì )怎樣說(shuō),這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。而且,當時(shí)也收到了良好的效果。

  整節課,以?xún)纱握坡暈榫(xiàn)索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。

  課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初讀課文感知“愛(ài)”,細讀課文體驗“愛(ài)”,生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現人間的真情,呼喚愛(ài)的奉獻。

  在這節課的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì )到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解,讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,才能實(shí)現閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我!

  三、妙設情境,把“小英”請進(jìn)課堂。

  把“此時(shí)此刻,小英有太多的話(huà)想說(shuō),她想說(shuō)……她想說(shuō)……”改成“此時(shí)此刻,你就是小英,你有太多的話(huà)想說(shuō),你想說(shuō)……你想說(shuō)……”我想:這一教學(xué)環(huán)節的設計,既豐富了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,又陶冶了學(xué)生的情操,凈化了學(xué)生的靈魂,是課堂教學(xué)中閃亮的一筆!

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),是本堂課的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我抓住三個(gè)重點(diǎn)字詞的理解、深入挖掘文本,在培養學(xué)生自主閱讀能力做了點(diǎn)滴的探索。

  精彩之處

  1、感受愿望,激發(fā)同情心

  為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,教師先讓學(xué)生體會(huì )小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“如愿以?xún)敗币辉~入手,什么叫‘如愿以?xún)敗?文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么,教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,課堂中創(chuàng )設情境,拓展內容,出示心愿卡,配上音樂(lè )讓學(xué)生讀讀上面的內容,通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀中,激發(fā)了學(xué)生的同情心。

  2、感受陌生、理解“并不寬!

  在這個(gè)環(huán)節,我設計了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀文體會(huì ):“金吉婭是誰(shuí)?她的好朋友嗎?(不是)你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?”為了更深刻的加深對課文內容的理解,并進(jìn)一步理解金吉婭對小女孩的仁愛(ài)與體貼。想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導學(xué)生跳出文本,聯(lián)系同齡孩子的生活需求,體會(huì )小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,更是一個(gè)可以陪伴她、可以?xún)A聽(tīng)她的話(huà)語(yǔ),可以帶給她溫暖的朋友。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì )到,金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂(lè ),是一種溫暖,是一種愛(ài),再次升華了對課文內容的理解。

  3、創(chuàng )設情境,進(jìn)行拓展與延伸

  文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么,教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,課堂中創(chuàng )設情境,拓展內容,出示心愿卡,配上音樂(lè )讓學(xué)生讀讀上面的`內容,通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀,激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎上,再去讀讀金吉婭怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)新的體會(huì ),在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,實(shí)現了學(xué)生與文本的對話(huà),潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,提升了學(xué)生的人文素養。

  4、再解題目,強化課文主題

  當圣誕的鐘聲敲響,小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了,她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭,在此環(huán)節讓學(xué)代表小女孩寫(xiě)一寫(xiě)對金吉婭的感謝。最后,教師通過(guò)讓學(xué)生在回答“‘給予樹(shù)’是一棵什么樣的樹(shù)?”時(shí),其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,即“給予樹(shù)是一棵實(shí)現夢(mèng)想、滿(mǎn)足愿望的樹(shù)!薄敖o予樹(shù)是一棵充滿(mǎn)善良和仁愛(ài)的樹(shù)!

  不足之處:

  雖然在這堂課上我做了精心的設計,但是還有很多不足之處,比如:在朗讀上形式不夠多樣,比較單一,只是采用齊讀、男女讀。其次是對時(shí)間的把握不夠準確。

  總之,在今后的教學(xué)中,教學(xué)方法還需不但改進(jìn),讓自主閱讀不僅僅流于形式,而是讓學(xué)生的閱讀理解能力得到真切提高。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10

  心理學(xué)告訴我們,模仿是兒童的天性,是創(chuàng )造的基礎。張志公先生說(shuō):“模仿是學(xué)習的必經(jīng)之路!眱和(shī)的創(chuàng )作也不例外。對為兒童來(lái)說(shuō),任何抽象的理論,他們都不興趣。最吸引他們的是色彩和聲音。豐富的色彩使他們睜大好奇的眼睛,美妙的聲音撩動(dòng)著(zhù)他們的耳膜。

  本節課的教學(xué)把童詩(shī)的欣賞與仿寫(xiě)結合在一起進(jìn)行。為了豐富學(xué)生的詩(shī)歌表象,激發(fā)學(xué)生的想象力,執教者主要從以下兩方面著(zhù)手:

  一、運用樂(lè )曲引發(fā)學(xué)生想象

  伴樂(lè )朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè )所描繪的情境中,容易使學(xué)生聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗,構建起關(guān)于所讀詩(shī)歌的具體形象。

  二、運用圖片引發(fā)學(xué)生想象

  美是詩(shī)歌的生命線(xiàn)?梢哉f(shuō)沒(méi)有美就沒(méi)有詩(shī)了。本節課所呈現的圖片絢麗多彩,使學(xué)生從中感受到美,認識到美,喚醒了學(xué)生已有的色彩印象,又豐富學(xué)生頭腦中的表象,激發(fā)了熱愛(ài)生活的`熱情和表達的欲望。

  課堂氛圍較活躍,學(xué)生踴躍發(fā)言,會(huì )說(shuō)能說(shuō)。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節,學(xué)生睜開(kāi)了詩(shī)意的眼睛,自由地表達了自己對生活的熱愛(ài)與向往。盡管作品稚氣,有些想法可笑,但掩藏不住他們那一顆顆火熱的心。遺憾的是詩(shī)歌練習格式后三行的設計限制了學(xué)生的思路,使得有創(chuàng )意的表達無(wú)法實(shí)現。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11

  新課程標準就閱讀要求我們做到:學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng )意的閱讀;重視默讀,學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的訓練,力求讀透、讀精,即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價(jià)的能力,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗語(yǔ)文情感,豐富語(yǔ)文的積累!锻娉隽嗣谩愤@篇課文,為實(shí)現這個(gè)要求我是這樣設計的:

  導入課文時(shí),進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練:你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì )怎么樣說(shuō)你?說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或表情,然后我讓學(xué)生通讀課文,了解課文大概內容,誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來(lái),可都說(shuō)是做出顯微鏡,發(fā)現微生物,為了區別發(fā)明和發(fā)現,我順勢引導,我讓學(xué)生補充板書(shū),顯微鏡,填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn),我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問(wèn)題:怎樣玩放大鏡?有什么新發(fā)現,后來(lái)又有什么新玩法?結果發(fā)現了什么?接著(zhù)引導學(xué)生交流資料袋,了解微生物?偨Y課文時(shí),讓學(xué)生體會(huì )他為什么會(huì )玩出名堂?帶著(zhù)贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡,最后對學(xué)生溫馨提示:玩可要節制喲,否則的'話(huà)就是浪費時(shí)間的行為哦。

  在教學(xué)中,既注重了學(xué)生基礎知識詞語(yǔ)的理解,又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。課前的說(shuō)話(huà)訓練教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法,注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現人物,實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫(xiě)作方法的培養,總結時(shí),讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣讀泡泡,充分運用教材,提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示,根據學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性,又提醒學(xué)生如何合理的玩,用溫馨提示的方式出示出來(lái)更能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中,有點(diǎn)脫離學(xué)生,沒(méi)能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12

  《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練,結構比較簡(jiǎn)單,勾勒了三幅絢麗的色彩,抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài),以及對自己理想的追求。

  課前,我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的`顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí),我放手讓孩子自己去閱讀、思考,鼓勵孩子在朗讀中想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面。孩子在自由選擇詩(shī)歌的小節來(lái)賞析,懂得作者所喜愛(ài)的顏色,理解作者所喜歡的原因,以及作者所表達的情感。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13

  《山行》這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿(mǎn)目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。

  教學(xué)中,我以尊重學(xué)生獨特的心靈體驗,尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習經(jīng)驗,再加上詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn),大膽讓學(xué)生想象畫(huà)面,說(shuō)畫(huà)面,將片段的意象展現出來(lái),再讓學(xué)生加以綜合,展示媒體圖片給學(xué)生以直觀(guān)的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,引導孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,走進(jìn)夕陽(yáng)西下,雞犬相聞,炊煙裊裊的溫暖人家,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛(ài)生活之情,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì )。

  在拓展方面,既有基于內容的寫(xiě)景詩(shī),又有基于作者的寫(xiě)景詩(shī),達到了由課內到課外的延伸,有效增加了學(xué)生的積累,豐富了自身的文化積淀。

  另外,時(shí)時(shí)注意調動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂氣氛活躍,達到了快樂(lè )學(xué)習的目的.,這是值得我欣慰的地方。

  其實(shí),還有一點(diǎn)是我想探索的地方,那就是基于詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn),讓繪畫(huà)成為理解古詩(shī),體會(huì )意境的方法,F在看來(lái),這種方法可行,但還需完善。

  反思本節課,我認為自己有以下幾點(diǎn)不足:

  其一,課堂上描繪畫(huà)境,有些耽誤時(shí)間,影響了誦讀,導致讀得不夠。

  其二,讓學(xué)生做課堂的主人,以學(xué)生為中心的教學(xué),課堂雖活躍,也使教師在時(shí)間調控上不好把握。

  其三,課堂內容的取舍,容量的把握都需教師做到心中有數,才能達到的教學(xué)效果。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14

  《海濱小城》是三年級上冊第六單元的一片閱讀課文。本單元以“祖國河山”為主體編排了四篇課文。旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美好的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。19課《海濱小城》為本單元第三篇課文,字里行間流露著(zhù)對海濱小城的熱愛(ài)之情。

  本單元的單元導讀提示本單元語(yǔ)文要素有兩點(diǎn):

  1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。

  2、習作的時(shí)候,試著(zhù)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。本單元安排的幾篇課文,在落實(shí)語(yǔ)文要素貫穿學(xué)習方面方法來(lái)看18課《富饒的西沙群島》第五自然段,西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,旁邊泡泡提示:我能發(fā)現這段話(huà)是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的,以這種形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句。19課《海濱小城》的課后第二題:有些句子很重要,可以幫助我們理解一段話(huà)的意思。你能從課文中找出來(lái)嗎?是引導學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句,從18課的關(guān)注到19課的找出,要求有所提高。所以在設計本課時(shí),我進(jìn)口語(yǔ)文要素把教學(xué)重難點(diǎn)放在了讓學(xué)生能找出第四到第六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思上。在教學(xué)本課時(shí),我能?chē)@教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設計。

  本節課優(yōu)點(diǎn)如下:

  1、課前通過(guò)圍繞“昌吉真是個(gè)好地方”看圖交流,較好地拉近了與孩子們之間的距離。同時(shí)讓孩子初步感受?chē)@一個(gè)意思,怎樣去說(shuō)一段話(huà)。貼合本課的語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)。

  2、注重寫(xiě)字教學(xué)。在版書(shū)課題中,重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“濱”,理解“濱”的意思,是水邊的意思,海濱就是海邊,拓展到河邊就是河濱,湖邊就是湖濱。從認讀、書(shū)寫(xiě)、擴詞、到理解意思,融為一體效果較好。而且三年級上冊為二年級到三年級的過(guò)渡階段和中段語(yǔ)文的起始階段,教師在設計本課時(shí),并沒(méi)有將字詞教學(xué)弱化。能以學(xué)生的學(xué)情定教,不僅板書(shū)了學(xué)生認讀比較有困難的新詞,多音字。而且通過(guò)課件出示的三組詞語(yǔ),按照海上小城公園分類(lèi)出示,并且在詞語(yǔ)中配有海濱小城特有的.一些事物的圖片出示,一方面讓孩子能認讀詞語(yǔ),另一方面,因為學(xué)生對海濱小城比較陌生,詞語(yǔ)以這樣的形式呈現在背景圖上,讓學(xué)生能夠直觀(guān)的感受到海濱小城的事物,既認讀了詞語(yǔ),又了解了這些陌生事物,對學(xué)生理解文本內容做了很好的鋪墊。字詞教學(xué)由詞到句,體現了由易到難的過(guò)程。對滿(mǎn)載的載和栽種的栽,也進(jìn)行了扎實(shí)的讀與寫(xiě)的教學(xué)?傊,本課字詞教學(xué)是扎實(shí)的。

  3、課題預測有創(chuàng )新。第四單元為閱讀策略單元:學(xué)習預測,本節課由課題海濱小城預測都會(huì )寫(xiě)哪些內容,將單元要素的學(xué)習不僅限于一個(gè)單元,而是貫穿后續單元的學(xué)習。將前面學(xué)的內容在后面得以得以鞏固。

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15

  《地球清潔工》是一篇孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的科學(xué)小品文,課文通過(guò)擬人化的寫(xiě)法和課文連帶的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)通俗形象地說(shuō)明了動(dòng)物在保護生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用,反映了動(dòng)物和人類(lèi)之間的密切關(guān)系。

  為了幫助孩子感悟課文內容,內化文中信息,同時(shí)能適應三年級學(xué)生的認知特點(diǎn),先采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法,讓孩子們在自讀中悟,在自讀中學(xué),嘗試交流自讀的收獲,體會(huì )“自讀所取得收獲”的成功感,激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的.興趣,同時(shí)根據自學(xué)提示讀中質(zhì)疑,有疑則思,思則進(jìn)步。使學(xué)生養成邊讀邊思的習慣。

  然后在讀中感悟,三年級語(yǔ)文學(xué)習,“以讀代講”還是一種很實(shí)用的教學(xué)方法。對于語(yǔ)言積累還很薄弱的孩子們來(lái)講,聲情并茂的讀要比用語(yǔ)言表達讀書(shū)的想法與對文章的理解容易做到,并且更能幫助其感悟課文內容,達到感悟理解的的。

  接著(zhù)采用分角色朗讀和演一演的方式,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂(lè )學(xué)語(yǔ)文,也就是在愉快的游戲中學(xué)語(yǔ)文。把語(yǔ)文學(xué)習鍍上歡快的色彩,使學(xué)生因為樂(lè )意學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文,從而最終達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

  最后通過(guò)學(xué)生談想法,教師提建議的方式,深化孩子的情感,讓孩子通過(guò)課文的學(xué)習,與文本的內涵產(chǎn)生共鳴。

【小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文上冊教學(xué)反思04-19

小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教學(xué)反思02-03

小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教學(xué)反思12-05

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思02-08

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思01-22

小學(xué)二年語(yǔ)文上冊教學(xué)反思01-22

小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教學(xué)反思15篇11-14

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思【精】02-08

小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思【熱】02-08

【熱門(mén)】小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12-07

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频